【正文】 括說話：從詹天佑勘測線路的表現(xiàn)，說明了什么？表現(xiàn)了詹天佑的什么品質？你是抓住什么來體會詹天佑的這種品質的？引導學生從多方面、多角度思考問題，可抓關聯(lián)詞語，可抓詹天佑的所說、所做、所想，可抓重點語句等。進而體會詹天佑的愛國主義情感和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。畫一畫，學習“開鑿隧道”。（1）.開鑿隧道一般采用什么方法？（出示多媒體課件示意圖，引導學生思考清鑿井與鑿進的不同之處。）相機引導：詹天佑為什么要根據(jù)地勢的不同采取不同的開鑿方法呢？（節(jié)省時間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點，可讓學生根據(jù)課文描述的內(nèi)容，自由發(fā)表自己的見解，使之在爭辨中明理。）（2）.學生讀“中部鑿井法”的內(nèi)容。（3）.學生在課件上畫出平面示意圖。（注意讓學生畫，自己動手操作。）（4）.評議學生畫的示意圖。（5）.小結：開鑿居庸關和八達嶺隧道，工程十分艱巨。詹天佑根據(jù)實際情況采用了不同的開鑿方法，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。（6）.指導朗讀。演一演，學習“設計線路”。（1）.讀課文，思考：“人”字形線路，解決了什么問題？“人”字形線路中怎么上坡？“人”字形線路圖多媒體課件；；，并展開討論。（2）.演一演。教師用多媒體課件，演示火車爬陡坡的過程，然后讓大家用橡皮當火車在文中插圖上試開，邊讀邊認真理解。（3）.練習朗讀，邊讀邊想像。教師小結：勘測線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現(xiàn)了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設計，又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。工作中他時刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛國工程師。（四）、引導想像，學習第四段。齊讀最后一段。討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？（引導學生聯(lián)系上文內(nèi)容“是個笑話”、“還沒出世呢”等內(nèi)容，使學生深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）促想像。引導學生抓住“贊嘆不已”一詞，展開合理想像：外賓會怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程？（五）、反復朗讀，激發(fā)民族自豪感。從京張鐵路修筑成功，驗證了詹天佑杰出的才能和對祖國的熱愛。通過反復朗讀從中激發(fā)學生的民族自豪感，激勵學生刻苦學習，為祖國建設作出貢獻。五、創(chuàng)意表達，發(fā)展思維。教師激情引發(fā)：京張鐵路記載了詹天佑的豐功偉績，也記載了一段不屈的歷史。請為這條鐵路起個名字，并說明理由。六、總結全文，課外延伸。今天，中國鐵路事業(yè)事業(yè)迅猛發(fā)展，詹天佑所牽掛的中國鐵路已舊貌換新顏，誰愿意介紹一下我國鐵路建設方面的新成就。課后，請同學們繼續(xù)從網(wǎng)絡收集這方面的資料，召開一次主題班會?！墩蔡煊印返诙n時教學設計4教材分析及設計理念：《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。我準備在教學中運用“引導自學型”的課堂結構，讓學生通過抓住“教材文眼——愛國的杰出工程師”進行教學，使學生在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。教學要求：學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。培養(yǎng)學生合作探究、動手實驗的能力。教學重難點：重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。教學準備：學生課前收集有關詹天佑的資料。環(huán)節(jié)學生自學事宜教師引導事宜備注明確自學重點（3分鐘）自學重點：讀讀課文中詹天佑修筑京張鐵路的三個小故事，根據(jù)故事中的關鍵詞句來體會詹天佑的愛國和杰出才能。復習導入：朗讀課題，學生質疑。課文寫了詹天佑修筑京張鐵路時遇到了哪些困難？讀第一段，生質疑,師歸納，明確自學重點。圍繞重點自學（25分鐘）自學方法：默讀或輕聲讀三個故事，重點選擇自己喜歡的一個故事，劃出認為能表現(xiàn)詹天佑愛國的詞句，簡要寫寫自己的理解。有感情地朗讀自己所找到的詞句或片段。教師巡視，并適當指導、點撥。了解各組研究的內(nèi)容；掌握各組學習的進度；調(diào)控小組學習的問題；指導小組學習的方法；留心小組未解的疑問……先學生個人潛心自學，再小組內(nèi)匯報交流。最后提出自學中的疑問。圍繞重點自學（25分鐘）學生可以集體或推薦代表的方式，闡述自己小組的學習成果，或補充更正其他組的學習情況，也可以提出自己的自學未解。師隨機零散性點撥：京張鐵路的修筑地點充滿了危險。引導學生抓住“狂風怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點詞語談體會。感受開鑿隧道的艱難。體會詹天佑的長信精神。引導學生體會詹天佑的39。話語中對于祖國深沉的愛。穿插讀的引導、提升……（以上點撥視學生發(fā)言而定）以開鑿隧道部分的點撥為重點。討論自學未解（2分鐘）討論小組里未能解決的問題。如果有小組里未能解決的問題較多，老師就將問題相對集中，放到組里討論；如果是個別問題，可以讓懂得的學生回答，也可以老師自己回答點撥自學得失（5分鐘）肯定學生自學的良好表現(xiàn)和所得，指出可能存在的不足，通過集中性點撥提升學生自學水平。集中點撥：愛國是永恒的主題。詹天佑的杰出才能源自他對于祖國的忠誠。他的創(chuàng)新精神、面對困難時的百折不撓的頑強精神，值得我們永遠傳承下去。教師升華情感，揭示主題：正是由于對祖國的愛，詹天佑勇敢的承擔了連外國工程師都不敢接受的任務。鞏固自學成果（5分鐘）思考：如果你是一位游客，當你來到京張鐵路看到這偉大的工程時，你會怎樣夸贊詹天佑呢？從詹天佑的身上，你獲得了什么啟發(fā)？在困難面前，他想到的是祖國，想到的是如何克服困難，修好京張鐵路，他的杰出來自于他對祖國深沉的愛?？隙▽W生的發(fā)言，對有偏頗的發(fā)言適時補充、修正。第五篇：關于《詹天佑》第二課時教學設計教學目標：指導學生細讀課文，推敲文中的詞句。感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。教學過程：一、題文結合讀師：根據(jù)課題速讀課文，找出全文的中心句，并劃出句中的關鍵詞。(詹天佑是我國杰出的愛國工程師。)(關鍵詞是杰出和愛國。)師:這句話位于全篇之首，既是全文的領句，也是文章的中心句，起著統(tǒng)師全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來寫的呢?請同學們繼續(xù)往下學?？劬o題目讀書，抓住說明題意的中心句，從整體上把握課文的主旨。猶如高屋建瓴。〕二、比較揣摩讀師：詹天佑是在什么時候，什么情況下接受修筑鐵路任務的?生討論：詹天佑是在清朝末年接受修筑任務的。詹天佑是在半殖民地半封建的舊中國里、我國深受帝國主義侵略的情況下接受任務的。師：大家再找一找課文里哪些話具體寫出了當時的情況?〔注意聯(lián)系本組課文的重點訓練項目引導學生讀書，加深理解?！成页稣n文中有關語句，讀中結合理解阻撓、要挾、嘲笑。師：如果把這三個詞的位置調(diào)換一下，先寫帝國主義者要挾，再寫阻撓、嘲笑；或先寫嘲笑，再寫要挾和阻撓行嗎?為什么?生討論：不行。因為帝國主義者先是強行阻撓，再是要挾，最后才是嘲笑。這三個動詞有著十分密切的聯(lián)系。帝國主義者先是橫蠻阻撓，不準我們修鐵路，想爭奪這條鐵路的修筑權，達到侵略我國的目的。阻撓不住，就進行要挾，要挾又不行了，最后只好嘲笑。充分揭露了帝國主義的侵略本性和橫蠻、狡詐的態(tài)度。師：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務的。所以說他是個杰出的愛國工程師。師：上節(jié)課有同學提出，這篇文章課題是《詹天佑》，可是第二段并沒有寫他，如果把第二段刪去，寫了第一段直接寫第三段，可以嗎?請大家反復比較讀一讀，再討論。請生刪去讀一遍，按原文讀遍生討論：可以。因為刪去第二段，文章仍然可以連接起來，有開頭、經(jīng)過、結尾，還是一篇結構完整的文章。生：不可以。刪去第二段就不能反映出當時的情況。生：不可以。因為刪去寫當時社會情況的這一部分，就不能突出詹天佑是個愛國工程師了。生：不能刪，因為這一段突出了文章的中心愛國。師：我同意大多數(shù)同學的意見，這一段雖沒直接寫詹天佑，但寫出了當時帝國主義侵略中國的黑暗現(xiàn)實。詹天佑的愛國精神就是在當時帝國主義者阻撓、要挾、嘲笑我們的情況下，在擊敗帝國主義對我國修筑鐵路的干涉和破壞的斗爭中表現(xiàn)出來的。刪去這一段，就不能突出文章的中心。以后，我們在閱讀文章時，一定要注意文章中人物所處的社會環(huán)境，才能更深刻地理解課文?！策\用換位、刪減兩種比較法引導學生讀書，讓學生在讀中辨詞，讀中悟道，寓德于文，不落俗套?！橙嫯嬜鲎鲎x讀師：請同學們默讀第三段，想一想這一段可以分為幾層?并從書上找出有關的詞組概括層意。生：(默讀課文)這一段可分為三層：第一層，勘測線路；第二層，開鑿隧道；第三層，設計人字形線路。師：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的?他是怎么做的?心里是怎么想的?分別用●、●在書上標出。你是怎么理解的，請寫上批注。生：(運用圈點批注讀書法：自讀、自思、自批、自畫)師：(運用引讀法檢查圈畫情況，并指導朗讀。)〔先讓學生運用帶題求解，圈點批注讀書法自讀課文，再運用提問引讀法進行檢查。以讀取代了教師的繁瑣分析?！硯煟好鎸Τ缟骄X險惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道?請同學們自己當小工程師，邊察看地形(書中的描述)邊設計繪圖。生：(認真讀書，相互議論，各自設計繪圖)(附學生的簡圖：)師：請小工程師亮出自己繪的圖，介紹兩種開鑿方法的好處。（居庸關山勢高，從兩端同時向中間開鑿，可以加快速度。）（八達嶺隧道長，從山頂打兩口直井，分別同時向兩端開鑿，就有四個工作面，加上兩頭又向中間開鑿，就有六個工作面同時施工，速度就更快了。）〔順應學生心理，激發(fā)學生讀書興趣，讓學生自己一邊讀書，一邊設計繪圖，既加深了對課文的理解，又發(fā)展了想象力和思維力?！硯煟荷瞎?jié)課有同學提出人字形線路是怎么回事?火車怎么走?現(xiàn)在請大家先讀課文，再看看燈片(出示人字形線路課件)。然后，我要請一個同學當小火車司機，把火車開上坡去。生：(邊讀課文，邊看圖，邊用鋼筆比比試試。)師：誰來當小火車司機呢?（請生上臺拿著玩具火車邊演示，邊講解。)師：居庸關、八達嶺隧道、人字形線路的修筑是詹天佑高度智慧、杰出才能的具體體現(xiàn)，也是世界鐵路修筑史上的新創(chuàng)舉?？伤歉鶕?jù)什么來設計的?生討論：是根據(jù)當?shù)氐牡匦翁攸c來設計的。師：對，是根據(jù)當時當?shù)刈匀画h(huán)境的特點來設計的。詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在當時的環(huán)境中，在同大自然的斗爭中表現(xiàn)出來的。以后，我們在閱讀文章時。不但要注意人物所處的社會環(huán)境，還要注意他所處的自然環(huán)境，弄清當時當?shù)氐那闆r與人物的密切關系。師：綜合這一切，聯(lián)系課文開頭的那句話，我們可以得出一個結論生：(齊答)詹天佑確是我國杰出的愛國工程師?！舱n堂小結扣緊重點訓練項目，水到渠成突出了文章的中心?！?