【正文】 調(diào)皮的小家伙在草叢里與我們捉迷藏呢?出示：蟲(2)小朋友，想想看，小蟲子還喜歡呆在哪兒呀? 5．教學(xué)：貝、魚、龜喲，小朋友，這兒還有一條清亮的小河呢，難怪小鹿不愿離去，它在看誰呀?你看到了嗎? 引導(dǎo)學(xué)生說：我在小河里看到了誰怎么樣。或我看到誰在小河里干什么。相機出示：貝魚：你看，它搖著尾巴正在向我們班的小朋友問好呢，它是“魚”(領(lǐng)讀)。哎，魚兒在干什么呀?你還知道有哪些魚? 龜：你喜歡這位新朋友嗎?你能向大家介紹嗎? 6．哎，仔細聽，空中傳來了誰清脆的叫聲? 出示：鳥領(lǐng)讀，指讀，開火車讀。(指導(dǎo)讀準第三聲)。小朋友，老師知道你們了解好多鳥，你能說給大伙兒聽聽嗎?三、鞏固新知1．小朋友，我們在動物樂園里結(jié)識了許多新朋友，它們是：(師指板畫上卡片，生讀)犬、羊、鹿、蟲、貝、魚、龜、鳥，你喜歡它們嗎?讓我們再響亮地和它們打招呼。2．這些活潑可愛的新朋友，來到我們小朋友的書上，讓我們翻到25頁，與它們見面。小朋友，你還熟悉它們嗎?(1)請小朋友看著圖自己讀一讀。(2)齊讀。(3)誦讀韻語。3．這些小動物可調(diào)皮啦，它們躲在動物園的每一個角落，你們能找出他們來嗎？老師讀字音，學(xué)生找卡片。4．小朋友，這些小動物面對著我們，你還能正確地喊出它的名字嗎?(老師指動物的圖片，學(xué)生讀字音)5．看來，小朋友把這些小動物都記在心里了，我想與小朋友一起做個找朋友的游戲。(游戲：找朋友)四、誦讀表演1．動物樂園真有趣，草。小羊小羊吃青草。烏龜爬呀爬，魚兒游呀游，蟲兒藏呀藏，小狗叫汪汪，貝殼貝殼水中坐，坐在門口把歌唱，鳥兒飛呀飛，鹿兒跑呀跑。2．拍手誦讀韻語識字。五、請小朋友與小動物說再見。(自由打招呼)作業(yè)設(shè)計：請小朋友把自己的新朋友在紙上畫一畫，并把它介紹給四周的小伙伴。板書設(shè)計：犬、羊、鹿、蟲、貝、魚、龜、鳥 課后反思：第二課時 教學(xué)內(nèi)容：認識“絲、麻、毛、皮、竹、禾、米、谷”這些生字，并且做相關(guān)的練習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)：老師讀字音（犬、羊、鹿、蟲、貝、魚、龜、鳥），學(xué)生找卡片。小朋友，這些小動物面對著我們，你還能正確地喊出它的名字嗎?(老師指動物的圖片，學(xué)生讀字音)犬、羊、鹿、蟲、貝、魚、龜、鳥做游戲：我想與小朋友一起做個找朋友的游戲。二、識字指導(dǎo)，請學(xué)生看一看，摸一摸，說一說。(解釋：因為絲很細，單獨一根不好操作，所以人們總是把好多根擰在一起用。我邊講解，邊做示范，并在黑板上畫簡筆畫，出示絲的古文字，指導(dǎo)學(xué)生初步了解“絲”字的演變過程。)老師示范讀—指名讀——齊讀指導(dǎo)學(xué)生用“絲”字組詞。指導(dǎo)理解“麻”。教師出示預(yù)備的麻繩，給學(xué)生們看一看，摸一摸。啟發(fā)用“麻”組詞。(1)指名會讀的學(xué)生認讀生字。表揚讀音準確的孩子，并請他說一說自己是怎么熟悉這些字的。(2)表揚借助拼音讀準字音的學(xué)生，告訴他們這是識字的好方法。鼓勵其他學(xué)生也拼一拼，嘗試讀準字音。（滲透學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生使用漢語拼音幫助識字。）(3)指名讀，“開火車”讀。理解“毛、皮”。請學(xué)生摸一摸自己的頭發(fā)、皮膚，說說有什么感覺?啟發(fā)用“皮”組詞。(1)出示“毛”字，指名會讀的學(xué)生讀，并請讀音標準的學(xué)生當小老師領(lǐng)讀。(2)指導(dǎo)觀察掛圖，啟發(fā)回想曾經(jīng)見過的“毛”，說一說毛有什么特點?(3)啟發(fā)用“毛”練習(xí)組詞。（教師注重利用直觀的實物，引導(dǎo)學(xué)生理解字義。）指名讀——同桌一起讀——齊讀理解“禾”、“米”。指導(dǎo)看掛圖，幫助學(xué)生了解“禾”是指農(nóng)作物。有一種禾苗長成熟后，收割、曬干、脫殼，就是米。隨機出示“米”，引導(dǎo)學(xué)生用“米”字組詞。（引導(dǎo)學(xué)生初步了解“禾”字的演變過程。引導(dǎo)思考：你覺得“禾”的字形與圖上禾苗的樣子像嗎?哪兒像?我畫一棵成熟的禾苗的簡筆畫，并板書“禾”的古文字。從實際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，拉近學(xué)生與新知識的距離，幫助學(xué)生初步了解“禾”字的演變過程，感知象形文字的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛好。）理解“谷”。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，告訴學(xué)生“谷”也是一種農(nóng)作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的莖可以喂牲口。指名會讀的學(xué)生讀，并請讀音標準的學(xué)生當小老師領(lǐng)讀——同桌一起讀——齊讀6．教學(xué)“竹”。(1)出示“竹”字，指名會讀的學(xué)生讀，并請讀音標準的學(xué)生當小老師領(lǐng)讀。(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖，說一說竹子各部分的名稱。(3)對照掛圖，你有好方法來記“竹”字嗎?根據(jù)學(xué)生的回答，教師簡筆畫，突出“竹”字的象形之處。（生走上講臺，指著黑板上的圖。說：“我覺得，?竹?的第一筆就像這片葉子，這一橫就像旁邊的這片葉子，這筆就像豎著的葉子。然后……這筆就像這片葉子，這筆就像這片葉子，這筆就像這片葉子。”）三、練習(xí)1．對照圖，自由讀一讀相應(yīng)的漢字。2．去拼音指名讀，齊讀。3．快速抽讀生字。板書設(shè)計認一認2 絲 麻 毛 皮 竹 禾 米 谷 課后反思: 漢語拼音z c s 教材分析：《z c s》配有情景圖，既以生動的形象和語境歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，又能引出要學(xué)習(xí)的聲母z c s。第一部分是三個整體認讀音節(jié)zi ci si，配有圖畫，并有這三個音節(jié)的四聲練習(xí)。第二部分是拼讀練習(xí),分別與e,u拼。第三部分是音節(jié)練習(xí)，有9個音節(jié)，其中三個是三拼音節(jié)。第四部分z、c、s的書寫格式和筆順筆畫。教學(xué)目標：學(xué)會3個聲母z c s，整體認讀音節(jié)zi ci si 及它們的四聲，能夠讀準音認清形，會讀拼音詞。教學(xué)重、難點：區(qū)別聲母“z c s”和整體認讀音節(jié)“zi ci si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)構(gòu)想：在本課中，以創(chuàng)設(shè)情境、看圖說話、編順口溜、做游戲等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，讓學(xué)生積極參與其中。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、學(xué)習(xí)拼音和說話訓(xùn)練。教學(xué)準備：掛圖、生字卡片 教學(xué)時間：2課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)聲母z c s的發(fā)音及書寫。學(xué)生學(xué)習(xí)過程：一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“a o e i u 252?！?個小朋友，還有聲母家族的“b p n f、d t n l、g k h、j q x”14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節(jié)課不僅要再認識聲母“z c s”３個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“z c s”，一會兒它們帶我們?nèi)フw認讀家族。二、看情境圖，聽語境歌，揭示新課內(nèi)容看情境圖。圖上畫了什么？他們正在干什么？學(xué)生回答問題時相機出示zi ci si。聽語境歌。學(xué)習(xí)：四只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。告訴學(xué)生：黑板上的三個字母就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容。三、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“z c s”的音形（一）學(xué)習(xí)聲母“z”的音形出示“z”的圖，學(xué)習(xí)字母的音（1）問：圖上畫的是誰在干什么？（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學(xué)生試讀。（3）講：你們可以借助“字”的音平讀來學(xué)習(xí)字母“z”的讀音。發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？（4）教師范讀“z”。（5）學(xué)生練讀“z”，體會發(fā)音要領(lǐng)。記憶“z”的形（1）問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?（2）學(xué)生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小２z z z。教學(xué)音節(jié)zi及其四聲。z有個特好的朋友叫i，出示音節(jié)zi。告訴學(xué)生：在zi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節(jié)zi，是整體認讀音節(jié)，不要拼讀，只要將z讀得長些響些就行了。教師范讀音節(jié)zi。領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。比較z和zi發(fā)音方法的異同。指讀z和zi卡片。教師發(fā)音，學(xué)生判別，拿卡片領(lǐng)讀。學(xué)生自由練讀zi的四聲，引導(dǎo)用zi的四聲練習(xí)組詞。（二）學(xué)習(xí)聲母“c”的音形出示“c”的圖，學(xué)習(xí)字母的音（1）問：圖上畫的是什么呀？（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學(xué)生試讀。（3）講：你們可以借助““刺”的音平讀來學(xué)習(xí)字母“c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自己試一試？（4）教師范讀“c”。（5）學(xué)生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。記憶“c”的形（1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?（2）學(xué)生說記憶順口溜：半個圓圈c c c。（3）學(xué)生讀記憶兒歌。教學(xué)整體認讀音節(jié)ci及其四聲。c也和i是好朋友，他們倆組成的音節(jié)，也是整體認讀音節(jié)。出示：ci。學(xué)生試讀，教師糾正。指名讀，齊讀。引導(dǎo)用ci的四聲組詞。(三)教學(xué)聲母s及整體認讀音節(jié)si。教學(xué)s的讀音。指名說說圖意。出示聲母s，告訴學(xué)生s的讀音和絲瓜的“絲”有點像。教師范讀s三遍。學(xué)生自由練讀，教師行間巡視，重點輔導(dǎo)發(fā)音困難的學(xué)生。指名讀，齊讀，“開火車”讀。教學(xué)s的字形及書寫方法。引導(dǎo)看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s的方法。順口溜：半個8字s s s，絲瓜絲兒s s s。教師范寫，學(xué)生書空描紅。教學(xué)整體認讀音節(jié)si及其四聲。教學(xué)方法同前。練習(xí)用si的四聲組詞。四．鞏固練習(xí)抽讀字母卡片z c s。告訴學(xué)生z c s 是平舌音。抽讀整體認讀音節(jié)卡片zi ci si。板書設(shè)計： z c s zi ci si 課后反思：第二課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)聲母z c s的發(fā)音及書寫。學(xué)生學(xué)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)抽讀學(xué)過的聲母卡片。抽讀帶聲調(diào)的單韻母卡片。二、學(xué)習(xí)聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節(jié)。出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節(jié)，讓學(xué)生自己試著拼一拼。同桌同學(xué)互拼，相互糾正。指名拼讀，比一比誰拼得最準？三、創(chuàng)設(shè)活動情景學(xué)習(xí)（一）學(xué)習(xí)音節(jié)“zi”請一個學(xué)生拿著水槍滋水，讓學(xué)生說一句話。比如：z z同學(xué)在滋水。問：“滋”的音節(jié)是什么呢？帶著“z”頭飾的學(xué)生說：“z的音節(jié)就是我”。說完，教師帶著“i”的頭飾，說：“z是聲母，不是音節(jié)，要想給?滋?注音，必須要我這個單韻母i 來幫忙，就成為了音節(jié)zi ”。教師板書：“zi”學(xué)生練習(xí)讀，體會它們的區(qū)別。教師板書“zi”的四聲，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？教師強調(diào)：整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調(diào)時要去點。學(xué)生練習(xí)讀“zi”的四聲用“zi”的四聲調(diào)組詞或說句子。（二）帶調(diào)拼讀單音節(jié)詞?？磮D講故事、認讀詞語、兒歌。今天是奶奶的八十歲生日，要有來自四面八方的親屬到家中做客。爸爸、媽媽特別高興，一大早，絲絲擦玻璃，媽媽在扎辮子，爺爺正忙著給花灑水。爸爸、媽媽多么愛干凈、愛老人、愛客人啊！指名說說圖上的意思。將音節(jié)za ca sa分別發(fā)給三個同學(xué)，請拿到音節(jié)的同學(xué)將音節(jié)貼到相應(yīng)的圖上方，貼對了，學(xué)生練習(xí)拼讀。帶調(diào)拼讀雙音節(jié)詞。（1）教學(xué)cu xi 出示拼音詞：cu xi。指名分析每個音并拼讀。cu：聲母是c，韻母是u，第一聲，讀cu。xi：聲母是x，韻母是i，第四聲，讀xi。兩個音節(jié)連起來是什么詞？引導(dǎo)看圖指名說出圖意。教學(xué)zu fu 同上。四．鞏固練習(xí)練讀書上的拼音詞游戲：“過橋“將生字放在前面的桌面上當成小橋，全部讀對了，就過橋了。競一競，看誰給生字娃娃找到朋友多。五、學(xué)說兒歌（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。（2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。（3）指名拼讀學(xué)過的音節(jié)。（4）結(jié)合圖，請認字多的學(xué)生讀兒歌。（5）教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。六、小結(jié)。今天我們又認識了３個聲母朋友“z c s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調(diào)，真棒！作業(yè)設(shè)計：把你的收獲說一說。把書中圖意講給爸爸、媽媽聽。板書設(shè)計：zā cā sǎ 課后反思：漢語拼音zh ch sh r 教材分析：《zh ch sh r》配有情景圖，既以生動的形象和語境歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，又能引出要學(xué)習(xí)的聲母zh ch sh。第一部分是三個整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri，配有圖畫，并有這三個音節(jié)的四聲練習(xí)。第二部分是拼讀練習(xí)。第三部分是音節(jié)練習(xí)，其中有三拼音節(jié)。第四部分zh、ch、sh r的書寫格式和筆順筆畫。教學(xué)目標：學(xué)會4個聲母zh ch sh r和整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri，能夠讀準音，認清形，正確書寫。能夠準確拼讀音節(jié)，會讀拼音詞。學(xué)習(xí)三拼音方法，能正確認讀三拼音音節(jié)。教學(xué)重難點：能夠準確拼讀音節(jié)，會讀拼音詞。能正確認讀三拼音音節(jié)。教學(xué)構(gòu)想：以“從樹上摘蘋果”這個小游戲引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。講新聲母時，引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的插圖入手，啟發(fā)他們把握學(xué)習(xí)聲母的規(guī)律。沿著從讀音到寫法再到拼讀這一順序，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。利用教、扶、放的原則，逐漸向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。教學(xué)準備：教學(xué)掛圖、拼音卡片。教學(xué)時間: 3課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)聲母zh ch sh r的發(fā)音及書寫。學(xué)生學(xué)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)檢查抽讀聲母卡片：z c s。指名說說z c s叫什么音。引讀順口溜：像個2字z z z。仙人掌帶刺c c c。絲瓜須兒s s s。抽讀卡片：zi ci si。指名說說這3個音節(jié)叫什么音節(jié)。二、看情境圖，教學(xué)語境歌，引出新課內(nèi)容引導(dǎo)看情境圖。（1）圖上畫的是什么時候？你從哪兒看出來的？（2）圖上畫的是什么地方？畫了誰？它們在干什么？（3）學(xué)生回答時，相機出示音節(jié)：zhi chi shi ri聽語境歌：一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。三、教學(xué)聲母zh ch sh r和整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri教學(xué)聲母zh ch sh r。（1）教學(xué)聲母zh。①引導(dǎo)看圖：圖上畫的是什么？誰在干什么？②告訴學(xué)生：“織”的聲母就是zh。③聽老師讀zh，講解發(fā)音方法。④學(xué)生練習(xí)發(fā)zh。⑤比較zh和z的發(fā)音。教師讀兩個音，請學(xué)生辨別，指名試讀zh和z。⑥指名說說怎樣記住zh。⑦引導(dǎo)自編順口溜：z加椅子zh zh zh。（2）教學(xué)聲母ch。①引