【正文】 組成一個相對能勝任工作的正式的班干部隊伍。培養(yǎng)選好了班干，下一步就是培養(yǎng)。沒有誰是天生的班干部，除了少數(shù)小學長期當班干而且特別優(yōu)秀的外，大多班干在使用中要精心培養(yǎng)。一．樹立威信班干部威信從何而來？有多種途徑，我以為以身作則、以德服人是最重要的兩條。孔子曰：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從?！蔽页３８嬖V班干部只有以身作則，你才能服眾。你只有比大家做得好大家才信服你。班干部是為大家服務的，不是管人的。你只有全心全意為大家服務，以德服人才能贏得大家擁護。大聲吼叫，以勢壓人，看似管用，實則遭人厭煩。這也是培養(yǎng)學生的平等意識，服務意識。決不能讓班干部養(yǎng)成高高在上，凌駕于同學之上的壞習氣。所以出了問題，我一視同仁，對班干甚至比對普通同學處罰更嚴。有一次自習課上，很多同學換位置，導致紀律混亂。事后，我只處罰班干部，綜合素質評分一人扣5分，這是很重的處罰。一般情況是扣1分。我就是要讓大家明白，班干部沒有特權2．賦予實權我班一直施行綜合素質評分制度。評優(yōu)評先不搞選舉，綜合素質的得分說了算。一般情況下，誰分高誰當選。綜合素質得分還直接關系到初三分配生資格的獲得。所以這個評分，學生、家長都比較看重。我把綜合素質評分的權力分解給各有關班干部。比如班長：負責考勤、紀律、各項集體活動評分清潔組長：負責清潔評分課代表：負責作業(yè)評分班干部任命之后，觀察他們的表現(xiàn)，做得好的立刻鼓勵。經(jīng)常 向科任老師了解班干部的表現(xiàn)，一旦得到他們的肯定，就到全班予以表揚。路遙夸我們班的婁雨涵是最好的美術課代表，我立刻到班上表揚。初一時，一個下午，歷史課代表樊影、周沛孜要給學生加第四節(jié)課，很多學生不愿意。我立刻到班上坐鎮(zhèn)，上完了這節(jié)由兩個課代表上的歷史復習課。事后，大力肯定課代表的服務意識、工作熱情和講課能力。數(shù)學考試，往往是課代表熊雨軒監(jiān)考。我有時到窗外巡查。看到同學秩序井然，事后就大力表揚課代表的能力和同學們的誠信。及時、大力、當著全班對班干的表揚有力地樹立起班干的威信。二．放手鍛煉。有時，讀報、自習、我故意“遲到”一會，放手讓班干管理。其實我在窗戶外“監(jiān)視”，事后根據(jù)管理情況找班干談話，幫助班干提高。一年級的歌詠比賽中，從選歌、賽前訓練、到臨場的化妝、道具服裝的準備等各環(huán)節(jié)，基本上都是班干在組織。班長、副班長統(tǒng)籌協(xié)調，其他班干分工負責。盡管我們只得了二等獎，但班干部在這個過程中得到極好的鍛煉，能力顯著提高。班會基本上交給班長負責。班長再給其他班干分工。一般先總結前一段班級情況。各負責同學都來總結匯報，表揚好的，批評不好的。剩余時間，可以根據(jù)學校要求或我班需要有班干部主持召開主題班會。也可以由班干部組織文藝表演，展示才藝。三．該手把手教的，還要手把手教。有些事情還必須手把手教。比如清潔衛(wèi)生的評分。到底做到什么程度得多少分，必須手把手現(xiàn)場教。初一開學的第一周，每天中午做清潔我都要留下來，指導勞動委員、清潔組長評分。教會了以后就可以放手交給他們來管理了。四．召開“核心班干部會議”，交流提高班干太多，都找來開會，效果不太好。我一般選取威信最高，工作能力最強的七八名班干部召開核心班干部會議。有些問題就能談得比較透，即使比較尖銳，因為范圍小，大家接受起來比較容易一些。核心班干部會議在精不在多。需要的時候才開，開了一定解決問題。主要圍繞下面兩個方面開。，促進班干之間的團結。班干部畢竟只是由一些尚未成人的學生組成，他們的性格、世界觀等還未完全成熟。再加上受到知識的限制，致使他們的判斷能力相對較弱，缺乏建立良好人際關系的藝術，有時不能很好地處理原則性與靈活性的關系，不能掌握尊重別人與堅持己見的界限，從而出現(xiàn)磨擦或者矛盾，有時甚至呈現(xiàn)激化狀態(tài)。比如管理紀律時，有人寬有人嚴，會有分歧，有時甚至會當著同學面吵起來。這些會給班級的建設和發(fā)展會帶來不良的影響。對此，我一般要求班干在核心班干會議上用批評和自我批評這個武器化解矛盾。你認為自己哪些地方不對，別人哪些地方不對，放開來談，大家一起評判，分清是非，統(tǒng)一思想。一般不用高壓、強制的辦法加以處理。當然，告誡班干務必守住一條底線：以后有分歧絕不準當同學面表露，“對外”必須保持一致，以維護班干部集體的威信。例如班會總結時，有的課代表工作非常細：批評未交作業(yè)的同學時，既點名點姓，還點明作業(yè)時間、內容，讓受批評的同學心服口服。這個經(jīng)驗以后就在總結時推廣開來。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”當我們在班干部的培養(yǎng)中，既交給任務，又教給方法；既大膽使用，又小心扶持；既熱情鼓勵，又嚴格要求；既在培養(yǎng)中使用，又在使用中培養(yǎng)時，班干部就開始了自我教育。第五篇：班干部的選拔班干部的選拔班干部的選拔不應該只是單一的產生人選的過程，它應該是一個激發(fā)學生主動了解班級、積極投身班級工作的過程，也應該是一個班主任進行管理理念表達和綜合了解學生發(fā)展狀況的過程，所以，班干部的選拔要準備充分，方法科學。（一）集體選舉即在自由平等的氣氛中，每一個學生都參與班干部的競爭，這樣能充分調動學生“參政議政”的積極性，有助于優(yōu)秀人才脫穎而出，也有助于競爭意識、民主意識和主人翁精神的培養(yǎng)，這種形式往往和民主選舉等形式相結合，即首先競爭候選人，然后再通過民主選舉，在若干名候選人中選出班干部。（二）學生推舉即通過學生提名和投票選舉產生，由這種方式產生的班干部眾望所歸，往往具有較高的威信，與大多數(shù)學生的關系比較融洽。（三）毛遂自薦有的同學各方面條件好，可不愛表現(xiàn)自己，因而很難被發(fā)現(xiàn)。為了發(fā)揮他們的才能，可采用自薦的方法。教師首先要做好宣傳，講明自薦的作用、意義，鼓勵學生敢于自薦。這種方法選拔的往往是既有才能，又愿意當班干部的學生，因此他們往往有很強的責任心和工作能力，容易把工作干好。當然，班主任還要認真鑒別、選拔，做到賢者不漏、差者不選。原文網(wǎng)址: