【正文】 （教師工作的特殊性），教師缺少成就感。，教師應(yīng)對(duì)疲憊一是學(xué)困生。學(xué)困生的形成既有社會(huì)、家庭的原因，也有當(dāng)下教育制度的原因，可這些問題現(xiàn)在一律交給任課教師和班主任去解決，教師的辛勤付出不僅效果不明顯，而且容易引發(fā)家校矛盾，教師對(duì)教學(xué)工作的厭惡，持續(xù)下去就會(huì)形成職業(yè)倦怠。二是現(xiàn)在的中小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女的共性是獨(dú)立意識(shí)較差，依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺性不高，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，性格脆弱、任性。部分單親家庭的學(xué)生還可能存在一定的心理問題，這都需要教師付出更多的時(shí)間和精力。三是現(xiàn)在是信息社會(huì)，學(xué)生接受信息的渠道越來越廣泛，很多學(xué)生已經(jīng)不滿足于課堂和教科書上的知識(shí)，教師作為“傳道、授業(yè)、解惑”的權(quán)威角色受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。校園里學(xué)生的暴力、違規(guī)、頂撞師長(zhǎng)等不良行為更是時(shí)有發(fā)生，教師必須應(yīng)對(duì)一些突發(fā)事件。凡此種種持續(xù)不斷，使教師精疲力竭，對(duì)工作感到倦怠。（三）從教師個(gè)人層面分析，職業(yè)信仰缺失當(dāng)今社會(huì)價(jià)值觀念的多元化，對(duì)教師的思想產(chǎn)生極大的沖擊。確實(shí)存在部分教師一味追求物質(zhì)的豐厚、金錢的滿足，失去了把奉獻(xiàn)精神作為職業(yè)追求的信仰。如果把教師職業(yè)作為人生信仰來追求，教書育人就會(huì)孜孜不倦；如果把教師職業(yè)僅僅作為謀生手段，就很容易倦怠。教師老齡化嚴(yán)重，缺少新鮮血液的合理補(bǔ)充。教師年齡整體偏大（筆者所在城市），一部分老教師在評(píng)上高級(jí)職稱或評(píng)職稱無希望的情況下，確實(shí)存在工作無動(dòng)力、無熱情的現(xiàn)象。在這樣大的工作環(huán)境下，年輕教師也或多或少受到影響，從最初的豪情滿懷，慢慢地激情也減退了，棱角也磨平了。個(gè)體差異也是引起職業(yè)倦怠的原因。如性格差異（內(nèi)向、不善與人交流，開朗、自信等），生活閱歷的不同，受教育程度，個(gè)人家庭的生活狀況，自我心理調(diào)節(jié)能力，年齡等等。（四）從學(xué)校管理層面分析一是評(píng)價(jià)體系單一。當(dāng)今的升學(xué)考試體制，以分論英雄。單一的以學(xué)生成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)教師的方式，降低了教師對(duì)教育理想的追求，影響了教師提升專業(yè)素養(yǎng)的積極性，同時(shí)也增加了教師的工作強(qiáng)度和工作壓力，強(qiáng)化了教師的職業(yè)倦怠感。二是激勵(lì)機(jī)制不完善。沒有真正發(fā)揮績(jī)效工資的調(diào)節(jié)作用，“多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬”原則沒能真正體現(xiàn)，從而造成事實(shí)上的不平衡，影響了教師的工作積極性。學(xué)校管理制度剛性要求更多一些，不能體現(xiàn)老師的合理需求，缺少人文關(guān)懷，學(xué)校管理以人為本的理念不強(qiáng)。教師是一種經(jīng)受各方面壓力最多的職業(yè)之一，教師的工作負(fù)擔(dān)越重，承受的社會(huì)壓力越重，教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象就越突出，越來越普遍。教師已成為職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。三、解決職業(yè)倦怠的策略（一）從社會(huì)層面來說，真正“尊師重教”落到實(shí)處、減壓落到實(shí)處各有關(guān)部門應(yīng)注重各項(xiàng)工作的實(shí)效性，將教師從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來，讓教師更專注于教學(xué)、教研和學(xué)生的培養(yǎng)上。給學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，也給老師減壓。因?yàn)榻處煹陌l(fā)展需要足夠的時(shí)間和空間?！白饚熤亟獭钡纳鐣?huì)氛圍社會(huì)應(yīng)該通過輿論導(dǎo)向、政策傾斜等多種途徑，真正全方位地營(yíng)造“尊師重教”的氛圍，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的政策支持。教師也是普通的人，社會(huì)、家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)教師報(bào)以合理的期望，對(duì)教師的工作多一份理解和寬容，給教師一個(gè)較為寬松的環(huán)境。，提高待遇切實(shí)提高教師待遇，讓教師過上有尊嚴(yán)的生活。教師的勞動(dòng)也需要經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)手段來調(diào)節(jié)，只有使其收入與其辛勤的付出相對(duì)稱，才能真正使這份職業(yè)成為人人仰慕的職業(yè)，也才能讓教師生活無憂無慮、一心一意專注教育，才能把符合教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀人才吸引到教師隊(duì)伍來，從根本上緩解中小學(xué)教師內(nèi)心的沖突。這就要求國(guó)家要加大對(duì)教育的投入。（二）從學(xué)校層面來說，創(chuàng)建和諧溫暖的工作環(huán)境，實(shí)施“暖心工程”，以心換心教師被尊重、被信任、被關(guān)懷，愿望得到合理的滿足，這是每一個(gè)教師合理的需要。學(xué)校要永遠(yuǎn)樹立一種觀念――教師是學(xué)校最寶貴的財(cái)富。學(xué)校只有尊重教師、理解教師、信任教師，努力為教師營(yíng)造一個(gè)有制度又溫情、有競(jìng)爭(zhēng)又舒暢、有集中又民主的工作環(huán)境，才能使教師工作有勁頭、有甜頭、有輕松感、有滿意感、有幸福感、有成就感。了解教師的需要，盡量為教師排憂解難，及時(shí)幫助解除他們的后顧之憂。學(xué)校在管理中應(yīng)注重“剛?cè)嵯酀?jì)”。在制度的前提下，盡可能滿足教師的合理需求。盡可能地發(fā)現(xiàn)每一位教師的閃光點(diǎn)，大力宣傳閃光點(diǎn)，使教師不斷獲得成就感，體驗(yàn)成功的快樂。，保持公心學(xué)校應(yīng)不斷完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，客觀公正地評(píng)價(jià)教師。學(xué)校要多尊重教師創(chuàng)造性勞動(dòng)，改變單純的以教學(xué)成績(jī)好壞、升學(xué)率的高低來評(píng)價(jià)教師的評(píng)價(jià)方式，力求評(píng)價(jià)的多元化。合理地進(jìn)行評(píng)優(yōu)表模工作，要把評(píng)優(yōu)工作當(dāng)作激勵(lì)老師勤奮工作的重要工具，以精神獎(jiǎng)勵(lì)彌補(bǔ)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的不足。在當(dāng)今新常態(tài)下，精神獎(jiǎng)勵(lì)尤為重要。，上下一心樹立依靠教師辦校的理念，在各項(xiàng)管理中廣泛聽取教師們意見和建議，賦予教師更多的自主權(quán)，讓教師參與決策和管理，增加學(xué)校工作透明度，增強(qiáng)教師主人翁意識(shí)，消除因不知情而產(chǎn)生的誤會(huì)，增強(qiáng)教師歸屬感，提高教師工作熱情和積極性。，凝聚人心開展校園文化建設(shè)，讓師生在耳濡目染中受到濃厚的文化氛圍的熏陶，激發(fā)教師的工作熱情，用學(xué)校發(fā)展目標(biāo)凝聚人心。，工作舒心政府應(yīng)加大學(xué)校辦學(xué)條件的投入，讓現(xiàn)代化的教學(xué)硬件設(shè)備充實(shí)教師的辦公條件，給教師營(yíng)造一個(gè)良好的辦公環(huán)境。，激發(fā)信心學(xué)校應(yīng)幫助教師制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重專家、名師的引領(lǐng)，給教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，成就教師，使他們收獲工作的樂趣，實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值。教師培訓(xùn)部門也應(yīng)探索高質(zhì)量的培訓(xùn)策略，擴(kuò)大培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)范圍，讓更多老師從培訓(xùn)中受益，從而激發(fā)教師工作的自信心。，娛悅身心開展形式多樣的校園文化活動(dòng)，豐富教師生活情趣。要建立面對(duì)教師的心理咨詢機(jī)構(gòu)，建立教師活動(dòng)俱樂部，舉辦各種類型（心理健康、養(yǎng)生、保健、簡(jiǎn)單的化妝）的講座，組織教工業(yè)余文體活動(dòng)，號(hào)召教師鍛煉身體。把學(xué)校當(dāng)作是教師生活的場(chǎng)所，而不僅僅是工作的地方。，溝通順心教師間的思想和工作交流是非常必要的。在形式上可不拘一格。如教師沙龍、經(jīng)典案例解析、分享體驗(yàn)等多種形式，可起到促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，共同提高的作用。層面上也可以是教研組、年級(jí)組、青年教師群體等多層面立體式廣泛交流。學(xué)校也應(yīng)創(chuàng)建教師與領(lǐng)導(dǎo)間的對(duì)話平臺(tái)，暢通溝通渠道，充分利用座談會(huì)、調(diào)研會(huì)、研討會(huì)、校長(zhǎng)接待日等方式，聆聽老師們的呼聲，讓教師有訴求的地方，緩解壓力，釋放心情。同時(shí)加強(qiáng)家、校聯(lián)系，設(shè)立家長(zhǎng)委員會(huì)，充分利用社會(huì)力量宣傳教師。向家長(zhǎng)公布校長(zhǎng)電話號(hào)碼，幫助教師化解矛盾。（三）從教師個(gè)人層面，適應(yīng)環(huán)境并努力自我改變一是教師要逐步適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。作為教師個(gè)人來說，既然無力改變目前的社會(huì)環(huán)境，那就要逐步調(diào)整自己的心態(tài)，適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境。避免因?yàn)槌林氐木窈凸ぷ鲏毫υ斐尚睦淼膲阂趾筒涣嫉那榫w。二是可以通過讀書學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)能力，提升工作的自信心，從書中體驗(yàn)教育的幸福。三是培養(yǎng)自己多方面的興趣愛好，參加體育鍛煉，學(xué)會(huì)與人溝通交流，多交朋友，緩解工作壓力。總之，解決教師職業(yè)倦怠問題，是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是社會(huì)工程，需要全社會(huì)共同努力。