【正文】 報(bào)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)許多不同的方法，教師都應(yīng)給予肯定。幫助指導(dǎo)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力。適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，解決疑難。四、鞏固練習(xí)通過(guò)有層次的練習(xí)，使學(xué)生能夠較好的鞏固所學(xué)知識(shí)，開(kāi)拓思維。五、歸納總結(jié)。有必要提醒學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。六、盤點(diǎn)所獲引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在本節(jié)上學(xué)會(huì)了什么生字，理解了什么詞語(yǔ)。課題1平平搭積木（學(xué)案）★課前引導(dǎo)小方法:(相關(guān)知識(shí))識(shí)字方法：“搭”是提手旁，“很”是雙人旁?！按?、間、都、住、沒(méi)”可通過(guò)分解部件識(shí)字。形近字比較識(shí)字：?jiǎn)枴g 住——往我會(huì)預(yù)習(xí):(預(yù)習(xí)要求)課文讀5遍（家長(zhǎng)評(píng)：熟練 一般 不熟練）畫出生字，認(rèn)識(shí)的字用“△”標(biāo)出，田字格中的生字用“○”圈畫出，每個(gè)生字口頭組詞2個(gè)以上。（家長(zhǎng)評(píng)：完成 沒(méi)有完成）認(rèn)讀生字，分析字形。些： 結(jié)構(gòu)，偏旁，音節(jié)，組詞。都： 結(jié)構(gòu)，偏旁，音節(jié)，組詞。住： 結(jié)構(gòu)，偏旁，音節(jié)，組詞。呢： 結(jié)構(gòu)，偏旁，音節(jié)，組詞。沒(méi)： 結(jié)構(gòu)，偏旁，音節(jié)，組詞。很： 結(jié)構(gòu)，偏旁，音節(jié)，組詞。（家長(zhǎng)評(píng)：全部認(rèn)識(shí) 個(gè)別不認(rèn)識(shí)）思考: 圖上畫了是什么人，他們?cè)诟墒裁?？讀熟下列詞語(yǔ)：平地 搭積木 一間房子 這些 都有 住人 沒(méi)有很多 都是 這里 時(shí)間 去呢 來(lái)啊 沒(méi)人 很高家長(zhǎng)簽字：★合作探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)(一)你們想把課文讀得更好聽(tīng)一點(diǎn)嗎？你們能做到嗎？誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)小老師來(lái)教教大家寫生字？學(xué)習(xí)引導(dǎo)(二)平平搭了幾間房子？都給誰(shuí)住？聽(tīng)了平平的話，你覺(jué)得平平是個(gè)怎樣的孩子？你知道平平為什么要搭很多很多的房子給大家住呢？你喜歡平平嗎？以“我長(zhǎng)大了干什么”為題進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)?！镎故窘涣鳌镞_(dá)標(biāo)檢測(cè)我能過(guò)關(guān):(基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí))我會(huì)朗讀課文。我會(huì)填。一間給（）一間給（）一間給（）還有一間給（）我會(huì)照樣子補(bǔ)充短語(yǔ)。例：很多很多的房子很紅很紅的（）很大很大的（）很（）很（）的（）很（）很（）的（）比一比，再組詞平（）文（）?。ǎ┨O（）這（）主（）填空業(yè)字共有（）畫，第三畫是（）。書字共有（）畫，第二畫是（）。我會(huì)聽(tīng)寫:★ 總結(jié)提升● 學(xué)習(xí)收獲我的收獲:(我反思)第五篇：如何設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案如何設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案一、處理好“教案”與“導(dǎo)學(xué)案”的關(guān)系“教案”側(cè)重在“教”，是教師實(shí)施教學(xué)的流程圖；“導(dǎo)學(xué)案”側(cè)重在“學(xué)”，是學(xué)生在教師有效“導(dǎo)”的前提下自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展的線路圖。從另一個(gè)層面上說(shuō)，“教案”是“綱”，“導(dǎo)學(xué)案”是“目”，“綱”舉“目”張，“導(dǎo)學(xué)案”必須是教師依據(jù)“教案”和學(xué)情，通過(guò)問(wèn)題引路，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；“教案”是“唇”，“導(dǎo)學(xué)案”是“齒”，“唇”“齒”相依，“教案”與“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)水乳交融，相互輝映，一旦脫離，則“唇”亡“齒”寒，導(dǎo)學(xué)案將失去其應(yīng)有的作用。二、導(dǎo)學(xué)案課堂必須“始出問(wèn)題，歸于問(wèn)題”課堂應(yīng)該以問(wèn)題為楔子，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。課始，反饋導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)效果。梳理學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的問(wèn)題，教師要敏銳地提取出有價(jià)值的問(wèn)題作為本節(jié)課探究的重點(diǎn)。以此自主學(xué)習(xí)，小組合作探究，全班交流。特別要注意學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，抓住關(guān)鍵詞句，在反復(fù)讀悟中解決問(wèn)題。這樣既保持了語(yǔ)文課程的基本特征（即語(yǔ)言文字的訓(xùn)練），又發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能。課堂呈現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)該“激興趣、低起點(diǎn)、層次化、貼生活、重體悟”。興趣是生發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。問(wèn)題應(yīng)該引起學(xué)生探究的渴望，不能深，不能讓學(xué)生無(wú)從“下口”，要有“問(wèn)題一出來(lái)，課堂一鍋粥”的熱烈探討氣氛。要學(xué)生參與程度最大化。圍繞教學(xué)目標(biāo)，問(wèn)題逐漸縱深下去，體現(xiàn)出層次性。要努力從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟。三、導(dǎo)學(xué)案課堂新授課的課堂結(jié)構(gòu)第一課時(shí)（五環(huán)節(jié)）環(huán)節(jié)一：預(yù)習(xí)展示，梳理問(wèn)題新授課開(kāi)始，開(kāi)展小組互閱互批，小組推薦代表匯報(bào)展示預(yù)習(xí)成果。教師要利用課前對(duì)導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生問(wèn)題情況的掌握，有機(jī)調(diào)控集中梳理預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。環(huán)節(jié)二：呈現(xiàn)問(wèn)題，明確目標(biāo)學(xué)生提出的問(wèn)題大約有不懂的詞語(yǔ)、課文主要內(nèi)容、重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。有的問(wèn)題學(xué)生相互能夠解決，有的一時(shí)半會(huì)無(wú)法解決，需要通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)解決，如課文的脈絡(luò)層次、主要內(nèi)容等，就可以明確為課時(shí)目標(biāo)。重點(diǎn)語(yǔ)句的理解一般放在第二課時(shí)。環(huán)節(jié)三：梳理課文，初步學(xué)習(xí)先要通過(guò)多形式的讀整體感知課文。放手讓學(xué)生自行探討，可以通過(guò)小組合作、全班交流等形式來(lái)解決，結(jié)果趨于合理即可，不強(qiáng)調(diào)答案的唯一。在理清課文脈絡(luò)的主要內(nèi)容后，一般要新授一段。應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練以及讀悟來(lái)捕捉課文內(nèi)在信息，獲取知識(shí)，培養(yǎng)思維和能力。環(huán)節(jié)四：檢測(cè)反饋，再次鞏固依據(jù)課時(shí)目標(biāo)檢測(cè)本課學(xué)生所學(xué)情況，內(nèi)容實(shí)在，形式多樣，有層次性，個(gè)別問(wèn)題有一定的挑戰(zhàn)性。目的是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有個(gè)清晰的整理和鞏固。環(huán)節(jié)五：總結(jié)收獲，布置預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)可以小組評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)收獲與個(gè)體自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)收獲結(jié)合，小組和個(gè)體相互借鑒，促進(jìn)整體發(fā)展。布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，為第二課時(shí)新授課做準(zhǔn)備。第二課時(shí)（四環(huán)節(jié)）環(huán)節(jié)一：預(yù)習(xí)展示，呈現(xiàn)目標(biāo)（問(wèn)題）第二課時(shí)預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞課時(shí)目標(biāo)，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中自學(xué)出的成果可能并不完善甚至不正確，這恰恰是我們課堂生成的絕佳資源和開(kāi)展訓(xùn)練的課時(shí)目標(biāo)。環(huán)節(jié)二：?jiǎn)栴}引路，展開(kāi)自學(xué)以學(xué)生的問(wèn)題作引子，開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。要給學(xué)生足夠的空間與時(shí)間自主學(xué)習(xí)，教師要融入學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)中，注意個(gè)別交流和觀察，做到心中有數(shù)，為有效導(dǎo)學(xué)和課堂調(diào)控奠定基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)三：合作交流，展示矯正開(kāi)展必要的小組合作探究，推薦小組代表發(fā)言，采取個(gè)體補(bǔ)充和小組相互補(bǔ)充使學(xué)生參與面最大化，使問(wèn)題明晰化。環(huán)節(jié)四：檢測(cè)評(píng)價(jià)，固學(xué)收獲。檢測(cè)內(nèi)容豐富，具基礎(chǔ)性與思考性，反饋以集中交流、學(xué)生自主矯正與教師點(diǎn)撥輔助、評(píng)價(jià)促進(jìn)深化進(jìn)行。以暢談收獲鞏固學(xué)習(xí)成果為結(jié)。四、導(dǎo)學(xué)基本策略教學(xué)方法。以發(fā)揮學(xué)生主體作用為前提，敢于放手讓學(xué)生自學(xué)，自由討論，自我反思。讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。注重學(xué)法指導(dǎo)，點(diǎn)撥適時(shí)恰當(dāng)。注重學(xué)生學(xué)習(xí)形式的多樣。如讀，可以輪讀、互讀、評(píng)價(jià)讀、個(gè)人讀、小組讀等。評(píng)價(jià)方面，如互評(píng)、小組評(píng)、全班評(píng)、師生共評(píng)等。小組合作。以學(xué)生自主探究為宗旨，以形成習(xí)慣為本質(zhì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)集體智慧。要在問(wèn)題受阻時(shí)運(yùn)用小組合作，體現(xiàn)小組合作價(jià)值。要在學(xué)生互學(xué)時(shí)、互相批閱導(dǎo)學(xué)案時(shí)運(yùn)用。要明確組長(zhǎng)的組織、榜樣職責(zé)，要激發(fā)每個(gè)小組成員的參與熱情，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)榮辱意識(shí)。要有小組競(jìng)爭(zhēng)和考核機(jī)制。