【正文】 ；按綜合布線設計進行用電線路鋪設，不得私拉亂接；遠程教育室用電不得超負荷；每天下班前，須關閉所有用電設備，關閉總電源，最后關好門窗。遠程教育管理人員要熟悉設備電源，照明電及其他電器設備開關位置，掌握切斷電源的方法和步驟。定期檢查、保養(yǎng)遠程教育設備，保證運行安全可靠。妥善保管硬件設備及其他相關設備的驅動程序、保修卡和重要隨機文件。使用人員如發(fā)現(xiàn)計算機系統(tǒng)運行異常，應及時與管理人員聯(lián)系，非專業(yè)人員不得擅自拆開計算機調換設備配件，外請人員對遠程教育設備進行維修時，學校相關人員應自始至終協(xié)同。1遠程教育場所應列為單位重點防火、防盜部位，下班前管理人員要進行安全檢查。第五篇：農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程實施方案閩侯竹岐中學農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程實施方案（2007年12月修訂）一、課題研究背景2003年9月，國務院在《關于進一步加強農村教育工作的決定》中提出：“實施農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，促進城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源共享，提高農村教育質量和效益?！钡膽?zhàn)略部署，從2003年開始到2007年，我國農村全面實施了意義重大而又影響深遠的中小學現(xiàn)代遠程教育工程。2007年4月我校被定為閩侯縣農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程應用研究實驗學校。我校自實施基礎教育課程改革四年多以來，教育內容、教學形態(tài)、和學生的學習方式等都發(fā)生著重大變化。素質教育的質量也有了進一步的提高。然而，由于我國農村中小學校教育體制、結構和內容的不開放性，沒有形成一個容納新知識，鼓勵創(chuàng)新精神的機制，雖然我校已在2004年就建成了第一間多媒體教室，但由于相當一部分教師教育觀念和教學方式的落后，從而致使信息技術在我校教育教學中使用率低，開機率低，功能效益低。因此，用好“農遠工程”，實現(xiàn)現(xiàn)代教育信息技術與學科課程整合，并探索出適合我校校情的農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程應用的新模式，并形我校的成特色，努力提高我校教育教學質量，已擺到了我們的面前。我們認為：“農遠”工程在我校的實施能否取得實效或者達到預期效果，關鍵在于教學應用和應用的效果。因此，我校根據(jù)閩侯縣“農遠”應用研究實施計劃，選擇《農村中小學現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下的教學應用模式和案例研究》作為研究課題。二、課題可行性分析有豐富的資源支撐。國家農村中小學現(xiàn)代遠程教育項目工程有非常豐富的教育資源，其內容大都是圍繞著現(xiàn)行教材，利用多媒體技術，以實現(xiàn)教師與學生跨越空間進行適時的或非適時的交互式交流。有很多的好素材、好資料非常適合農村中小學的師生運用。我校以教研組為單位，分學科注冊了一些網(wǎng)站，以購買點數(shù)的形式，使用其它網(wǎng)站的資源。這些資源與“農遠”資源形成強勢的互補。有相對完善的設施平臺。我?，F(xiàn)已建成兩間多媒體教室，一間網(wǎng)絡教室，一間電子備課室。有充足的人力資源。我校教師編制數(shù)足，學科結構比較合理，大多數(shù)教師已通過計算機等級考試，而且已有十幾位教師參加了市級骨干教師培訓。有強勢的專家引領。我校是閩侯縣“農遠”應用研究試驗校之一，2007年12月我校又被福建省定為“農遠”模式三應用試點校，因此有縣、市、省專家對我校的經(jīng)常性指導。三、研究目標本課題研究的總目標：在現(xiàn)代教育思想和理論的指導下，通過教師參與課題研究和實踐，系統(tǒng)地總結提煉出“農村中小學現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下的教學應用模式和與此相關的應用案例”，有效提高我校教師的專業(yè)發(fā)展水平和學生的學習質量。本課題研究的具體目標：幫助基層教師掌握應用現(xiàn)代教育技術能力的途徑和方式，拓展教育資源，達到不斷提高教師隊伍整體素質的目的。利用課題研究，探索應用現(xiàn)代教育資源與課堂教學有效結合的新形式、新理念，達到科研興校的目的。通過研究，逐漸完善各校的硬件設施和軟件系統(tǒng)的建設，提高我縣遠程教育資源的利用率，克服農村教育受經(jīng)濟落后所帶來的負面影響，轉弊為利，提高課堂教學的速度和質量。四、研究內容根據(jù)課題的研究目標和研究工作的實際需要，從以下幾個方面開展具體研究：農村中小學現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下的教學應用現(xiàn)狀和效果的研究；農村中小學現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下的資源建設與應用以及本地化資源的二次開發(fā)研究；農村中小學現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下的“模式二”在學科中的教學應用模式和案例研究；農村中小學現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下的“模式三”在學科中的教學應用模式和案例研究。五、研究方法本課題研究以行動研究為主，輔之以案例分析法、經(jīng)驗總結法、問卷調查法、文獻法和訪談法等。在研究過程中，通過邊實踐，邊研究，邊反思，邊調整的行動研究方法，不斷逼近研究目標，從而完成研究任務，實現(xiàn)課題預期目標。六、課題研究時間安排第一階段：準備階段（2007年4月2007年5月）第二階段：實施階段（2007年5月2008年1月）第三階段：提高、總結階段（2008年1月2008年5月）七、課題研究具體措施通過培訓轉變教師教育觀念，提高科研意識多年來，受傳統(tǒng)教育意識和應試教育的影響，部分教師死守老的教育教學方式，應用遠程教育資源利用計算機來上課，對他們來說比較陌生。因此，讓教師認識“農遠”，明確應用“農遠”的意義顯得尤其重要，通過校本培訓，努力提高教師的現(xiàn)代教育理念，改變教師信息落后的局面，提高科研意識和能力，這是用好“農遠”的關鍵。指導教師學會利用遠程教育資源編寫“竹岐中學農村遠程教育工程應用指南”，通過詳細指導先進示范等形式，讓教學第一線的全體教師詳細了解“農遠”資源，學會利用遠程資源來制作自己的課件，為我所用。同時，針對每一學科的特點，特別是語文、數(shù)學、英語這三科，素材多，信息量大的特點，收下來后，結合自己課堂特點與學生特征，加以重新組織，然后用于教學。加強對遠程教育資源的管理員進行跟蹤培訓要求遠程教育資源管理員以自學為主集中培訓為輔，必要時外出參加培訓，吸取他人的先進經(jīng)驗。定期召開遠程教育資源應用研討課。結合學校教研，不斷研討遠程教育資源應用的方法，經(jīng)常開示范課，鼓勵教師制作優(yōu)質課件，編寫優(yōu)秀案例，撰寫優(yōu)秀論文，學校匯編成冊，形成具有竹岐中學特色的遠程課程資源與課堂教學有效結合的新模式，從而進一推動我校課程改革。八、課題研究階段安排（一）研究準備階段按照實驗研究內容，成立課題組；制定實驗研究方案；撰寫研討實施方案和開題報告，；（二）實施階段第一階段（2007年4月—2007年8月）1）各實驗教教師制定實施研究方案，開展課堂教學研究；通過公開課和研討課活動，總結經(jīng)驗，確立改進方案。2）定期進行研討，交流和總結研究情況。第二階段（2007年9月2008年4月）1）在第一階段實驗的基礎上，總結所取的成果，并加以完善，針對存在的問題，通過研討交流，形成具有校本特色的課堂教學模式。2）以校內公開課或教學開放日形式展示新的教學方法和教學成果。3）撰寫實驗報告。九、預期研究成果《農村中小學現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下的教學應用模式和案例研究》報告；《農村中小學現(xiàn)代遠程教育的應用現(xiàn)狀與效果分析研究》報告；農村中小學現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下的教學應用研究論文集；農村中小學現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下的優(yōu)秀教學案例集錦。農村中小學現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下的教學應用研究“模式二”與“模式三”優(yōu)秀課例。十、課題研究組織機構課題總負責人：林錦白課題組成員：林金珠 張小明 張學浩 蘭孝輝 楊永忠程秀欽 陳仁亮 葉兆謀 黃玲