【正文】 教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。他們的畫(huà)在成人看來(lái)也許很稚拙，但每一幅畫(huà)他們都有這樣畫(huà)的理由。在看似幼稚雜亂的圖形和線(xiàn)條中發(fā)現(xiàn)他們的才華，體會(huì)他們的情感，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)應(yīng)抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度，運(yùn)用笑臉和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)談出自己的的體會(huì)和對(duì)學(xué)生的期望，可以起到鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造能力和學(xué)生很好地交流的作用，學(xué)生也會(huì)更能敢于與眾不同，這正是新課標(biāo)中提到的：在美術(shù)教學(xué)中要注重對(duì)美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。只有綜合全面的評(píng)價(jià)才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷發(fā)展，得到綜合全面的發(fā)展其實(shí)學(xué)生的美術(shù)作品，原本就浸透了學(xué)生的各種情感，有些想象的、抽象的作品可能畫(huà)面效果不是很好，但也可能是學(xué)生構(gòu)圖能力的局限，甚至是因?yàn)槟承﹤€(gè)性的因素使然。因?yàn)?，他們的的確確神情專(zhuān)注地投入到自己美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，作為教師，不能對(duì)他們的努力視而不見(jiàn)。教師的評(píng)價(jià)要有人情味在教學(xué)中，我積極嘗試，探索出了多種適合評(píng)價(jià)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新和勇于發(fā)展個(gè)性。提高他們的評(píng)價(jià)、欣賞、審美的能力。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中所開(kāi)展的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)用技巧的體會(huì)：改進(jìn)優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)中，我一改以往教師選優(yōu)秀作品展示的作法，讓學(xué)生把作品分小組集中在一起，先開(kāi)展自我評(píng)價(jià)（每人都有三顆小星星，如果認(rèn)為自己畫(huà)得很棒，可以先給自己貼一顆小星星，其余的兩顆用來(lái)互評(píng)），再進(jìn)行生生互評(píng)。雖然方法靈活多變，但是殊途同歸，目的都是“為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。面對(duì)觀念如潮的新教育時(shí)代，也許曾經(jīng)是經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)當(dāng)今的時(shí)代要求。在評(píng)價(jià)中教師如果能做到即時(shí)、得力、得法，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到自主發(fā)展的要求，就能培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人格，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。對(duì)于部分個(gè)性獨(dú)特、所作作品難以理解的學(xué)生，教師要耐心地聽(tīng)取他的構(gòu)思，并且給他表達(dá)的機(jī)會(huì)。二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)單一以作品來(lái)作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是一種非常狹隘的評(píng)價(jià)方式，這無(wú)法對(duì)學(xué)生做出真正全面客觀的評(píng)價(jià)，也不能全面反映教育的目標(biāo)，因而我們必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。作品凝聚著人的理想、愿望、情感、個(gè)性、愛(ài)和美等特征，因而“美術(shù)中不存在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)不適用于所有的美術(shù)現(xiàn)象”。對(duì)各有特點(diǎn)的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)作品多樣性的理解，而且可以加深其對(duì)美的多樣性的認(rèn)識(shí)和理解。這一段話(huà)規(guī)定了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則，這里我主要探討美術(shù)教育評(píng)價(jià)中的首要任務(wù)，即對(duì)學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。從事美術(shù)教育的人們正積極地進(jìn)行有效的探索和實(shí)踐，以充分發(fā)揮美術(shù)教育的價(jià)值。另外，新時(shí)代所要求的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神也將逐步得以培養(yǎng)和強(qiáng)化。群體性評(píng)價(jià)要求在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮小組成員集體的力量，只有當(dāng)小組的學(xué)習(xí)獲得成功的時(shí)候，才能獲得肯定的評(píng)價(jià)。個(gè)性化評(píng)價(jià)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，認(rèn)可學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性，這種評(píng)價(jià)的實(shí)施，能有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能；能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，擁有自信；能促使每位學(xué)生全力投入，盡情發(fā)揮，獲得發(fā)展。（）=（平方厘米），再用6247。已知圓錐與圓1柱的體積的比是，圓柱的高是多少厘米？”6老師激勵(lì)學(xué)生：看誰(shuí)解法多，誰(shuí)的方法妙！結(jié)果大部分學(xué)生想到了下面兩種解法：一種“方程解”，設(shè)圓柱、圓錐的底面積為S平方厘米，圓柱的高為h厘米，根據(jù)題意列方程得：1180。均應(yīng)給予積極、肯定的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題的意識(shí)，從而有效地促使學(xué)生的發(fā)展。例如：教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我在練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目，將一些三角形紙板放在一個(gè)大信封里，教師說(shuō)：“如果反露出一個(gè)角來(lái)，你能判斷出它是哪類(lèi)三角形嗎？”一名學(xué)生回答：“能判斷，如果露出這個(gè)角是直角，那么這個(gè)三角形就是直角三角形；如果露出這個(gè)角是鈍角，那么這個(gè)三角形就是鈍角三角形；如果露出這個(gè)角是銳角，那么這個(gè)三角形就是銳角三角形”，不對(duì)，是．．．．．．”，這時(shí)學(xué)生思維出現(xiàn)障礙，如果教師強(qiáng)行說(shuō)出結(jié)論，這樣不如激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考或小組討論：“他說(shuō)對(duì)了一部分，誰(shuí)能補(bǔ)充完整呢？”這時(shí)，同桌的學(xué)生說(shuō)：“他說(shuō)的不全，我來(lái)補(bǔ)充，如果露出的是銳角，那就不一定了，因?yàn)殇J角三角形、直角三角形、鈍角三角形的三個(gè)角中都有銳角，都可以露出這個(gè)銳角來(lái)，所以不能判定”。教學(xué)中注重評(píng)價(jià)的多元化，在使學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)得到保障的同時(shí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，有利于學(xué)生良好的額心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣的形成，也有利于學(xué)生積極情感體驗(yàn)等方面的綜合發(fā)展。考慮到學(xué)生在搜集、整理生活等方面數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，可能發(fā)生過(guò)有趣的故事，可能克服過(guò)某些困難，可能感受到搜集所帶來(lái)的愉悅和解決生活中的問(wèn)題的樂(lè)趣．．．．．．。所以，我認(rèn)為，教師在上課時(shí)，應(yīng)盡可能能多想想：學(xué)生都在干什么？他們到底需要什么？我該如何去教？更多的把關(guān)注點(diǎn)真正地放在學(xué)生身上。教育的目的之一就是要引發(fā)這種碰撞，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望?！庇械恼f(shuō)：“沒(méi)按要求做” ??我問(wèn)：“有沒(méi)有不同的評(píng)價(jià)？”有一個(gè)小女孩站起來(lái)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得他很聰明，他能折出1/4，他很超前。但對(duì)于被評(píng)價(jià)人來(lái)說(shuō)，如果評(píng)價(jià)來(lái)自于同學(xué)，那就不大一樣了。除此之外，還可以激勵(lì)的動(dòng)作、多樣的標(biāo)志、有趣的圖案或舉行簡(jiǎn)單地儀式等手段，讓學(xué)生多多品嘗成功的樂(lè)趣，不斷增加學(xué)習(xí)的信心和力量。這樣激發(fā)學(xué)生自身感覺(jué)到“我真行”，使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中運(yùn)用多種方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)他們主動(dòng)發(fā)展。評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教育手段。用簡(jiǎn)短而富有鼓勵(lì)性語(yǔ)言：“你說(shuō)的不錯(cuò)”，“講得真棒”，“真是聰明的主意”，激勵(lì)學(xué)生。從而形成滋育創(chuàng)新意識(shí)的土壤。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以在一定程度上激發(fā)興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新?！焙⒆觽冋媸侵毖圆恢M：“有的說(shuō)他沒(méi)聽(tīng)講?！袄蠋煟艺鄢隽?/1/16”孩子們的情緒一浪高過(guò)一浪，在對(duì)那位小男孩評(píng)價(jià)之后的啟發(fā)下，激發(fā)了孩子們創(chuàng)造欲望，學(xué)生們自主地認(rèn)識(shí)了不同的分?jǐn)?shù)，而我事先設(shè)計(jì)的教學(xué)程序??這個(gè)課例引發(fā)了我的思考：一個(gè)孩子，當(dāng)他聽(tīng)到一種不同的做法或評(píng)價(jià)時(shí)，他的智力是在接受挑戰(zhàn)，他的思維是在接受碰撞，尤其是當(dāng)這種挑戰(zhàn)來(lái)自同學(xué)，而不是老師的時(shí)候，碰撞會(huì)更加激烈和深入。同時(shí)，這個(gè)例子也是說(shuō)明了教師要關(guān)注每一位學(xué)生，細(xì)心觀察學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，采取不同的評(píng)價(jià)方式，這也是教師在課堂上必備的能力。評(píng)價(jià)不但關(guān)注課外搜集、整理結(jié)果，更要注重課外搜集的過(guò)程和方法。把主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)搜集和主動(dòng)操作聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)整合，充分 3 調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)全面發(fā)展。經(jīng)常讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“是怎么學(xué)的？”“是怎么想的？”“是怎么做的？”等等，然后通過(guò)師生的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)或調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)程，從而正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果。使學(xué)生有可能出現(xiàn)的疏漏也得到了彌補(bǔ)。例