淺談學(xué)生探索與創(chuàng)新精神培養(yǎng)-資料下載頁
2024-11-19 01:40本頁面
【正文】 特點就是愛說，他們要體驗說的快樂。而現(xiàn)實中，教師多限制說的權(quán)利。更不善于傾聽。學(xué)生在這樣的老師面前，也就失去了信心，漸漸地也就只愿當(dāng)聽客了。為使學(xué)生能說出自己想說的內(nèi)容。可以先培養(yǎng)他們的觀察能力，學(xué)生按步驟實驗。進而引導(dǎo)他們，說觀察的內(nèi)容、說操作過程、說探究過程、說研究方法、說你的不同意見、不同觀點和想法。這是一個循序漸進的過程。這樣達到有話可說，說中補充，說中完善，在說中互相鼓勵，集思廣益，學(xué)習(xí)情緒高漲，思維引向深入，創(chuàng)新意識不斷增強。其次，給他一個勇氣，讓他去質(zhì)疑?！疤岢鲆粋€問題，往往比解決一個問題更重要?！薄獝垡蛩固?。一個好的提問比一個好的回答更有價值。問題是推動創(chuàng)新的原動力，只有當(dāng)學(xué)生能質(zhì)疑，會質(zhì)疑時，才有創(chuàng)新的可能。所以，課堂上創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的環(huán)境至關(guān)重要。也就是要讓學(xué)生有疑可問。如《奇妙的指紋》一課這樣設(shè)計：教師在講授新課前，向?qū)W生展示了兩幅指紋畫，并問這是由什么來畫的？學(xué)生望著指紋畫感到驚奇，小小指紋不能畫出一幅幅美麗的畫。教師：“這就是我們的指紋，關(guān)于指紋你有什么問題要問嗎？”話音未落，小手紛紛舉起。問的問題是五花八門。但應(yīng)注意：在提出問題時，就及時鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生主動、獨立地去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，讓學(xué)生有勇氣提出自己的看法和問題，哪怕是簡單的、可笑的、離譜的。不應(yīng)是訓(xùn)斥、責(zé)備。讓他們?nèi)计鹣Ｍ⒆孕胖?。?dāng)有學(xué)生提出一些幼稚的、離譜的問題時，教師也要尊重他們提出的任何問題：前邊講的像有學(xué)生提出：“胎兒有指紋嗎？黑猩猩有指紋嗎”等，欣賞他們表示出的具有想象與創(chuàng)造性的觀念；多夸獎、鼓勵他們提出的意見。要使學(xué)生在你的人格魅力下；在你的信任的目光下；在你的關(guān)心、期待的眼神里；在你佩服、贊許的眼光中，不僅 3 愛問、敢問、會問，形成較強的質(zhì)疑、解疑的能力。支持學(xué)生敢于打破常規(guī)，突破思維定勢，使得創(chuàng)新意識不斷增強。還有，給他一個途徑讓他去探究。要想讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，就要考慮如何提供給學(xué)生參與的機會，讓他們參與的時間、空間和自由度。如《奇妙的指紋》，當(dāng)學(xué)生提出五花八門的問題后，引導(dǎo)、篩選，充分留有空間的自由度，由學(xué)生自己選擇喜歡的問題去研究，充分說研究的方法和理由，課堂氣氛熱烈，爭論達到白熱化，思維完全被激發(fā)，滿足了他們探求知識的欲望。學(xué)生多選取一些難度的問題去探究，說明學(xué)生欲望強烈、更具有挑戰(zhàn)性。自主發(fā)現(xiàn)問題，自主呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，易在學(xué)生心理產(chǎn)生情感共鳴，他們愿意對自己提出的問題自主嘗試，自主探究，自然地把自己推到了探究的前沿，積極探索時，求異創(chuàng)新。讓課堂充滿生機，并在“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體”教學(xué)觀引領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，大膽質(zhì)疑、猜想，盡情的說，大膽地問，放手讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神進入理想境界。第四，保護學(xué)生創(chuàng)新的積極性，做學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人” 作為教師對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點，發(fā)展的眼光，采用多元化的發(fā)展的評價方式，從客觀上保護學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。(一)分清學(xué)生錯誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。學(xué)生在求知的過程中屬于不成熟的個體，在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評價，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯誤，與文過飾非相比在對待錯誤的態(tài)度上，這不正是一種創(chuàng)新態(tài)度嗎？比如：教學(xué)中常見的“插嘴”，可理解為學(xué)生的不遵守紀(jì)律，也可以理解為學(xué)生思維快的表現(xiàn)，這就要看他們的動機是什么，再作結(jié)論。(二)多給學(xué)生一些鼓勵，一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許。學(xué)生時期自我評價能力較低，帶有一定片面性，常常默 4 認(rèn)教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位，有時，又常從成人的表情或語言中來判斷對其評價。因此，教師應(yīng)對學(xué)生正確行為表示明確的贊揚，使學(xué)生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。教師要從語言上多下功夫。特別是激勵的語言更能激起學(xué)生積極思考?？梢赃@樣與學(xué)生交流：“同學(xué)們，咱們一起想辦法好嗎？”“你愿意告訴同學(xué)你是怎么想的嗎？”多采用“他的方法可行嗎？”“誰有更好的方法？”“老師相信你有能力?！薄澳愕南敕ǔ龊醮蠹业囊饬?，有創(chuàng)意！”等富于挑戰(zhàn)性、鼓勵性的語言。常使用表揚的語氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯”“有進步”等等表示你的關(guān)注和贊許。充分體現(xiàn)師生間的民主與平等。當(dāng)教師語言像溫暖春風(fēng)，似涓涓細流融入學(xué)生的心田，被鼓舞時，他們會更有激情，更加有效地增強他們的自信心、自尊心。學(xué)生在這樣有安全感的氛圍中學(xué)習(xí)心情愉悅，敢說、敢想、敢問，思維始終處于一種積極的狀態(tài)，能使學(xué)生的創(chuàng)新潛能最大限度地發(fā)揮出來。(三)保護學(xué)生的好奇心。好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因為好奇，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。比如：對于學(xué)生“打破沙鍋問到底”精神，應(yīng)加以愛護和培養(yǎng)?？傊?，對于學(xué)生而言，所謂創(chuàng)新，就是要用心地營造一個良好的氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識；適時地點撥引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；真心給他們正確地評價，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，我們的學(xué)生將會勇敢地面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，成為21世紀(jì)的創(chuàng)新人才。不過，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個系統(tǒng)過程，在教學(xué)中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷取長補短。只有這樣才會取得預(yù)期的成果。
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