有關(guān)運用多種電教媒體輔助作文教學(xué)的思考-資料下載頁
2025-04-17 03:07本頁面
【正文】 10分鐘）這一結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)共分?jǐn)M提綱，朗讀提綱，師生評儀三個內(nèi)容，即學(xué)生根據(jù)提示獨立擬定提綱，然后分組派代表上講臺通過“展示臺”放映提綱，并自己朗讀，最后師生共同評分，推選最佳提綱。感悟綜合，比較修改（15分鐘）不同的學(xué)生因各自水平的差異，所以擬定出來的提綱也不盡相同。在運用電教媒體時，就可以從不同的側(cè)面，不同的角度，通過對不同學(xué)生的提綱進(jìn)行對比評議讓學(xué)生在比較中評現(xiàn)優(yōu)劣，取長補(bǔ)短，綜合感悟，推敲定稿。學(xué)生在這一過程中，思維由混沌逐漸走向清晰，由感悟逐漸上升到理性。文章創(chuàng)作，快速成文（45分鐘）學(xué)生在比較修改的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了一個基本思路，順著提綱思路就能很快進(jìn)入寫作佳境。大約只需一節(jié)課的時間能寫不少于300字的文章初稿。思維拓展，批改講評（45分鐘）學(xué)生分成4人一小組，進(jìn)行互相評改。老師首先通過電腦出示評改標(biāo)準(zhǔn)，然后學(xué)生按批改標(biāo)準(zhǔn)評改記分，然后講評作文。講評時可播放優(yōu)秀的錄音作文，可借助實物放在“展示臺”上展示出來共同討論評改，也可小組總結(jié)評議，總之，形式多樣靈活，多方面調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，全方位提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。由此可見，該課堂結(jié)構(gòu)模式綜合運用了多種電教媒體，優(yōu)化了作文教學(xué)，提高了作文教學(xué)效率。它既有理論指導(dǎo)，又有情境創(chuàng)設(shè)，還有學(xué)生積極主動的參與，“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想得到了具體的落實。四作文教學(xué)的主要任務(wù)是語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，前者易而后者難。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，不注重啟發(fā)想象，學(xué)生只習(xí)慣于左腦思維。這種長期存在的重左腦輕右腦的現(xiàn)象使學(xué)生左右腦發(fā)展不協(xié)調(diào)，大腦的潛能未能得到很好的挖掘，這也是學(xué)生創(chuàng)造性思維能力低下的主要原因之一。運用多種電教媒體輔助作文教學(xué)較好地糾正了以上弊病。在作文軟件的設(shè)計中，不論是動態(tài)圖像，還是靜態(tài)畫面；不論是純畫面設(shè)計，還是圖文并茂的設(shè)計；不論是影像中的推、拉、搖、移和蒙太奇畫面等技術(shù)的借用轉(zhuǎn)換，還是解釋具體事物的說明性文字，多媒體豐富多彩的信息刺激，都為學(xué)生的想象思維創(chuàng)造了廣闊的空間，大大開發(fā)了右腦的潛能，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。
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