淺議教學(xué)中多種評價方式的運(yùn)用-資料下載頁
2024-11-19 01:37本頁面
【正文】 平社會班四平地區(qū)四平社會班—74號唐著文對外漢語教學(xué)中態(tài)勢語方式的運(yùn)用摘要：態(tài)勢語是指人們?yōu)閭髑檫_(dá)意的需要而做出的種種姿態(tài)、表情、手勢等，因而它又叫無聲語言或人體語言。在日常的表達(dá)中，態(tài)勢語言可以使說話者更加引人注目、富于吸引力。在對外漢語課堂教學(xué)中，教師若能正確運(yùn)用態(tài)勢語言，可以吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、幫助學(xué)生將知識化難為簡、拓寬知識的傳播渠道。關(guān)鍵詞：態(tài)勢語；身體動作；交流；課堂教學(xué)態(tài)勢語是指除有聲語言之外，用來幫助表達(dá)思想感情的身姿、手勢、表情等，又稱體態(tài)語,也叫做副語言。是一種非言語行為，是人們借助于身體動作來傳遞信息、交流情感的信息系統(tǒng)。態(tài)勢語和有聲語言作為教師的課堂教學(xué)語言,共同作用于學(xué)生的視覺和聽覺,刺激著他們的思維和情感活動。那么，何謂“姿態(tài)語”？它有什么功能、如何操作？它在對外漢語教學(xué)上又起到什么實(shí)際效果？本文從態(tài)勢語的重要性和態(tài)勢語在課堂中的具體運(yùn)用這兩個方面來探討態(tài)勢語在課堂教學(xué)上的運(yùn)用。一、態(tài)勢語的重要性這種語言類型既不是口頭闡述，也不受書面撰寫，而是教師以自己表情肢體語言來表意的一種教學(xué)語言。態(tài)勢語具有輔助傳授知識功能。比如說，手勢語，具有象形、指示、達(dá)意多種功能，既可以傳遞思想還可以增加有聲語言的渲染力。在講課尤其是講課文時，自然平緩的手勢可以幫助教師陳述記敘類型文章，急劇而有力的手勢可以幫助升華議論文激昂揚(yáng)的情緒，柔和而平緩的手勢又可以反映抒情文的細(xì)膩的感情。又如目光語，輔助授課外，也起到情感上溝通的作用，表情的變化能夠反映出內(nèi)心的思想、意圖、情感及其他體驗(yàn)。幫助激活學(xué)生情緒，增進(jìn)師生感情，提高教學(xué)效果。在留學(xué)生教學(xué)中 ,特別是基礎(chǔ)漢語的教學(xué),教師運(yùn)用得體、形象的態(tài)勢語對理解語意、傳遞信息同樣有著舉足輕重的作用。此外，教師的態(tài)勢語還具有情感上的溝通作用。對于留學(xué)生來講，學(xué)習(xí)漢語是一件比較困難、枯燥、難以理解的過程。這就需要教師在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)。如教師和藹的表情 ,鼓勵的目光 ,會使學(xué)生感到無比親切從而產(chǎn)生信任感。教室目光與學(xué)生目光接觸會使學(xué)生產(chǎn)生你在注意他的感覺。一個贊許的眼神，可以使那些在課上積極回答，思維活躍的學(xué)生得到鼓勵，使他們更加集中注意力，積極踴躍表現(xiàn)自己。這種貼心的溝通方式，有利于融洽師生關(guān)系 ,縮短師生之間的距離,使學(xué)生在短時間內(nèi)充滿信心地習(xí)得漢語語言。教學(xué)是一個雙邊活動 ,只有建立好溝通的橋梁，教學(xué)的目的才能更好的完成。二、態(tài)勢語在課堂中的具體運(yùn)用（一）、語音教學(xué)四平地區(qū)四平社會班—74號唐著文因?yàn)檎Z音是語言的物質(zhì)外殼,是語言的表現(xiàn)形式,所以在一種語言的學(xué)習(xí)中，語音的學(xué)習(xí)過程是起始的環(huán)節(jié)。對于學(xué)習(xí)漢語來說，語音的學(xué)習(xí)是留學(xué)生一大難題，發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)將直接影響到留學(xué)生漢語口語表達(dá)的效果,所以在語音教學(xué)階段應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音的能力和習(xí)慣。學(xué)習(xí)語音要從學(xué)習(xí)開始就要保證它的正確性，如同我們學(xué)習(xí)說話一樣，啟蒙老師對我們的語音產(chǎn)生很重要的影響，如果起始階段形成了錯誤的發(fā)音，那么以后將及難糾正。聲調(diào)的教學(xué)實(shí)踐漢語中的四種聲調(diào)對留學(xué)生來說無疑是語音學(xué)習(xí)中的難中之難,有的留學(xué)生學(xué)了很長時間都未能正 確區(qū)分四聲。在日常口語中,有些發(fā)音常令人啼笑皆非,比方說“我很喜歡你的媳婦(西服)。”“你去那里(哪里)?”糾正這種聲調(diào)的錯誤僅用語音理論來解釋,既費(fèi)時又費(fèi)神。在教學(xué)時,教師不妨用手勢動作的高低變化來指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分陰、陽、上、去四聲?！奥曊{(diào)手勢教學(xué)法”在教學(xué)實(shí)踐中很管用。我們把一個人發(fā)音的相對音高用五度標(biāo)記法表示:，那么我們就可以用手勢來指導(dǎo)學(xué)生的聲調(diào)。額頭部位相當(dāng)于調(diào)值中的5度,腹部相當(dāng)于調(diào)值中的1度,然后在此高度中分成四等份。這樣，在指導(dǎo)學(xué)生聲調(diào)練習(xí)的時候，就可以通過手勢指揮學(xué)生練習(xí)聲調(diào)陰陽上去的變化。在聲母韻母的運(yùn)用上在聲母的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用口型態(tài)勢語 ,告訴學(xué)生發(fā)雙唇音 b、p、m 時雙唇緊閉。但是學(xué)生往往會分不清楚p、b之間是否送氣的區(qū)別，教師便可做適當(dāng)?shù)膭幼鲙椭鷮W(xué)生理解，如：張開手掌放在嘴前面，讓學(xué)生們發(fā)送氣音p時，感受手掌有氣流的沖擊，而發(fā)b時，手掌就不會感受到氣流，學(xué)生用這種方法反復(fù)練習(xí)，便會在輕松的心情下，更好的區(qū)分是否送氣的聲母。再者，對于韓國留學(xué)生來說區(qū)分平翹舌有一定的難度，所以為了正確地掌握漢語發(fā)音，同樣可以借助于手型，教師可以用手表示舌頭，即伸平手掌表示平舌音zcs；用彎曲手型（掌心朝上，手指做彎曲狀）來表示翹舌音zh ch sh。同時要求學(xué)生一邊發(fā)音一邊模仿做手勢。對外漢語教學(xué)不同于一般科目的教學(xué),其特殊性要求教師在教學(xué)中運(yùn)用滑稽、夸張、適度的表演,讓學(xué)生先笑出來,使他們原來的緊張心情得以緩解,壓力得以減輕,讓他們的學(xué)習(xí)過程像做游戲一樣愉快地進(jìn)行,從而營造一種平等和諧的課堂教學(xué)氣氛。（二）、詞匯教學(xué)詞匯的學(xué)習(xí)也是語言中的一大重點(diǎn)，如何幫助留學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，如何使學(xué)生的記憶更加深刻。在講授詞匯中，態(tài)勢語應(yīng)該恰到好處的輔助課堂教學(xué)，是兩者結(jié)合起來，共同完成任務(wù)，兩者相輔相成，相得益彰。講授 “酸”、“甜”、“苦”、“辣”、“咸” 這些味覺形容詞時，表情語就可以作為一種授課被運(yùn)用。在講這些詞的時候，對于留學(xué)生而言，可能由于受母語負(fù)遷移的影響，對詞的理解不到位。此時教師便可以通過有聲語言舉例講解的同時,將體態(tài)語引入到教學(xué)中,運(yùn)用態(tài)勢語中的表情的變化來幫助學(xué)生理解 如，講解“辣”這個詞，先從語法意義上解釋，是留學(xué)生首先知道“辣”是用來形容一種有刺激性的味道，比如吃到辣椒時的感覺。這時表情語就可以大派用場。面部可四平地區(qū)四平社會班—74號唐著文以作出被東西辣到時的表情，還可以一邊伸出舌頭，一邊用手扇風(fēng)?？吹竭@個表情，留學(xué)生就會明白自己有什么樣的感覺時會做這個動作，也就進(jìn)而對“辣”這個字有了準(zhǔn)確的了解。講解其他這類型的形容詞是也同樣，教師可以以嘴部為中心,配合臉部其它器官的變化,做出嘗到幾種味道時的不同表現(xiàn)。而這些態(tài)勢語都為學(xué)習(xí)生詞作好了鋪墊,這樣學(xué)生在笑聲中了解并記住了這些詞。結(jié) 語綜上所述，對外漢語教學(xué)中態(tài)勢語是教師教學(xué)中不可缺少的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式使課堂更加活躍，是學(xué)生相對容易地掌握知識，同時也極大的提高了教學(xué)效率。我認(rèn)為態(tài)勢語不僅是對外漢語教師必須學(xué)習(xí)、掌握、研究的教學(xué)語言工具，而且對任何一門學(xué)科的教師都有直接的幫助和借鑒意義。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時應(yīng)該重視學(xué)習(xí)態(tài)勢語的學(xué)習(xí)和研究。多積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對以后從事對外漢語教學(xué)工作有著舉足輕重的作用。姓名：唐著文、學(xué)號：74號地區(qū)：四平地區(qū)、培訓(xùn)班級：四平社會班四平地區(qū)四平社會班—74號唐著文
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