【正文】 ，提高了教育資源的傳播速度和教育效能。為農(nóng)村中小學教育信息化提供了硬件基礎，但是大多數(shù)來自一線的音樂教師對這項新的教學模式還存在一些模糊的概念，還沒有意識到農(nóng)村遠程教育工程資源（以下簡稱“遠教資源”）的作用；二是遠教資源的使用還不夠廣泛，其資源的優(yōu)勢還待充分發(fā)揮；三部分老師還不能熟練地使用遠教資源，提高教育效果。對于如何采取農(nóng)遠工程的“三種模式”，如何有效的結(jié)合遠教資源，尤其是光盤資源，合理地安排教學時間，還都是一頭霧水。此外農(nóng)村中小學多缺乏專職的音樂教師，對于以上資源的利用更是無從下手。所以此課題的提出及研究，有著一定的前瞻性、緊迫性，本課題的實施對于促進“三種模式”的在音樂教學中的應用和農(nóng)村音樂教育資源的拓展以及提高音樂教育教學效果，都具有極強的現(xiàn)實意義和實踐意義。五、相關研究動態(tài)目前關于“農(nóng)遠工程”的相關研究主要包括：工程的三種模式應用、工程項目管理、工程的評估、可持續(xù)發(fā)展、工程的資源建設等方面。其中三種模式應用方面有這樣一些研究。對“農(nóng)遠工程”的“三種模式”進行介紹，提出不同模式的應用原則、應用方式建議，對提高“三種模式”的應用效益等問題進行論述和分析，如略。關于IP衛(wèi)星資源應用研究有《IP在農(nóng)村中小學課堂教學中的應用研究》（張朝華，2006），《IP資源在西部農(nóng)村中小學課堂教學中的應用策略》（萬力勇，2006）等，對IP資源在課堂教學、優(yōu)化薄弱學科、實驗教學、提高教師素質(zhì)等方面進行了探討，提出對IP資源進行二次創(chuàng)作，和課堂教學有機整合?！督處煂W習資源中心的功能定位》（郭紹青等，2005）提出構建教師學習資源中心，為教師提供培訓，促進教師專業(yè)化發(fā)展。發(fā)揮“農(nóng)遠工程”資源在教師專業(yè)化發(fā)展方面，《運用“農(nóng)遠工程”三種模式促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展》（伍丹等，2007），《也談“農(nóng)遠工程”中教師素養(yǎng)提高途徑》（胡君，2008）等文都充分認識到了教師在“農(nóng)遠工程”實施過程中的作用，提出利用“農(nóng)遠”資源促進教師的專業(yè)發(fā)展。信息技術和音樂課程整合的研究較成熟，其理論和做法值得借鑒。如略。“農(nóng)遠工程”在中小學音樂教學中的應用研究較少。六、課題的理論依據(jù)和指導思想課題研究的指導思想。堅持以鄧小平同志的“三個面向”（教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來）和科學發(fā)展觀為指導方針，按照國家“十一五”規(guī)劃和國務院頒布的《農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程試點方案》的要求，堅持教育均衡發(fā)展的原則，全面貫徹落實黨的教育方針，全面提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的德智體美勞全面發(fā)展的人才。課題研究的理論依據(jù)。在現(xiàn)代教育理論及傳播理論的指導下，以“農(nóng)遠工程”教育資源作為信息傳播源，通過在學校、教師、學生的傳播與交流，實現(xiàn)信息資源與教育教學活動、學習活動及日常生活地有機整合，并以此改變教學、學習和日常生活方式，實現(xiàn)信息資源向情感、方法、知識、技能及智力培養(yǎng)等方面轉(zhuǎn)化的理論與實踐活動。具體做法是充分發(fā)揮“農(nóng)遠工程”資源優(yōu)勢，將“農(nóng)遠工程”資源在學校的資源建設、音樂課堂教學、探究式學習、研究性學習、教育科研、教師專業(yè)化發(fā)展等方面進行整合應用，以構建“農(nóng)遠工程”資源在中小音樂教學中的應用模式為核心，整體地提高資源應用效益，全面提高音樂課堂教學質(zhì)量，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的全面發(fā)展，促進教師專業(yè)發(fā)展。七、課題的研究目標立足現(xiàn)有的遠教資源及各校的農(nóng)遠工程設備，努力探索出一套快捷高效地運用模式，通過大量的資源閱讀、技能培訓、上課實踐等形式的實踐活動，掌握精髓，理解模式，使理論學習和運用實踐相結(jié)合，不斷提高教育技術的應用能力，進而發(fā)揮出其課堂實效。主要完成三個研究目標農(nóng)村中小學音樂遠程教育課程資源的拓展（篩選、融合和開發(fā)）與利用；農(nóng)村中小學音樂遠程教育上課模式的實踐與探索；農(nóng)村中小學音樂遠程教育教師教育技術能力的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的提高；八、課題研究的基本內(nèi)容利用“遠教”資源開展校本培訓，提高音樂教師資源應用能力的研究；利用“遠教”資源拓展音樂教育空間的案例研究；建立學校音樂“遠教”資源庫，實現(xiàn)遠教資源與音樂課堂教學的優(yōu)化整合重點：對現(xiàn)有農(nóng)遠工程中的音樂教育資源進行拓展（篩選、融合和開發(fā)），以更充分、更有效地在“三種模式”下開展音樂課堂教育。難點：教師對農(nóng)遠音樂資源的拓展的意識和能力提升。九、研究思路與方法思路農(nóng)遠音樂教育資源的拓展核心是運用，運用的關鍵在教師，教師的關鍵在信息素養(yǎng)的提高，信息素養(yǎng)提高的關鍵在于行之有效的培訓。所以我們在實際研究中以“三種模式”為主要內(nèi)容，以教師培訓為切入點，組織各校開展觀摩評課等教研活動。利用遠教資源，邊實踐邊總結(jié)，形成形之有效的音樂課堂教學模式，促進教學、研究、培訓三者的有機結(jié)合，不斷在實踐探索中發(fā)現(xiàn)問題、梳理認識，交流問題、提高認識，解決問題、澄清認識，然后再思考、再探索、再總結(jié)，務求實效。研究方法：調(diào)查研究法、行動研究法、案例研究法、文獻資料法。十、課題研究的發(fā)展階段及其預期成果。（一）、準備階段：2008年2月——2008年5月課題選題：申報立項，成立課題組，調(diào)查論證（二）、研究階段：2008年6月——2009年10月第一階段：課題啟動階段。時間：2008年6月——2008年10月任務及目標：課題組人員和實驗學校確定，理念培訓工作步驟與安排：（1）確定課題組員、設立課題實驗基地，召開相關人員會議。（負責人：陳穎）（2）課題組成員培訓A、課題基本理念和知識培訓（負責人：陳穎、許文標）B、農(nóng)遠工程常識和信息技術使用培訓（負責人：張杰、張乾坤等）C、音樂課堂“三種教學模式”構想的培訓（負責人：王瑛、李娜、高文獻等）第二階段：分實驗校實踐探索階段時間：2008年10月——2009年9月任務及目標：上報實驗校課題實施方案，課題理念的逐級培訓工作，積極參與“農(nóng)遠應用之星”評選活動，整理學?，F(xiàn)有遠教音樂資源（標注、歸檔、上報目錄），初步設想本校音樂課堂“三種教學模式”的雛形工作步驟與安排：（1）、上報實驗校課題實施方案（10月15日前，負責人：陳穎）（2）、課題理念的逐級培訓（10月下旬，負責人：張懷普、劉香桂及各校教研主任和電教主任）（3）組織課題組人員參與潁州區(qū)“農(nóng)遠工程應用之星”評選活動（時間：11月上旬，負責人：張杰和各學校、中心學校教研主任）（4）各實驗學校整理本校遠教音樂資源（11月15日前，負責人：電教主任和信息員）（5）各校利用農(nóng)遠資源進行音樂課堂教學的實踐與探索（2008年12月－2009年9月，負責人，各校課題負責人）第三階段：實驗校成果交流階段時間：2009年10月——2010年5月任務及目標：公開課展示，經(jīng)驗及資源交流，論文征集，課例評選工作步驟與安排：（1）、論文征集（10月上旬，負責人：陳穎）（2）、經(jīng)驗及資源交流（10月下旬，負責人：陳穎及各實驗校教研主任）（3）、公開課展示（2009年11月中旬，負責人：各實驗校教研主任和音樂老師）（4）、優(yōu)秀課例評選（2009年12月底，負責人：陳穎、張杰、劉香桂）（三）、總結(jié)階段：2010年1月—2010年5月（1）反思完善（2）資料歸檔：整理提煉，形成完整模式，總結(jié)推廣成果呈現(xiàn)形式：實驗報告，研究論文集，音頻、視頻資料十一、課題研究人員組成及分工（一）課題組織：顧問組：柳兆華（阜陽市課題規(guī)劃辦副主任）李素霞（阜陽市教研室音樂教研員）沈松懷（阜陽市課題規(guī)劃辦成員）王志剛（阜陽市課題規(guī)劃辦成員）專家指導組：田霈（市電教館副館長）吳文兵（潁州區(qū)教育局副局長）趙彪（潁州區(qū)教研室主任）張懷普（原潁州區(qū)教研室主任）課題負責人：陳穎、王瑛課題組成員：許文標、李亞坤、韓震、姚克邦、劉宇洲、張乾坤、蔣琦、韓懷彬、王劍、周新亞、劉佳、劉士民、于欣、劉博、高文獻、李懷春、胡長忠、李明智、王向明、劉峰、王桂亮、楊勇、劉暢、程紅艷、侯少杰、馬曉蕾、張乾坤、李明智、李亞娜、黃梅、劉國蘭、楊冬艷、崔永彪、劉曉麗、張明俊、梁志遠、張明、陳六戰(zhàn)、寧克周（二）實驗基地學校：三合中心校、潁西中心校、九龍中心校、程集中心校、清河中心校、王店中心校、文峰中心校蓮池小學。（三）人員分工：A、課題負責人：陳穎負責課題總的指導、協(xié)調(diào)工作、資金保障，并負責研究材料的收集交流、匯總成文工作。王瑛負責資料上傳、信息下達、基地調(diào)研、課題組成員的分工、實施制度等工作。B、課題組部分成員分工：許文標、李懷春、高文獻、王瑛負責資料的整理及《農(nóng)遠簡報》的定期編緝工作。張乾坤、蘭鵬等負責音頻、視頻資料整理及光盤后期制作；各實驗基地校電教主任、信息員負責資料下載、整合、技術支撐；各實驗基地校教研主任負責課題各項活動的組織與開展各實驗基地校音樂教師負責三種模式的課堂實踐十二、課題開展基本條件及保障人員條件。我區(qū)是安徽省農(nóng)遠工程實驗基地，我區(qū)已成功申報了2006和2007農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育項目，共獲批準學校206所，共建模式一學校27校，模式二學校148所，模式三學校31所。參加課題組的人員有區(qū)教研室電教工作負責人、學科教研員，各實驗基地學校的教研主任、電教主任以及年富力強的一線音樂教師。平均年齡在35歲左右，大都為中學高級和一級教師，以本科學歷居多。本課題組人員組成力量較強，既有市區(qū)教科研專家的指導，又有各實驗學校教研主任、電教主任的精心組織，還有一線音樂教師的銳意實踐，為課題順利研究與實踐提供了強有力的保障。遠教資源（尤其光盤資源豐富），信息員專業(yè)素質(zhì)高，而且責任心強。這是一支精良的專業(yè)化隊伍，且教師隊伍年輕化，有足夠的精力和時間進行課題研究，還有眾多經(jīng)驗豐富的專家顧問長期指導，為課題開展提供了強大的技術支持。硬件方面，我區(qū)參與六所實驗基地，都已有豐富的農(nóng)遠資源下載資料，各校均配備了多功能音樂教室和規(guī)范多媒體教室和網(wǎng)絡教室，實驗校共有計算機近千臺，能夠承載課題所需要的技術要求。資料及硬件準備。本課題組的負責同志在前期已經(jīng)對全區(qū)音樂教育和農(nóng)遠工程的使用情況做了調(diào)查工作，另外所有實驗學校均有農(nóng)遠工程三種模式的配備，且設備運用基礎較好。本課題組成員的家庭和學校都具備上網(wǎng)條件，可以查閱相關資料和制作課件，各校均購有音樂教育的書籍和報刊，音樂教育的軟硬件基本設施具備。經(jīng)費保障。潁州區(qū)教研室對此課題大力支持，各實驗學校均能提供必要的經(jīng)費保證課題研究的正常開展。教室和網(wǎng)絡教室，實驗校共有計算機近千臺，能夠承載課題所需要的技術要求。十三、最終成果呈現(xiàn)典型案例、論文集、實驗報告、結(jié)題報告、音樂視頻資料