【正文】 本班級學情進行個性化設計，形成個案 → 結合實際的授課經(jīng)歷，做課后修訂，存檔。（2）一名教師任課：獨立完成 → 學科主任審核 →結合授 課，課后修訂，存檔。2．統(tǒng)一基本環(huán)節(jié)。一般導學案包括：學習目標；重難點預測；知識鏈接；學法指導；學習內容（自學內容、合作學習內容、展示內容）；整理學案；達標測評；學習反思。（1）學習目標。學習目標設計應體現(xiàn)三維目標，即知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。目標要結合課標要求、教材內容、學生情況等合理制定，力求簡潔、清晰、準確、全面。（2）重點及難點預測。對于難點，教師要根據(jù)學生認知水平、知識背景預測可能出現(xiàn)的難點，真正的難點往往是在教學過程中動態(tài)生成的，它往往跟教師的指導、導學案的編制、學生的認知水平等有關，因此教師要做好教學預設和教學反思。（3）知識鏈接，指“前掛后連”的知識。具體是指把本節(jié)內容融貫于該學科整個學習過程中，以往所學哪些知識點為本節(jié)鋪墊，本節(jié)為以后的學習做了哪些準備（即助學資料）。（4）學法指導。要明確方法比知識更重要的道理。學法指導不應是單列的導學案的一個環(huán)節(jié)，而應該體現(xiàn)在學生獲取知識的整個過程中。讓學生在學習的過程中去掌握學法，體驗和感受知識的形成過程，從而培養(yǎng)學生的學習能力。（5）學習內容。學習內容是導學案的核心，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能。學習內容應立足教材注重基礎，設計的問題要注意層次性、探究性、挑戰(zhàn)性，應能滿足不同層次學生學習的需要。自主學習——學生在自學時要明確自學的目標，與本節(jié) 知識有關的知識鏈接、基本知識、基本概念及其初步運用。合作探究——更深一層的問題，是對知識的拓展應用，有一定的綜合性，是基礎知識的應用和基本能力的提升。一般來講學生需要組內討論才能解決或獲得基本的思路。展示提升——展示絕不是對原有知識的重復，而是小組學習遺留的問題展示；是小組學習成果的生成性展示；是生生合作、師生合作的互動性展示。一般展示要體現(xiàn)解決問題的關鍵點、做題的易錯點、知識的拓展延伸點、總結知識的方法和規(guī)律、小組合作探究學習的成果如學習新發(fā)現(xiàn)、新的學習體驗、新的感悟生成等。（6）整理學案。在進行課堂展示后，學生對知識進行系統(tǒng)整理，對存在的問題和錯誤進行自查自糾，對學習成果進行總結歸納。（7）達標測評。要體現(xiàn)層次性，探究性，實踐性。包括基礎達標、能力提升、拓展延伸、實際運用。（8）自主反思。突出反思點，一般應有知識盤點、易錯點整理（也可放在糾錯欄里）、心得感悟等。3．統(tǒng)一課時容量。本著一課一案的要求，導學案的份量要適宜，要符合實際，講究實效。尤其要精選習題，堅決杜絕“題海”戰(zhàn)術。所編制的導學案的容量以學生預習時間不超過30分鐘為宜。4．統(tǒng)一編寫格式。（附表1 導學案模板）四、導學案的使用要求（一）對學生的要求1．利用自主學習時間，根據(jù)導學案，對照課本進行課前預習。所有學生必須自行解決導學案中基礎題部分（自主 學習內容），學有余力的學生可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應用雙色筆做好標記，并做好預習筆記，預習時要實事求是，切忌抄襲他人，弄虛作假。2．使用導學案時要堅持先獨學，再對學、群學的方式進行，逐步培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力；課上，學生對導學案中的重點內容進行展示、交流質疑，個別重難點老師總結點撥。3．課堂上要用好雙色筆。養(yǎng)成使用雙色筆在課本上標注重點內容或使用導學案整理糾錯記錄的習慣，以便今后復習。學完一課后，要寫出自主反思。4．檢查的作業(yè)為導學案、雙色預習筆記和糾錯本。也可以將預習筆記、糾錯內容設計融入導學案中一并檢查。5．不能過于依賴導學案而忽略了課本。導學案是為了更好地促進學生對課本的學習而設置的學習方案，是“路線圖”，是課本學習的輔助，不能替代課本。（二）對教師的要求1．教師必須在實施課堂教學前將導學案發(fā)給學生，一般不布置另外書面課外作業(yè)，學生根據(jù)導學案預習交流，教師深入小組了解學情，進行二次備課，進一步優(yōu)化教學策略。2．課堂上對導學案的使用應本著“以學定教，教者亦學”的原則，靈活使用導學案。課堂上要隨時把握學情，靈活進行控制，努力做到學生自己能解決的問題堅決不講。重在點撥，以點撥代講，引導學生總結規(guī)律、提煉方法，最大限度地減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習時間和訓練時間。3．課后，教師要在導學案上填寫教學反思，針對課堂 教學情況和學生自主反思情況形成錯題集。4．定期鞏固復習，有針對地實施“周周清”、“單元清”等鞏固練習。5．導學案中達標檢測部分，要力求課內獨立完成，不準學生討論及抄襲，教師也不做指導，以此培養(yǎng)學生集中能力，快速、高效獨立思考的學習習慣和能力，同時是對學生學習效果和教師教學效果的雙檢驗。如果因時間原因，不能課內完成，應對學生提出課后限時完成的要求，并及時上交，進行批改。6．在導學案的具體實施過程中，教師面向全體學生，關注學生的個體差異，不應作統(tǒng)一的要求，要允許學困生有差別。7．導學案要有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。