【正文】 校當(dāng)業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)的朱奉強(qiáng)調(diào)任朱臺(tái)中學(xué)校長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)，學(xué)校在臨淄區(qū)22個(gè)農(nóng)村初中排名第18位。朱奉強(qiáng)上任后，殫心竭慮，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)教師積極性?！巴窍抡n鈴還沒響，下一節(jié)課的老師就已經(jīng)等在教室外面了?！边@樣狠勁拼時(shí)間，教師累，校長(zhǎng)也累。2005學(xué)年，學(xué)校在區(qū)里的排名上升了三位。朱奉強(qiáng)來硬的了。他首先統(tǒng)一了領(lǐng)導(dǎo)班子的思想，自己如果不外出，每天至少聽兩節(jié)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢進(jìn)行研究，找出解決辦法。學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，在學(xué)習(xí)杜郎口的基礎(chǔ)上，慢慢摸索出“1+1四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法”、“842學(xué)習(xí)小組”和“四三管理體制”等具有自己特色的教學(xué)和管理模式。學(xué)校的每節(jié)課都由“出示目標(biāo)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究、反饋檢測(cè)”四個(gè)環(huán)節(jié)組成?？紤]到一課時(shí)完成四個(gè)環(huán)節(jié)容易造成每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間分配太少，學(xué)校除了體育等個(gè)別學(xué)科外，多數(shù)學(xué)科每次上課都是兩個(gè)課時(shí)連著上，中間照常休息。這就是“1+1四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法”。所謂“842學(xué)習(xí)小組”，就是將全班學(xué)生分成6個(gè)“8人學(xué)習(xí)小組”，相互競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組再分成兩個(gè)4人組，每個(gè)4人組再分為兩個(gè)2人組。有問題2人組先進(jìn)行研討，解決不了提交4人組討論，再不行由8人組討論。這樣就充分發(fā)揮了兵教兵的功能，也克服了課堂放開初始時(shí)學(xué)生渾水摸魚、打打鬧鬧的現(xiàn)象。開放的課堂，要求學(xué)生有較高的自我管理能力。學(xué)校建立了由學(xué)生參與常規(guī)管理的“四三管理體制”，即三縱、三橫、三量化、三指導(dǎo)。三縱：學(xué)校建立校學(xué)生會(huì)、級(jí)部學(xué)生會(huì)、班會(huì)，分級(jí)管理；三橫：行為規(guī)范管理、公寓管理、校園文化管理；三量化：每天，學(xué)校量化考核每個(gè)班級(jí)；值日班長(zhǎng)量化考核6個(gè)學(xué)習(xí)小組；小組長(zhǎng)量化考核每個(gè)組員；三指導(dǎo)：值班領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生會(huì)干部進(jìn)行不定期培訓(xùn)指導(dǎo)；政教處根據(jù)當(dāng)天情況對(duì)班干部進(jìn)行指導(dǎo)；班主任、任課教師對(duì)各小組進(jìn)行指導(dǎo)。近一年的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，朱臺(tái)中學(xué)終于收獲了累累碩果。2006年，初三全區(qū)統(tǒng)考，在臨淄區(qū)22所農(nóng)村初中和7所城區(qū)初中中，朱臺(tái)中學(xué)排名第一；初四（當(dāng)?shù)貙?shí)行“五四學(xué)制”）中考，學(xué)校在全區(qū)農(nóng)村初中排名第一。教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，學(xué)生的自主管理能力、合作意識(shí)、自信心和表達(dá)能力等也有了明顯的提高。新學(xué)年開始了，往年學(xué)生流失的現(xiàn)象不見了，相反，學(xué)校接收了從城區(qū)轉(zhuǎn)入的幾十個(gè)學(xué)生。新初一計(jì)劃招生171人，結(jié)果實(shí)際招生人數(shù)達(dá)230多人。如果不是校舍緊張，招生人數(shù)還會(huì)更多。他們連續(xù)三年第一了類似朱臺(tái)中學(xué)的神奇變化也發(fā)生在杜郎口中學(xué)的鄰居——王老中學(xué)。就在離杜郎口中學(xué)不到10公里外的茌平縣另一所農(nóng)村初中王老中學(xué)，他們已經(jīng)連續(xù)三年在縣教育局的綜合考評(píng)中位居第一了。但是，4年前的王老中學(xué)卻可以用“奄奄一息”四個(gè)字來形容。當(dāng)年，學(xué)校在全縣21所初中的考核中排名末位，有正式學(xué)歷，教學(xué)成績(jī)好的骨干教師除了一名政史教研組長(zhǎng)沒走，其他人全走了，學(xué)生流失100多人。與崔其升當(dāng)年出任杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)同出一轍，石秀云（現(xiàn)已調(diào)到另一所初中任校長(zhǎng)）、孔祥慶也是臨危受命，被茌平縣教育局調(diào)到了王老中學(xué)任正副校長(zhǎng)。要錢沒錢，要人沒人，怎么辦？崔其升當(dāng)年的難題那時(shí)也擺在了他的鄰居面前。有所不同的是，崔其升在極端困難中自己走出了一條路。現(xiàn)在，這條路開始吸引他的鄰居了?！拔覀儗W(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的時(shí)候，他們還沒有現(xiàn)在這樣大的名氣?！蓖趵现袑W(xué)校長(zhǎng)孔祥慶笑著說。盡管如此，石秀云、孔祥慶兩位校長(zhǎng)在與崔其升交流，在觀摩了杜郎口中學(xué)的課堂后，還是“震動(dòng)很大，很受啟發(fā)”。他們馬上組織教師分批去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，然后連續(xù)三個(gè)晚上討論下一步的教改問題。初步的討論結(jié)果是：改革開始，形式重于內(nèi)容，先撤講臺(tái)，分組學(xué)習(xí)。形式變化總是容易的，要改變教師的教學(xué)習(xí)慣則困難得多。雖然王老中學(xué)開始時(shí)把教師講授時(shí)間放寬到20分鐘，而不是杜郎口中學(xué)的不超過10分鐘，但老師們還是收不住口。學(xué)校再次從每學(xué)科選派兩名老師去杜郎口中學(xué)觀摩，回來后上示范課，大家一起討論得失。整整一個(gè)月時(shí)間，學(xué)校開會(huì)的唯一主題就是討論教學(xué)形式問題。慢慢地，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，課堂教學(xué)形式開始發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化。但是，有一位班主任始終不能接受這種教學(xué)模式，該班部分任課教師也抱有懷疑態(tài)度。學(xué)校不搞“一刀切”，提出“想不通的可以晚搞或者不搞，讓事實(shí)驗(yàn)證。”結(jié)果學(xué)校15個(gè)班級(jí)開始了全新的教學(xué)模式嘗試，只有這個(gè)班“濤聲依舊”。兩次月考后，該班由原來的中游水平一下子落到兩次倒數(shù)第一。從此再?zèng)]有教師對(duì)這種課堂教學(xué)方式的成效提出懷疑了。教師的觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又提出了要“理性地學(xué)杜郎口”，即結(jié)合學(xué)校實(shí)際，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)學(xué)習(xí)。比如語文學(xué)科，王老中學(xué)不提倡學(xué)生在課堂上過多地說、唱、演，而是強(qiáng)調(diào)多讀多背?！罢Z感需要在朗讀中慢慢形成。”語文教師出身的孔祥慶校長(zhǎng)說。同樣，關(guān)于教師課上的講授時(shí)間，王老中學(xué)也沒有具體規(guī)定，而是允許教師根據(jù)教學(xué)情況靈活掌握。但要堅(jiān)持“三不講”原則，即：學(xué)生已經(jīng)懂了的不講；學(xué)生自己探究后能掌握的不講；教師講了學(xué)生也不懂的不講。對(duì)學(xué)生難以理解又必須掌握的內(nèi)容，教師要精講，細(xì)講。茌平縣教育局謝金國(guó)副局長(zhǎng)說：“王老中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子構(gòu)成比較合理，對(duì)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)把握透徹，所以學(xué)校教改沒有走什么彎路?！憋@然，這位自始至終堅(jiān)定地支持杜郎口中學(xué)教改的老局長(zhǎng)，對(duì)這兩位昔日弟子今天的成功也是非常欣慰的。“我們不會(huì)被超越” 王老中學(xué)連續(xù)三年綜合測(cè)評(píng)第一，這是不是可以說杜郎口中學(xué)已經(jīng)被超越了？對(duì)此，一個(gè)茌平縣流行的解釋是，王老中學(xué)的班額比杜郎口中學(xué)小得多，學(xué)生的課堂參與度高，因此，改革的效果更加明顯。崔校長(zhǎng)認(rèn)為，杜郎口中學(xué)目前依然處在良性發(fā)展中，辦學(xué)條件得到了極大的改善，教師也在不斷地成長(zhǎng)中。當(dāng)然，王老中學(xué)逼人的氣勢(shì)也讓崔其升感到不小的壓力，現(xiàn)在每次開會(huì)他都強(qiáng)調(diào)要查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改。學(xué)校要求教師對(duì)文本不要停留在梳理層面上，而要進(jìn)行獨(dú)到的分析解讀；上課要注意生成，不能滿足于只把預(yù)設(shè)的問題解決，要在此基礎(chǔ)上拓展輻射。當(dāng)然，這一切需要教師素質(zhì)的提高，而不是一朝一夕能夠完成的事情。為此，學(xué)校提出“反思三年成名師”，要求教師寫工作反思，記錄自己每天的收獲、不足以及改進(jìn)措施。與許多學(xué)校要求教師寫教育隨筆不同，杜郎口中學(xué)的工作反思寫在小白板上。學(xué)校給每位教師配發(fā)一塊小白板，每天早上簽到時(shí)，教師將記有自己工作反思的小白板帶到樓廳，相互交流。每天將自己的工作反思公之于眾？記者覺得有些不可思議。初三政治老師孫秀梅說，學(xué)校有這樣一種氛圍，很多在別的學(xué)校似乎是不可能的事，在杜郎口中學(xué)卻是很自然的。孫老師是三年前調(diào)到杜郎口中學(xué)的，原來是小學(xué)數(shù)學(xué)老師。雖然現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境與以前大不相同，特別是自己缺少政治學(xué)科的知識(shí)積累，但她并沒有感覺到太大的壓力。孫老師說：“學(xué)校有一種獨(dú)特的氛圍，在這種氛圍中，我根本不會(huì)去想課上砸了領(lǐng)導(dǎo)會(huì)怎么看我，同事會(huì)怎么笑話我，唯一考慮的是如何提高自己，上出讓領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生和自己都滿意的，特別是有自己風(fēng)格的課?！备呖∮⒔榻B說，經(jīng)過這些年的發(fā)展，校內(nèi)的凝聚力特別強(qiáng)，教師都有難能可貴的奉獻(xiàn)精神。這首先是因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子作風(fēng)過硬，崔其升校長(zhǎng)每年聽課上千節(jié)，僅這個(gè)數(shù)字，就足以說明他對(duì)教育的鐘情和對(duì)學(xué)生的熱愛了。學(xué)校的業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)張代英，臨產(chǎn)前10天還在上課，誰勸也不聽，上不了樓梯，她就讓學(xué)生到一樓的會(huì)議室來上課。領(lǐng)導(dǎo)示范在先，教師積極跟進(jìn)。學(xué)校出了名，經(jīng)常有教師出去講課，留在家里的同事就主動(dòng)代他們上課，不講報(bào)酬。“我們學(xué)校有點(diǎn)像世外桃源?！备呃蠋煵粺o得意地對(duì)記者說。難道領(lǐng)導(dǎo)和教師之間一點(diǎn)矛盾沒有嗎？面對(duì)記者的質(zhì)疑，高老師笑著說，矛盾肯定是有的，有時(shí)也會(huì)發(fā)生一些沖突。她講了幾件事：一個(gè)中層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)崔其升不滿，撂擔(dān)子不干，去了別的學(xué)校，最后又主動(dòng)要求回來；某老師有一次因?yàn)槟硞€(gè)問題“挨整”，被批評(píng)哭了。但高老師說：“事情都過去了，他們現(xiàn)在在學(xué)校都干得挺好的?！倍爬煽谥袑W(xué)在崔其升的帶領(lǐng)下形成的這種氛圍，在其它中小學(xué)中可能的確不多見?，F(xiàn)在有多少校長(zhǎng)每天如果不外出就幾次去教學(xué)樓轉(zhuǎn)著聽課，并且“主要是看學(xué)生的表情”；又有多少校長(zhǎng)頭天晚上剛從外地作報(bào)告回來，第二天就被老師叫到城里去幫著買結(jié)婚用的家電家具，原因是“他的眼光不錯(cuò)”！還有多少校長(zhǎng)進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們會(huì)毫無顧忌地?fù)渖先ノ帐謸肀А０肽昵?，崔其升?duì)記者說：“現(xiàn)在很多來我們杜郎口中學(xué)參觀的人，都是從課堂教學(xué)或者學(xué)生學(xué)習(xí)的層面來看我們的教改，其實(shí)，我們是教孩子要先懂事再學(xué)習(xí)?！彼J(rèn)為，從教育理念、教學(xué)創(chuàng)新這些方面來說，杜郎口還是最先進(jìn)的。“只要我當(dāng)校長(zhǎng)，杜郎口8年、10年內(nèi)不會(huì)被超越！”崔其升校長(zhǎng)毫不遲疑地說。專家眼里的杜郎口中學(xué)■八版聯(lián)動(dòng)杜郎口中學(xué)教改深度報(bào)道來源:中國(guó)教師報(bào) 作者:本報(bào)記者 茅衛(wèi)東 添加時(shí)間:20061025 9:40:00杜郎口中學(xué)的教改吸引了大批參觀學(xué)習(xí)者，他們中最多的是一線的教師和校長(zhǎng)，也有不少教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和教研機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者。本期深度訪談我們采訪了四位不久前考察過杜郎口教改的專家，一位長(zhǎng)期以來堅(jiān)定地支持杜郎口中學(xué)教改的當(dāng)?shù)亟逃诸I(lǐng)導(dǎo)。讓我們來了解一下——中國(guó)教師報(bào)：杜郎口中學(xué)給您留下的最深刻的印象是什么？滕純：我干了一輩子教育，到過全國(guó)200多個(gè)縣市，去過國(guó)內(nèi)1500多所學(xué)校，聽了不下2000節(jié)課，也考察了20多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的教育。就我的眼界來講，杜郎口的課堂是全新的。張梅玲：在杜郎口中學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了城里學(xué)校很少有的現(xiàn)象，每個(gè)學(xué)生都非常開心，學(xué)生心態(tài)非常好。我們想在這樣一個(gè)比較自由的情況下找出一個(gè)不學(xué)習(xí)的學(xué)生，結(jié)果70多個(gè)學(xué)生中沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)，這讓我們非常驚訝。他們的經(jīng)濟(jì)條件不好，但每個(gè)學(xué)生的臉上都是陽(yáng)光。我們問學(xué)生，你們?cè)趺催@樣愛學(xué)習(xí)??？學(xué)生們說：“課堂上我們有樂趣?！边@句話在城里是很少聽到的。高洪源：他們最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生的參與度非常高。另外，學(xué)校處處張貼著學(xué)生的格言，內(nèi)容都是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校、對(duì)人生的理解，通過這樣的方式，杜郎口中學(xué)達(dá)到了讓學(xué)生自我教育的目的。這樣的細(xì)節(jié)，表明學(xué)校在改革過程中，確實(shí)力求把學(xué)生推向前臺(tái)，最大程度發(fā)揮學(xué)生的主體地位。郭振有：聽杜郎口中學(xué)的課，你的第一感覺會(huì)是震驚。因?yàn)槟銢]有見過，也不會(huì)想到，課，竟然可以這樣上。然后，你又會(huì)感到振奮，因?yàn)槟憧吹降氖且粋€(gè)農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生，他們竟然有這樣的學(xué)習(xí)能力和探索精神；竟然是這樣快樂積極，充滿自信，他們的個(gè)性竟然可以這樣張揚(yáng)。這完全是一種“另類”的課堂，但是你不能不承認(rèn)，這種“另類”的課堂教學(xué)確實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量和效益，取得了理想的教育效果。根據(jù)馬斯洛的需要理論，每一個(gè)人都有被他人、被社會(huì)認(rèn)可的愿望。這就需要有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。表現(xiàn)才能產(chǎn)生興趣和自信。美國(guó)人認(rèn)為，人生就是為興趣所作的表演。興趣才是快樂的源泉，發(fā)展的階梯，成功的動(dòng)力。沒有興趣，就沒有記憶。沒有興趣的學(xué)習(xí)只能是痛苦的煎熬。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，杜郎口中學(xué)找到了一條可行而有意義的路子，那就是給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分表現(xiàn)的時(shí)間和空間。我們看到杜郎口中學(xué)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)能力是極強(qiáng)的。他們沒有農(nóng)村學(xué)生常有的那種不敢大聲講話、不敢表現(xiàn)自己的羞澀感和怯懦感。他們一個(gè)個(gè)都被激活了，他們的膽子大著呢。他們每一個(gè)人都是充滿自信的，他們喜歡學(xué)習(xí)，不怕考試。相信他們走上社會(huì)也會(huì)充滿信心和勇氣。中國(guó)教師報(bào)：您認(rèn)為杜郎口中學(xué)教改的意義和價(jià)值在哪里？謝金國(guó)：對(duì)杜郎口中學(xué)的改革評(píng)價(jià)，媒體和網(wǎng)絡(luò)都有很多的贊譽(yù)。可以這樣說，杜郎口的改革，觸及到了當(dāng)前中國(guó)教育的一系列問題，從價(jià)值和意義上，應(yīng)該占有一席之地，這并不過分。杜郎口中學(xué)的改革，既有實(shí)踐性，也有時(shí)代性。它解決的不單純是“本土”升學(xué)率、農(nóng)村教師素養(yǎng)較低的問題，也提升了學(xué)習(xí)能力、生存和成長(zhǎng)以及師生相長(zhǎng)等一系列問題。杜郎口模式最大的特點(diǎn)，就是具有現(xiàn)實(shí)意義，具有很強(qiáng)的可操作性。一切都來自于實(shí)踐，卻又契合了當(dāng)代教育教學(xué)理論。比如新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，杜郎口的小組學(xué)習(xí)早在很多年前就實(shí)現(xiàn)了。杜郎口從全國(guó)6萬所初中學(xué)校里脫穎而出并不是偶然的，是偶然中的必然。比杜郎口更“先進(jìn)”的理念有的是，為什么獨(dú)獨(dú)杜郎口成功了？它不是一味地去學(xué)習(xí)什么高深的理論，或者把別人的經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單歸結(jié)為人家的學(xué)生好、人家的老師好等。想到就去做，去做就做好，不怕失敗，更不怕挑戰(zhàn)，這是校長(zhǎng)崔其升帶給我們的啟示！張梅玲：杜郎口中學(xué)教改的成功讓我們真正思考究竟應(yīng)該如何切實(shí)推行素質(zhì)教育，特別是農(nóng)村的教育改革應(yīng)該怎么做。如果農(nóng)村的教育搞不好，那么我們的教育改革就不能說是成功的。有人說中國(guó)農(nóng)村條件差，實(shí)行素質(zhì)教育有困難。杜郎口中學(xué)的成功對(duì)此做了有力的回答，素質(zhì)教育不完全是硬件問題，因?yàn)楫?dāng)初杜郎口什么都沒有，卻走出了一條路。由此看來，素質(zhì)教育關(guān)鍵不在于學(xué)校的硬件，還在于人的理念。杜郎口中學(xué)的教改還提醒我們，要重新估量學(xué)生的潛能?，F(xiàn)在很多學(xué)校和老師，還沒有真正相信學(xué)生。而在杜郎口的課堂上，學(xué)生表現(xiàn)非常精彩，搶著闡述自己的看法，反駁別人的觀點(diǎn)，看起來課堂很亂，其實(shí)活而有序。它的第三個(gè)意義和價(jià)值就是證明教師的成長(zhǎng)關(guān)鍵在課堂，在實(shí)踐中磨煉?，F(xiàn)在一說提高教師素質(zhì)就是請(qǐng)專家來作報(bào)告，外出學(xué)習(xí)。其實(shí)，智慧型教師的成長(zhǎng)關(guān)鍵是在實(shí)踐。智慧和知識(shí)不是同一個(gè)概念，智慧的核心是在實(shí)踐中創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)去解決問題。從這個(gè)角度看，我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的教師在校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，通過在課堂中的磨煉，已經(jīng)成長(zhǎng)為智慧型老師。郭振有：這是一場(chǎng)課堂教學(xué)模式的革命性的變革，是一個(gè)土生土長(zhǎng)的，具有原生原創(chuàng)意義的教育改革的典型！它在某些方面提供了一條在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)歷史條件下，學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的路子！胡錦濤總書記2006年6月5日在兩院院士大會(huì)上的講話中說：“要改變單純灌輸式的教育方法，探索創(chuàng)新型教育的方式方法，在尊重教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要把中小學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下解放出來，激發(fā)他們的好奇心和探究精神，使廣大青少年在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展?！倍爬煽谥袑W(xué)的經(jīng)驗(yàn)很好地體現(xiàn)了這一精神。杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)從本原上回答了什么是教育，什么是學(xué)習(xí)，老師之職責(zé)是什么，應(yīng)該有什么樣的課堂模式、什么樣的師生關(guān)系等根本性的問題。它打破了班級(jí)授課制建立幾百年來形成的教學(xué)教條和“本本”。它打破了現(xiàn)行的所有教育學(xué)關(guān)于課堂教學(xué)模式的規(guī)范性要求。它追求的是沒有任何一點(diǎn)形式主義的實(shí)實(shí)在在的效果和效益。它沖破了重重阻力，走出了一條自己的路子。它在中國(guó)的一個(gè)鄉(xiāng)村里，寫出了一本具有中國(guó)作風(fēng)和中國(guó)氣派的教育學(xué)。它是本土化的，但它與現(xiàn)代最先進(jìn)的教育理念不謀而合。高洪源：杜郎