【正文】 本班級(jí)學(xué)情進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，形成個(gè)案 → 結(jié)合實(shí)際的授課經(jīng)歷，做課后修訂，存檔。（2）一名教師任課：獨(dú)立完成 → 學(xué)科主任審核 →結(jié)合授 課，課后修訂，存檔。2．統(tǒng)一基本環(huán)節(jié)。一般導(dǎo)學(xué)案包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)；重難點(diǎn)預(yù)測(cè)；知識(shí)鏈接；學(xué)法指導(dǎo)；學(xué)習(xí)內(nèi)容（自學(xué)內(nèi)容、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、展示內(nèi)容）；整理學(xué)案；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)；學(xué)習(xí)反思。（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。目標(biāo)要結(jié)合課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、學(xué)生情況等合理制定，力求簡(jiǎn)潔、清晰、準(zhǔn)確、全面。（2）重點(diǎn)及難點(diǎn)預(yù)測(cè)。對(duì)于難點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)背景預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的難點(diǎn)，真正的難點(diǎn)往往是在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，它往往跟教師的指導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)案的編制、學(xué)生的認(rèn)知水平等有關(guān)，因此教師要做好教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)反思。（3）知識(shí)鏈接，指“前掛后連”的知識(shí)。具體是指把本節(jié)內(nèi)容融貫于該學(xué)科整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，以往所學(xué)哪些知識(shí)點(diǎn)為本節(jié)鋪墊，本節(jié)為以后的學(xué)習(xí)做了哪些準(zhǔn)備（即助學(xué)資料）。（4）學(xué)法指導(dǎo)。要明確方法比知識(shí)更重要的道理。學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)是單列的導(dǎo)學(xué)案的一個(gè)環(huán)節(jié)，而應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生獲取知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去掌握學(xué)法，體驗(yàn)和感受知識(shí)的形成過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（5）學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足教材注重基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要注意層次性、探究性、挑戰(zhàn)性，應(yīng)能滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。自主學(xué)習(xí)——學(xué)生在自學(xué)時(shí)要明確自學(xué)的目標(biāo)，與本節(jié) 知識(shí)有關(guān)的知識(shí)鏈接、基本知識(shí)、基本概念及其初步運(yùn)用。合作探究——更深一層的問(wèn)題，是對(duì)知識(shí)的拓展應(yīng)用，有一定的綜合性，是基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用和基本能力的提升。一般來(lái)講學(xué)生需要組內(nèi)討論才能解決或獲得基本的思路。展示提升——展示絕不是對(duì)原有知識(shí)的重復(fù)，而是小組學(xué)習(xí)遺留的問(wèn)題展示；是小組學(xué)習(xí)成果的生成性展示；是生生合作、師生合作的互動(dòng)性展示。一般展示要體現(xiàn)解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)、做題的易錯(cuò)點(diǎn)、知識(shí)的拓展延伸點(diǎn)、總結(jié)知識(shí)的方法和規(guī)律、小組合作探究學(xué)習(xí)的成果如學(xué)習(xí)新發(fā)現(xiàn)、新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、新的感悟生成等。（6）整理學(xué)案。在進(jìn)行課堂展示后，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，對(duì)存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤進(jìn)行自查自糾，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)歸納。（7）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。要體現(xiàn)層次性，探究性，實(shí)踐性。包括基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、能力提升、拓展延伸、實(shí)際運(yùn)用。（8）自主反思。突出反思點(diǎn)，一般應(yīng)有知識(shí)盤點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)整理（也可放在糾錯(cuò)欄里）、心得感悟等。3．統(tǒng)一課時(shí)容量。本著一課一案的要求，導(dǎo)學(xué)案的份量要適宜，要符合實(shí)際，講究實(shí)效。尤其要精選習(xí)題，堅(jiān)決杜絕“題海”戰(zhàn)術(shù)。所編制的導(dǎo)學(xué)案的容量以學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間不超過(guò)30分鐘為宜。4．統(tǒng)一編寫格式。（附表1 導(dǎo)學(xué)案模板）四、導(dǎo)學(xué)案的使用要求（一）對(duì)學(xué)生的要求1．利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，對(duì)照課本進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題部分（自主 學(xué)習(xí)內(nèi)容），學(xué)有余力的學(xué)生可以做拓展題，生疏或難以解決的問(wèn)題應(yīng)用雙色筆做好標(biāo)記，并做好預(yù)習(xí)筆記，預(yù)習(xí)時(shí)要實(shí)事求是，切忌抄襲他人，弄虛作假。2．使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)要堅(jiān)持先獨(dú)學(xué)，再對(duì)學(xué)、群學(xué)的方式進(jìn)行，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；課上，學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行展示、交流質(zhì)疑，個(gè)別重難點(diǎn)老師總結(jié)點(diǎn)撥。3．課堂上要用好雙色筆。養(yǎng)成使用雙色筆在課本上標(biāo)注重點(diǎn)內(nèi)容或使用導(dǎo)學(xué)案整理糾錯(cuò)記錄的習(xí)慣，以便今后復(fù)習(xí)。學(xué)完一課后，要寫出自主反思。4．檢查的作業(yè)為導(dǎo)學(xué)案、雙色預(yù)習(xí)筆記和糾錯(cuò)本。也可以將預(yù)習(xí)筆記、糾錯(cuò)內(nèi)容設(shè)計(jì)融入導(dǎo)學(xué)案中一并檢查。5．不能過(guò)于依賴導(dǎo)學(xué)案而忽略了課本。導(dǎo)學(xué)案是為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本的學(xué)習(xí)而設(shè)置的學(xué)習(xí)方案，是“路線圖”，是課本學(xué)習(xí)的輔助，不能替代課本。（二）對(duì)教師的要求1．教師必須在實(shí)施課堂教學(xué)前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，一般不布置另外書面課外作業(yè)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)交流，教師深入小組了解學(xué)情，進(jìn)行二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。2．課堂上對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用應(yīng)本著“以學(xué)定教，教者亦學(xué)”的原則，靈活使用導(dǎo)學(xué)案。課堂上要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行控制，努力做到學(xué)生自己能解決的問(wèn)題堅(jiān)決不講。重在點(diǎn)撥，以點(diǎn)撥代講，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度地減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和訓(xùn)練時(shí)間。3．課后，教師要在導(dǎo)學(xué)案上填寫教學(xué)反思，針對(duì)課堂 教學(xué)情況和學(xué)生自主反思情況形成錯(cuò)題集。4．定期鞏固復(fù)習(xí)，有針對(duì)地實(shí)施“周周清”、“單元清”等鞏固練習(xí)。5．導(dǎo)學(xué)案中達(dá)標(biāo)檢測(cè)部分，要力求課內(nèi)獨(dú)立完成，不準(zhǔn)學(xué)生討論及抄襲，教師也不做指導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生集中能力，快速、高效獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，同時(shí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的雙檢驗(yàn)。如果因時(shí)間原因，不能課內(nèi)完成，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出課后限時(shí)完成的要求，并及時(shí)上交，進(jìn)行批改。6．在導(dǎo)學(xué)案的具體實(shí)施過(guò)程中，教師面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，不應(yīng)作統(tǒng)一的要求，要允許學(xué)困生有差別。7．導(dǎo)學(xué)案要有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必糾。