【正文】 。世上難得知錯能改，也給老師一個認錯的機會，把頭抬起來看著老師好嗎？”他還是低著頭，淚水流了出來。我忍著心痛，靜觀其變。終于他說：“老師，我錯了?！蔽宜闪艘豢跉?，“你錯在哪呢？”他說：“王晴晴的書是我拿的。”我接著問：“拿她的書為什么不告訴她呢？”他紅著臉說：“我怕她不借我，我實在想看，就......我錯了，我馬上把書還給她，并向她道歉?！蔽易哌M他，輕輕地撫摸著他的頭說：“孩子，不管做了什么事，一定要有勇氣承擔錯誤。你能知錯而改，還是我們班的好學生”。事后，我在班會上告訴同學們說：“想借別人得東西可以和別人商量，征求別人得同意，沒有別人得同意，動別人得東西是不對的，但楊世豪同學知錯能改，還是我們的好朋友?！蔽译S即瞟了一眼楊世豪，他臉上露出了笑容。從此，我們班再也沒有類似事情發(fā)生。我想，孩子正在成長過程中，處于人生觀的逐步形成時期，可塑性大，其時，他們?nèi)缤仔〉臉涿?，在我們用心呵護的同時，更要我們及時的修剪。無論采用什么方法，糾正其不良行為，都要應(yīng)該想到保護學生的自尊心，做他們的知心朋友。品質(zhì)是從一件件小事中培養(yǎng)出來的，我們要從生活的小小細節(jié)中關(guān)注學生，讓學生明白“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。第四篇：教學敘事教學敘事“班班通”高效課堂的左膀右臂2012年在教育局的大力支持下，我們學校添置了班班通設(shè)備，使每個教室都能實現(xiàn)上網(wǎng)、演示課件和進行視頻節(jié)目的播放，真正實現(xiàn)了“班班通”。教學環(huán)境的改善、教學手段的更新，沖擊著教師的傳統(tǒng)觀念，改變著教師的教學方法，為我們的教育教學改革，實施高效課堂注入了新的活力。經(jīng)過兩年多高效課堂的實施，我鎮(zhèn)的高效課堂取得了一定的成果。在2014年3月25日，我鎮(zhèn)舉行高效課堂座談會，探討實施高效課堂以來的經(jīng)驗、體會、困惑及下一步高效課堂如何向更深層次推進。部分老師的困惑是高效課堂要求學生使用導學案，小組合作、探究，那么我們的班班通怎么辦？難道要束之高閣？針對這點我有自己的一點看法，班班通不僅不和高效課堂沖突，而且我認為班班通是我們實施高效課堂的左膀右臂。下面我以我上的一節(jié)課為例，來說一說班班通和高效課堂的關(guān)系。我上的一節(jié)公開課是七年級數(shù)學下冊的《》。首先我運用電子白板編制導學案。導學案是高效課堂的一大抓手，實踐證明使用導學案能優(yōu)化教學過程，減少無效或低效教學活動，實行精細化教學。制作好之后把導學案打印出來分發(fā)給學生,讓學生根據(jù)導學案提前預習；其次是通過電子備課系統(tǒng)進行備課，進行課件的設(shè)計和制作。課堂上我首先是運用“班班通”為新課導入激趣。展示蹺蹺板的圖片，還記得小時候玩過的蹺蹺板嗎？你想過它的工作原理嗎？然后展示古代舂米和打水的圖片。在古代，我們的祖先就懂得了翹翹板的工作原理，并且根據(jù)這一原理設(shè)計出了一些簡單機械，并把它們用到了生活實踐當中。由此可見，“不相等”處處可見。從今天起，我們開始學習一類新的數(shù)學知識：不等式。新課導入是高效課堂的首要環(huán)節(jié)，其主要目的在于揭示課題、激發(fā)興趣，好的導入不僅能為新課學習作知識和方法上的鋪墊，而且能在具體情境中形成矛盾沖突，使學生產(chǎn)生好奇心和求知欲。緊接著出示本節(jié)課的課題和學習目標，解讀目標，讓學生明白本節(jié)課的目標是什么，這比老師寫在黑板上要省時省力。其次是學生的展示環(huán)節(jié)，先讓學生自主討論，然后分組展示每組分配的任務(wù)，在學生講到本節(jié)課的重點時，課件出示不等式的概念、不等式的基本性質(zhì)3。讓學生系統(tǒng)的掌握重點，并通過學生的齊讀加深理解和掌握。在學生展示不等式的基本性質(zhì)3這個難點時，我通過電子白板展示等式的基本性質(zhì)2，類比著等式的基本性質(zhì)學習不等式的基本性質(zhì)3，讓學生找出區(qū)別，讓后通過嘗試著在數(shù)軸上任取兩個點，用相反數(shù)的相關(guān)知識挖掘一下，乘以或除以一個負數(shù)時，任意兩個數(shù)比較是否性質(zhì)3都成立。通過“數(shù)形結(jié)合”的思想，使數(shù)的取值從特殊化到一般化，從對具體數(shù)的感知完成到字母代替數(shù)的升華。讓學生用實例對一些數(shù)學猜想作出檢驗，從而增加猜想的可信程度。同時，讓學生嘗試從不同角度尋求解決問題的方法并能有效地解決問題，實現(xiàn)本節(jié)課難點的突破。然后運用“班班通”為反饋檢測增效。檢測反饋是高效課堂不可缺少的環(huán)節(jié)，通過檢測可以了解當堂教學效果，調(diào)整教學進程。此時運用“班班通”可加大訓練量，節(jié)省時間，提高學習效益。傳統(tǒng)的課堂教師在黑板上抄題，既費時又費勁?，F(xiàn)在教師和學生不用再在黑板上抄題了，而且可以精心設(shè)計試題后設(shè)計在PPT演示文稿中，然后讓學生到黑板上展示內(nèi)容，省時省力，又加強了訓練，可謂一舉多得。最后通過課件總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，列舉出本節(jié)課的知識點，帶領(lǐng)學生對本節(jié)課進行一個回顧，然后打開電子課本，布置課堂作業(yè)。這節(jié)課我沒有完全依賴導學案，而是把導學案和班班通結(jié)合在一起，發(fā)揮班班通的輔助教學作用，讓教學方式多樣化，這樣班班通就成了高效課堂的一個很好的助手，在課后的評課中，其他老師對于我這節(jié)課給予了肯定，部分老師也給了我一些改進的建議，以便我在以后的教學中改進，把高校課堂上好。第五篇：教學敘事教學敘事課文講解與英語寫作聯(lián)系起來曹英環(huán)初中生英語寫作教學設(shè)計與案例分析這一課程與一線英語教師的聯(lián)系最密切，而且如何提高學生的英語寫作水平也一直是個困擾我的問題，所以我對它很在心。我個人認為英語寫作是對學生英語學習情況比較全面的一個檢查手段。我以往都是根據(jù)單元的教學安排，給學生布置一個題目，比如初一階段寫“自我介紹”，初二階段介紹自己的居住地等等，或是給定要求，類似中考的書面表達，然后學生自行寫作，交上來讓老師批改，老師修改后反饋一下學生普遍出現(xiàn)的問題，提出改進。如果教學時間緊張，就直接發(fā)下去，不講評。至于學生有沒有認真閱讀教師的批閱，那就不得而知了。所以，老師每個單元布置習作，學生也按時完成，但學生的寫作水平總也沒有多少起色。一次偶然的網(wǎng)上學習，我發(fā)現(xiàn)英語寫作要與自己在課堂上的課文講解聯(lián)系起來。比如學習八年級Unit1描述自己的理想時，在學生讀過幾遍課文后，我設(shè)計了一道填空題，學生可以根據(jù)短文內(nèi)容進行補全句子，通過補全句子，將本課中出現(xiàn)的句型篩了一遍，進行了講解。接著提出幾個問題請學生進行討論，例如：What are you going to be? Where will you live? What will your family be like? How will you feel in the future? 因為這幾個問題跟課文聯(lián)系比較緊密，所以學生很容易就用剛學到的句型回答了這幾個問題，然后提示學生將回答連綴起來，就形成了一篇口頭作文。即便是基礎(chǔ)較差的學生，也能夠回答出問題，張開了嘴說了起來。接下來，要求學生四人一組做采訪，詢問別人對未來的設(shè)想，然后將自己感興趣的同學的設(shè)想寫成一篇書面的短文。因為學生已經(jīng)有了對自己設(shè)想的口頭練習，現(xiàn)在將它變成介紹別人的設(shè)想的書面表達，就不會是感覺太難了。通過層層推進的這種寫作教學設(shè)計，使得學生有話可說，有句可寫，同時程度較差的學生還可以進行仿寫。這次的習作，學生完成的情況較好，習作中出現(xiàn)的錯誤比較少。通過學習使得我的理論知識有了一些收獲，而且介紹的一些方法也很實用，我深信隨著繼續(xù)學習，我更會受益匪淺。2016