【正文】 （教師工作的特殊性），教師缺少成就感。，教師應對疲憊一是學困生。學困生的形成既有社會、家庭的原因，也有當下教育制度的原因，可這些問題現(xiàn)在一律交給任課教師和班主任去解決，教師的辛勤付出不僅效果不明顯，而且容易引發(fā)家校矛盾，教師對教學工作的厭惡，持續(xù)下去就會形成職業(yè)倦怠。二是現(xiàn)在的中小學生大多是獨生子女，獨生子女的共性是獨立意識較差，依賴性較強，學習自覺性不高，學習積極性不強，性格脆弱、任性。部分單親家庭的學生還可能存在一定的心理問題，這都需要教師付出更多的時間和精力。三是現(xiàn)在是信息社會，學生接受信息的渠道越來越廣泛，很多學生已經(jīng)不滿足于課堂和教科書上的知識，教師作為“傳道、授業(yè)、解惑”的權(quán)威角色受到了嚴重的挑戰(zhàn)。校園里學生的暴力、違規(guī)、頂撞師長等不良行為更是時有發(fā)生，教師必須應對一些突發(fā)事件。凡此種種持續(xù)不斷，使教師精疲力竭，對工作感到倦怠。（三）從教師個人層面分析，職業(yè)信仰缺失當今社會價值觀念的多元化，對教師的思想產(chǎn)生極大的沖擊。確實存在部分教師一味追求物質(zhì)的豐厚、金錢的滿足，失去了把奉獻精神作為職業(yè)追求的信仰。如果把教師職業(yè)作為人生信仰來追求，教書育人就會孜孜不倦；如果把教師職業(yè)僅僅作為謀生手段，就很容易倦怠。教師老齡化嚴重，缺少新鮮血液的合理補充。教師年齡整體偏大（筆者所在城市），一部分老教師在評上高級職稱或評職稱無希望的情況下，確實存在工作無動力、無熱情的現(xiàn)象。在這樣大的工作環(huán)境下，年輕教師也或多或少受到影響，從最初的豪情滿懷，慢慢地激情也減退了，棱角也磨平了。個體差異也是引起職業(yè)倦怠的原因。如性格差異（內(nèi)向、不善與人交流，開朗、自信等），生活閱歷的不同，受教育程度，個人家庭的生活狀況，自我心理調(diào)節(jié)能力，年齡等等。（四）從學校管理層面分析一是評價體系單一。當今的升學考試體制，以分論英雄。單一的以學生成績?yōu)闃藴试u價教師的方式，降低了教師對教育理想的追求，影響了教師提升專業(yè)素養(yǎng)的積極性，同時也增加了教師的工作強度和工作壓力，強化了教師的職業(yè)倦怠感。二是激勵機制不完善。沒有真正發(fā)揮績效工資的調(diào)節(jié)作用，“多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬”原則沒能真正體現(xiàn)，從而造成事實上的不平衡，影響了教師的工作積極性。學校管理制度剛性要求更多一些，不能體現(xiàn)老師的合理需求，缺少人文關(guān)懷，學校管理以人為本的理念不強。教師是一種經(jīng)受各方面壓力最多的職業(yè)之一，教師的工作負擔越重，承受的社會壓力越重，教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象就越突出，越來越普遍。教師已成為職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。三、解決職業(yè)倦怠的策略（一）從社會層面來說，真正“尊師重教”落到實處、減壓落到實處各有關(guān)部門應注重各項工作的實效性，將教師從繁雜的事務性工作中解脫出來，讓教師更專注于教學、教研和學生的培養(yǎng)上。給學生減負的同時，也給老師減壓。因為教師的發(fā)展需要足夠的時間和空間?！白饚熤亟獭钡纳鐣諊鐣撏ㄟ^輿論導向、政策傾斜等多種途徑，真正全方位地營造“尊師重教”的氛圍，對教師專業(yè)發(fā)展提供強有力的政策支持。教師也是普通的人，社會、家長應對教師報以合理的期望，對教師的工作多一份理解和寬容，給教師一個較為寬松的環(huán)境。，提高待遇切實提高教師待遇，讓教師過上有尊嚴的生活。教師的勞動也需要經(jīng)濟、物質(zhì)手段來調(diào)節(jié)，只有使其收入與其辛勤的付出相對稱，才能真正使這份職業(yè)成為人人仰慕的職業(yè)，也才能讓教師生活無憂無慮、一心一意專注教育，才能把符合教師職業(yè)標準的優(yōu)秀人才吸引到教師隊伍來，從根本上緩解中小學教師內(nèi)心的沖突。這就要求國家要加大對教育的投入。（二）從學校層面來說，創(chuàng)建和諧溫暖的工作環(huán)境，實施“暖心工程”，以心換心教師被尊重、被信任、被關(guān)懷，愿望得到合理的滿足，這是每一個教師合理的需要。學校要永遠樹立一種觀念――教師是學校最寶貴的財富。學校只有尊重教師、理解教師、信任教師，努力為教師營造一個有制度又溫情、有競爭又舒暢、有集中又民主的工作環(huán)境，才能使教師工作有勁頭、有甜頭、有輕松感、有滿意感、有幸福感、有成就感。了解教師的需要，盡量為教師排憂解難，及時幫助解除他們的后顧之憂。學校在管理中應注重“剛?cè)嵯酀?。在制度的前提下，盡可能滿足教師的合理需求。盡可能地發(fā)現(xiàn)每一位教師的閃光點，大力宣傳閃光點，使教師不斷獲得成就感，體驗成功的快樂。，保持公心學校應不斷完善評價激勵機制，客觀公正地評價教師。學校要多尊重教師創(chuàng)造性勞動，改變單純的以教學成績好壞、升學率的高低來評價教師的評價方式，力求評價的多元化。合理地進行評優(yōu)表模工作，要把評優(yōu)工作當作激勵老師勤奮工作的重要工具，以精神獎勵彌補物質(zhì)獎勵的不足。在當今新常態(tài)下，精神獎勵尤為重要。，上下一心樹立依靠教師辦校的理念，在各項管理中廣泛聽取教師們意見和建議，賦予教師更多的自主權(quán)，讓教師參與決策和管理，增加學校工作透明度，增強教師主人翁意識，消除因不知情而產(chǎn)生的誤會，增強教師歸屬感，提高教師工作熱情和積極性。，凝聚人心開展校園文化建設(shè)，讓師生在耳濡目染中受到濃厚的文化氛圍的熏陶，激發(fā)教師的工作熱情，用學校發(fā)展目標凝聚人心。，工作舒心政府應加大學校辦學條件的投入，讓現(xiàn)代化的教學硬件設(shè)備充實教師的辦公條件，給教師營造一個良好的辦公環(huán)境。，激發(fā)信心學校應幫助教師制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重專家、名師的引領(lǐng)，給教師提供更多的學習機會，幫助教師實現(xiàn)個人發(fā)展目標，成就教師，使他們收獲工作的樂趣，實現(xiàn)教師的人生價值。教師培訓部門也應探索高質(zhì)量的培訓策略，擴大培訓對象和培訓范圍，讓更多老師從培訓中受益，從而激發(fā)教師工作的自信心。，娛悅身心開展形式多樣的校園文化活動，豐富教師生活情趣。要建立面對教師的心理咨詢機構(gòu)，建立教師活動俱樂部，舉辦各種類型（心理健康、養(yǎng)生、保健、簡單的化妝）的講座，組織教工業(yè)余文體活動，號召教師鍛煉身體。把學校當作是教師生活的場所，而不僅僅是工作的地方。，溝通順心教師間的思想和工作交流是非常必要的。在形式上可不拘一格。如教師沙龍、經(jīng)典案例解析、分享體驗等多種形式，可起到促進相互學習，相互借鑒，共同提高的作用。層面上也可以是教研組、年級組、青年教師群體等多層面立體式廣泛交流。學校也應創(chuàng)建教師與領(lǐng)導間的對話平臺，暢通溝通渠道，充分利用座談會、調(diào)研會、研討會、校長接待日等方式，聆聽老師們的呼聲，讓教師有訴求的地方，緩解壓力，釋放心情。同時加強家、校聯(lián)系，設(shè)立家長委員會，充分利用社會力量宣傳教師。向家長公布校長電話號碼，幫助教師化解矛盾。（三）從教師個人層面，適應環(huán)境并努力自我改變一是教師要逐步適應社會環(huán)境。作為教師個人來說，既然無力改變目前的社會環(huán)境，那就要逐步調(diào)整自己的心態(tài)，適應當前的環(huán)境。避免因為沉重的精神和工作壓力造成心理的壓抑和不良的情緒。二是可以通過讀書學習，提高自身的業(yè)務能力，提升工作的自信心，從書中體驗教育的幸福。三是培養(yǎng)自己多方面的興趣愛好，參加體育鍛煉，學會與人溝通交流，多交朋友，緩解工作壓力?？傊鉀Q教師職業(yè)倦怠問題，是一個系統(tǒng)工程，也是社會工程，需要全社會共同努力。