【正文】 原圓錐高的，＝（厘米）；再進(jìn)行推33理，因?yàn)轭}中圓錐與圓柱底面積相等，圓柱的體積是圓錐的6倍，所以題中圓柱的高是由圓錐變成的圓柱高的6倍，6＝（厘米）；還有兩位同學(xué)憑借“等底、等高”的圓柱與圓柱，圓錐體1積是圓柱體積的和直覺(jué)，頓悟出題中圓柱的高是圓椎高的2倍，2＝（厘米），解法之簡(jiǎn)捷，令人贊嘆！競(jìng)爭(zhēng)激活了學(xué)生思維，學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了充分的發(fā)揮。美術(shù)教育改革的一個(gè)重要方面是改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念，豐富和發(fā)展與之相適應(yīng)的多元化美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中老師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授現(xiàn)成的知識(shí)更加重要，正所謂“授之以魚，不若授之以漁”。凡是達(dá)到這一目的評(píng)價(jià)方法都要肯定。尊重學(xué)生個(gè)性，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)都簡(jiǎn)單地以學(xué)生最終的作品來(lái)給學(xué)生的能力進(jìn)行定位，可是每個(gè)學(xué)生都有自己特有的生長(zhǎng)環(huán)境，個(gè)性的不同，成長(zhǎng)環(huán)境的不同，表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在著差異因此，學(xué)生努力的過(guò)程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程，我們應(yīng)該從學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和表現(xiàn)作品的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫熱情，從學(xué)生的作品中發(fā)現(xiàn)學(xué)生本質(zhì)的有個(gè)性的東西，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，保護(hù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一新理念的指導(dǎo)下，新型的課堂評(píng)價(jià)就像一根奇妙的杠桿，能使教與學(xué)互動(dòng)起來(lái)，收到意想不到的良好效果。(三)教師評(píng)價(jià)樹(shù)信心。小學(xué)教師》2012年第03期一、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)是帶有濃厚情感體驗(yàn)的自我認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它使學(xué)生成為了評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的主體。對(duì)于選擇材料比較特殊的同學(xué)，可以在善于發(fā)現(xiàn)的方面多給予評(píng)價(jià)；對(duì)于把節(jié)節(jié)蟲打扮得比較漂亮的同學(xué)，可以給他一個(gè)最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)等等。態(tài)勢(shì)語(yǔ)具有輔助傳授知識(shí)功能。學(xué)習(xí)語(yǔ)音要從學(xué)習(xí)開(kāi)始就要保證它的正確性，如同我們學(xué)習(xí)說(shuō)話一樣，啟蒙老師對(duì)我們的語(yǔ)音產(chǎn)生很重要的影響，如果起始階段形成了錯(cuò)誤的發(fā)音，那么以后將及難糾正。講授 “酸”、“甜”、“苦”、“辣”、“咸” 這些味覺(jué)形容詞時(shí)，表情語(yǔ)就可以作為一種授課被運(yùn)用。多積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以后從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作有著舉足輕重的作用。同時(shí)要求學(xué)生一邊發(fā)音一邊模仿做手勢(shì)。這種貼心的溝通方式，有利于融洽師生關(guān)系 ,縮短師生之間的距離,使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)充滿信心地習(xí)得漢語(yǔ)語(yǔ)言。是一種非言語(yǔ)行為，是人們借助于身體動(dòng)作來(lái)傳遞信息、交流情感的信息系統(tǒng)。三、對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的目的不是為了區(qū)分而是為了改善，所以我們的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不能就一個(gè)最終的美術(shù)作業(yè)的好壞而評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞。要鼓勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解，促使每個(gè)學(xué)生在原有水平上都有新的發(fā)展。值得注意的是，在“生生互評(píng)”過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重、互相理解、互相欣賞。因此，美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)，在激發(fā)創(chuàng)作欲望，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)新精神等方面的作用，使每個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力?！袄蠋煹男δ槨笔且环N有趣并富有人情味的評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)活動(dòng)中特別受學(xué)生們的歡迎，強(qiáng)烈的刺激了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，大大滿足了學(xué)生的成就感，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師不能再靠吃老本，而要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)，提高自身的素質(zhì)。因此，對(duì)自己不喜歡的作品也不能否定其價(jià)值。總之，評(píng)價(jià)方式的多元化，促使學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己所知所能的機(jī)會(huì)，逐步形成學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我教育，自我進(jìn)步的能力。s180。所以我們尤其注重的是對(duì)學(xué)生在搜集的過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)、搜集興趣和主動(dòng)性的評(píng)價(jià)。例如：我上過(guò)一節(jié)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。第一篇：淺議教學(xué)中多種評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用淺議教學(xué)中多種評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用原州區(qū)第二小學(xué)趙亞紅課程改革響亮地提出：要“建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出以評(píng)價(jià)促發(fā)展的功能。課堂上一個(gè)小小環(huán)節(jié)使我至今難忘，在引導(dǎo)學(xué)生用手中的學(xué)具（手工紙、彩帶、線繩）表示出它的1/2，我在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男孩不僅折出了1/2，又對(duì)折一次，于是我就問(wèn)他，為什么？他說(shuō)這樣折的話這一份就是這張紙的1/4，于是我把他請(qǐng)到了前面，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“剛才老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都在動(dòng)手折1/2的時(shí)候，這位同學(xué)卻折出了1/4，你們?cè)趺丛u(píng)價(jià)他。于是，引導(dǎo)學(xué)生把搜集過(guò)程中積累剪報(bào)，發(fā)生的趣聞、游戲等以繪畫做紙貼，制簡(jiǎn)報(bào)等多種形式制成作品，并利用教室四壁進(jìn)行展示，從而把課外學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生享受生活，享受數(shù)學(xué)。 =，解得h＝；6s180。教師巧妙靈活的運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，才能促進(jìn)學(xué)生全面和諧持續(xù)的發(fā)展。在這一過(guò)程中，還可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參評(píng)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，踴躍發(fā)言，而不流于形式。我們應(yīng)當(dāng)真正認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)的目的在于幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是為了甄別和選拔。因?yàn)槲业脑u(píng)價(jià)方式著眼于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程，無(wú)論他們交上來(lái)的作品水平高低，我都給予積極的肯定。總之，美術(shù)課堂評(píng)價(jià)的最終目的就是讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功的感覺(jué)，課堂評(píng)價(jià)如果多一點(diǎn)欣賞鼓勵(lì)，多一點(diǎn)期待關(guān)注，多一點(diǎn)尊重寬容，多一點(diǎn)征詢探討，多一點(diǎn)濃厚的人情味，為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，情感的建構(gòu)，我們的美術(shù)教育將會(huì)是一片晴空。優(yōu)等生不要孤芳自賞、自命不凡，評(píng)價(jià)學(xué)困生時(shí)不要取笑，不能使用過(guò)激的語(yǔ)言，如“這么容易都不會(huì)做，怎么評(píng)分呢?”要多一點(diǎn)理解和鼓勵(lì)。延緩評(píng)價(jià)給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，使每個(gè)學(xué)生的回答都折射出不同的個(gè)性色彩，使語(yǔ)文課堂更有生命力。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具體的豐富多樣的活生生的人，尤其是兒龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，我們?cè)u(píng)價(jià)更應(yīng)是客觀的，尊重學(xué)生個(gè)性的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力、探索能力、參與意識(shí)、合作精神、操作技能、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)能力的評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的每一次參與、每一次進(jìn)步都應(yīng)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)及正確的引導(dǎo)，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行橫向的評(píng)價(jià)，更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向的評(píng)價(jià)。態(tài)勢(shì)語(yǔ)和有聲語(yǔ)言作為教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言,共同作用于學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),刺激著他們的思維和情感活動(dòng)。教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng) ,只有建立好溝通的橋梁，教學(xué)的目的才能更好的完成。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)不同于一般科目的教學(xué),其特殊性要求教師在教學(xué)中運(yùn)用滑稽、夸張、適度的表演,讓學(xué)生先笑出來(lái),使他們?cè)瓉?lái)的緊張心情得以緩解,壓力得以減輕,讓他們的學(xué)習(xí)過(guò)程像做游戲一樣愉快地進(jìn)行,從而營(yíng)造一種平等和諧的課堂教學(xué)氣氛。姓名：唐著文、學(xué)號(hào)：74號(hào)地區(qū)：四平地區(qū)、培訓(xùn)班級(jí)：四平社會(huì)班四平地區(qū)四平社會(huì)班—74號(hào)唐著文。在講授詞匯中，態(tài)勢(shì)語(yǔ)應(yīng)該恰到好處的輔助課堂教學(xué)，是兩者結(jié)合起來(lái)，共同完成任務(wù)，兩者相輔相成，相得益彰。對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音的學(xué)習(xí)是留學(xué)生一大難題，發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)將直接影響到留學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的效果,所