【正文】 學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。開展多種活動，培養(yǎng)閱讀興趣。在“教學(xué)相長”中提升語文教師的人文素養(yǎng)，厚實(shí)文學(xué)，文化底蘊(yùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升教師文化品味，在研究實(shí)踐中掌握開展課外閱讀的方法，探索課外閱讀指導(dǎo)課的類型，提高有效指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的能力。久而久之，便對閱讀沒有了興趣，更談不上掌握什么看書的方法，養(yǎng)成什么良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀還是一個廣闊繽紛的天地，教師可以通過激發(fā)學(xué)生興趣，教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣來切實(shí)提高課外閱讀的質(zhì)量。人類已經(jīng)進(jìn)入信息時代。所以有效實(shí)施“綜合實(shí)踐活動”課程要求教師首先要認(rèn)識到這些目標(biāo)與主題產(chǎn)生的必然性，并肯定其存在價值。不能把“綜合實(shí)踐活動”課程的指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師、或班主任、或?qū)ｉT從事“綜合實(shí)踐活動”課程指導(dǎo)的教師，而應(yīng)通過有效的方式將所有教師的智慧集中起來，對“綜合實(shí)踐活動”課程進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)。學(xué)生在體驗(yàn)與探究自然中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認(rèn)識自我中不斷完善。他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。綜合實(shí)踐活動課程作為一種相對獨(dú)立的課程組織形態(tài)，它超越了單一的學(xué)科界線。組長由教務(wù)處或教研室中層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，否則無法協(xié)調(diào)全校課程安排。主要問題：一是領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，面對實(shí)施綜合實(shí)踐活動應(yīng)對不足。參觀實(shí)驗(yàn)調(diào)查訪問宣傳義務(wù)勞動%%%%%%分析：綜合實(shí)踐活動課是對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程，注重“過程和經(jīng)驗(yàn)”。關(guān)于綜合實(shí)踐活動課實(shí)施的困難的回答與分析。六、結(jié)果與分析(一)教師問卷方面關(guān)于實(shí)驗(yàn)教師情況的回答與分析。并以課題研究帶動學(xué)校教育質(zhì)量，師資隊伍建設(shè)等方面的全面提高，提高辦學(xué)層次。課題組也經(jīng)常召開會議，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，不斷研究提高學(xué)生自信心的方法和策略。（4）確定試驗(yàn)班級。由于缺乏學(xué)習(xí)自信心，他們不能大膽地表達(dá)自己意見，不能主動地去思考，不敢大膽地去嘗試，不敢確定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，影響了他們的學(xué)習(xí)效果。第三篇：課題總結(jié)報告家校攜手 培養(yǎng)學(xué)生自信心方法的研究課題中期總結(jié)報告摘要：當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我們要把社會主義現(xiàn)代化事業(yè)推向前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，必須培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才，要正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長，使他們?nèi)姘l(fā)展，良好的心理素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)中的重要組成部分，也是未來人才素質(zhì)的重要內(nèi)容。第一階段：準(zhǔn)備階段（2013——2015）（1）填寫申請書，正式提出申請。使學(xué)生的自我價值，得到了充分的體現(xiàn)，在他們的內(nèi)心時刻充滿著自信的陽光。二、研究意義通過研究，明確綜合實(shí)踐活動的意義、特點(diǎn)及功能問題。通過問卷調(diào)查、座談會、聽課與評課、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，初步形成中期研究成果。75％的學(xué)校因受應(yīng)試教育的沖擊，近三成的學(xué)校同時具備二~三項(xiàng)調(diào)查指標(biāo)，這門課雖已開設(shè)，亦是虛設(shè)，等同于“副科”。關(guān)于綜合實(shí)踐活動課的作用的回答與分析。（三）結(jié)論：綜合實(shí)踐活動課歡欣與鼓舞同在，師生家長社會對綜合實(shí)踐活動課的開設(shè)了解度較高。制度政策是綜合實(shí)踐活動該課程走向“正常化”、“規(guī)范化”的保障，也是的必備條件。沒有全體教師的參與和共同努力，沒有高素質(zhì)教師的精心設(shè)計和安排，沒有大量時間和精力的投入，這門課程將極有可能成為空設(shè)課程。文化作為世界的一部分也具有整體性，文化的不同構(gòu)成——科學(xué)、藝術(shù)、道德也是彼此交融的。隨著活動的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，學(xué)生在這個過程中興趣盎然，認(rèn)識和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是“綜合實(shí)踐活動”課程生成性的集中表現(xiàn)。學(xué)生和他生活的世界形成一個有機(jī)整體。教師的有效指導(dǎo)是“綜合實(shí)踐活動”課程成功實(shí)施的基本條件。課程計劃”。研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、信息技術(shù)教育、勞動技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計與實(shí)施是“綜合實(shí)踐活動”課程的基本要求。11雖然語文新課標(biāo)已把“課外閱讀”的重要性提到了議事日程來，但是由于沒有明確的具體的實(shí)施方案，因而學(xué)校無法將它等同于“語文”、“數(shù)學(xué)”來考核老師的教學(xué)工作，于是乎“課外閱讀”便成了課內(nèi)學(xué)習(xí)之外的可有可無。開展豐富多彩的閱讀指導(dǎo)活動：老師利用課外時間指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教育學(xué)生每天堅持讀書半小時，有效提高學(xué)生的閱讀興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。要求學(xué)生利用早晨和中午閑余時間在教室內(nèi)閱讀老師推薦的或自己喜歡的好書，還可讓每位學(xué)生將自己家里擁有的圖書帶到教室來，學(xué)生間相互借閱。學(xué)生在語文課堂上能靈活運(yùn)用精讀法、略讀法、瀏覽法、跳讀法、圈點(diǎn)批注法、邊讀邊想法、快速閱讀相結(jié)合的方法等，學(xué)會閱讀，養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。學(xué)生的閱讀能力、習(xí)作能力、語言表達(dá)能力都得到了不同程度提高，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。（二）正確的評價增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況總結(jié)。（二）具體目標(biāo)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：（1）研究影響小學(xué)高年級語文課外閱讀有效引領(lǐng)的因素及優(yōu)化對策，形成一套相對完善的小學(xué)語文課外閱讀有效引領(lǐng)策略理論和操作體系。因此我們把如何養(yǎng)成小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣當(dāng)作研究的對象。其次，在“綜合實(shí)踐活動”課程的實(shí)施過程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展“綜合實(shí)踐活動”課程的時空范圍、提升“綜合實(shí)踐活動”課程的實(shí)施水平。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，“綜合實(shí)踐活動”課程的周課時數(shù)平均3課時。年級越低，指導(dǎo)的力度越大。教師和學(xué)生既是活動方案的開發(fā)者，又是活動方案的實(shí)施者。它是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而對學(xué)科知識的綜合運(yùn)用，是對學(xué)科的邏輯體系的超越?！熬C合實(shí)踐活動”課程以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程?？焖倥囵B(yǎng)和建立一支能承擔(dān)綜合實(shí)踐活動課程的師資隊伍是保證綜合實(shí)踐活動課程順利實(shí)施的關(guān)鍵所在。（2）規(guī)定每位教師需承擔(dān)一定的綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)任務(wù)，列入考核目標(biāo)，確保課程的真正落實(shí)。四是資源開發(fā)、課程評價缺失。關(guān)于“主題或問題”確定的回答與分析。這一點(diǎn)應(yīng)引起廣大教育工作者的高度重視并切實(shí)加以解決，否則綜合實(shí)踐活動將會“夭折”。但在實(shí)際座談中了解，所擔(dān)任綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)的老師，水平參差不齊，實(shí)際教學(xué)能力遠(yuǎn)低于其他學(xué)科教學(xué)的老師。師生、家長等對綜合實(shí)踐活動課的開設(shè)了解程度。讓他們知道，人只要要樹立起這樣的信念，竭盡全力就一定會成功。第三階段：深化總結(jié)階段。相反，如果學(xué)生缺乏自信而自卑，就會過低地估計自己的能力，看不到自己的長處或優(yōu)勢，處處感到不如人，不敢大膽地進(jìn)取或創(chuàng)新，所以教師在教學(xué)過程中要注意有效地建立和利用學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉——自信心。（四）“班級學(xué)習(xí)小組管理”研究的目的和意義。本課題研究周期為兩年。家校之間的交流氛圍增強(qiáng)，有力地推動我校的教研教改。這對于長期以來依綱據(jù)本從事教學(xué)的教師來說，普遍感到無從下手。課題組成員查閱學(xué)習(xí)資料，以理論指導(dǎo)研究，完成研究總體設(shè)計。試想，近55％的教師沒有參加過培訓(xùn)，缺少對綜合實(shí)踐活動課的整體認(rèn)識和全面的了解，怎能夠上好這門課程？何談方式、方法？關(guān)于綜合實(shí)踐活動課實(shí)施的阻力的回答與分析。綜合實(shí)踐活動課程是以復(fù)合的知識為背景，以主題活動或問題形式，通過學(xué)生的問題解決學(xué)習(xí)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。積極一般不積極%%%分析：調(diào)查數(shù)據(jù)表明尚有一半的學(xué)生對自主收集調(diào)查資料一般或不積極。九年義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要研制組組長郭元祥教授說：綜合實(shí)踐活動是檢驗(yàn)學(xué)校校長良知的試金石。由于綜合實(shí)踐活動課程的特殊性，師資隊伍建設(shè)便是使綜合實(shí)踐活動課程走向“正常化”、“規(guī)范化”的充分條件。（1）在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，“綜合實(shí)踐活動”課程是綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔