【正文】 據(jù)幼兒園實(shí)際情況另定。第五篇：小班情景化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)初探小班情景化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)初探著名兒童美術(shù)教育家羅恩菲爾德指出：“游戲……可應(yīng)用于兒童的一切活動(dòng)……藝術(shù)可視為游戲的一種形式，兒童在藝術(shù)特別是繪畫(huà)這樣的游戲活動(dòng)中，內(nèi)在需要得到真正滿(mǎn)足?！?小班的孩子在繪畫(huà)過(guò)程中沒(méi)有明確的目的和意圖，以亂涂亂畫(huà)和涂鴉為主，滿(mǎn)足于自身的動(dòng)覺(jué)所產(chǎn)生的快樂(lè)感。如：幼兒喜歡繪畫(huà)，只是因?yàn)楣P能在紙上劃出各種痕跡，至于要畫(huà)成什么，他們是從不關(guān)心的。在幼兒時(shí)期尤其是小班幼兒非常渴望參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但是他們?nèi)狈Κ?dú)立從事活動(dòng)所應(yīng)具備的經(jīng)驗(yàn)與能力，這就產(chǎn)生了實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾。游戲活動(dòng)是解決這一矛盾的主要形式，因而我嘗試著把幼兒所要繪畫(huà)的內(nèi)容或主題，轉(zhuǎn)化為游戲，使游戲和繪畫(huà)融合成一種活動(dòng)、一個(gè)過(guò)程，通過(guò)游戲和繪畫(huà)的相互結(jié)合來(lái)滿(mǎn)足他們的愿望和需要。一、游戲化繪畫(huà)內(nèi)容的選擇（一）廣而淺小班幼兒的年齡特點(diǎn)及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)決定了幼兒繪畫(huà)內(nèi)容應(yīng)是廣泛而粗淺的。幼兒對(duì)有豐富認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)的事物比較樂(lè)于表現(xiàn)，也易于表現(xiàn)。因此教師在選擇繪畫(huà)內(nèi)容時(shí)，要選擇貼近幼兒日常生活的繪畫(huà)內(nèi)容，挖掘幼兒能直接感知體驗(yàn)的題材，才能使教育目標(biāo)恰當(dāng)?shù)芈湓谟變旱摹白罱l(fā)展區(qū)”。如在活動(dòng)“好玩的毛線(xiàn)”中，教師帶來(lái)了一件舊毛衣，當(dāng)場(chǎng)和孩子們一起拆毛衣，拆下來(lái)的毛線(xiàn)彎彎曲曲，拉直了便成了直線(xiàn)，幼兒在拆毛線(xiàn)的過(guò)程中，感受到了線(xiàn)條的變化，對(duì)畫(huà)線(xiàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師又讓幼兒試著來(lái)繞毛線(xiàn)球，感受毛線(xiàn)球由里到外逐漸變大的過(guò)程。在一系列的操作游戲活動(dòng)之后，孩子們的畫(huà)面上呈現(xiàn)了豐富的線(xiàn)條組合：有螺旋線(xiàn)——“這是我繞的毛線(xiàn)球”，彎曲的長(zhǎng)線(xiàn)——“這是我拆下來(lái)毛線(xiàn)，很長(zhǎng)很長(zhǎng)”（二）趣而奇小班幼兒大多喜歡形狀新奇，顏色鮮艷的事物，教師在選擇“廣而淺”內(nèi)容的同時(shí)，要更多的考慮到有趣和新奇。如在進(jìn)行“歡樂(lè)的曲線(xiàn)”教學(xué)時(shí)，我先請(qǐng)幼兒手持彩帶，隨音樂(lè)有節(jié)奏地舞動(dòng)，讓孩子們?cè)谟螒蛑懈惺芮€(xiàn)，并根據(jù)幼兒舞動(dòng)彩帶的情形，記錄不同方向、不同形態(tài)的曲線(xiàn)。然后教師以小魚(yú)的口吻引出情景：請(qǐng)小朋友幫我在池塘里畫(huà)上清清的河水（~~~~），長(zhǎng)長(zhǎng)的水草（167。），還有我愛(ài)吃的小蟲(chóng)子（~）。接著讓幼兒根據(jù)不同的曲線(xiàn)形態(tài)自由地表現(xiàn)。最后請(qǐng)幼兒把彩帶的一頭塞在褲腰扮演小魚(yú)，游到每個(gè)“池塘”看一看，選擇自己最喜歡的“家”。這樣的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容既有趣又新奇，讓幼兒在動(dòng)中體驗(yàn)，玩中發(fā)展，充分體現(xiàn)了游戲化繪畫(huà)教學(xué)的特征。二、游戲化繪畫(huà)材料的投放小班幼兒的繪畫(huà)處于涂鴉期，他們的涂鴉實(shí)際是他們感知覺(jué)和動(dòng)作有了一定發(fā)展與協(xié)調(diào)之后對(duì)周?chē)h(huán)境做出的一種新的探索，是一種新的動(dòng)作練習(xí)。其根本特點(diǎn)是沒(méi)有明確的表現(xiàn)意圖，而是把涂鴉作為一種游戲活動(dòng)，享受涂鴉動(dòng)作帶來(lái)的那種有節(jié)奏的、主動(dòng)地“動(dòng)”的運(yùn)動(dòng)快感，以及對(duì)紙上、墻上出現(xiàn)的各種各樣線(xiàn)條和色塊的視覺(jué)感官上的滿(mǎn)足。小班幼兒的涂鴉是一種直覺(jué)本能的活動(dòng)，所以我們提供的材料都應(yīng)有利于幼兒的直覺(jué)表現(xiàn)。玩具汽車(chē)是孩子珍愛(ài)的玩具，不管是男孩還是女孩都擁有自己的汽車(chē)，靜止的汽車(chē)在他們手中會(huì)立刻馳騁起來(lái)，向前開(kāi)、向后退、直著開(kāi)、轉(zhuǎn)圈開(kāi)……當(dāng)汽車(chē)作為幼兒的繪畫(huà)工具時(shí)，又是怎樣的一番情景呢？在“車(chē)輪滾畫(huà)”這個(gè)活動(dòng)中，孩子們將汽車(chē)開(kāi)進(jìn)了顏料盆“加油”，再駛上了“公路”，頓時(shí)，白紙上呈現(xiàn)出一條條彩色的輪胎印，汽車(chē)開(kāi)到哪里，輪胎印便延伸到哪里。孩子們不停地重復(fù)著“開(kāi)汽車(chē)”這個(gè)動(dòng)作，看到彩色的輪胎印越來(lái)越多，越來(lái)越密，別提有多興奮了。接著，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編出一首游戲兒歌：我的汽車(chē)會(huì)跳舞，跳個(gè)直線(xiàn)舞，跳個(gè)格子舞，跳個(gè)圓圈舞……孩子們邊讀兒歌邊開(kāi)汽車(chē)，活動(dòng)內(nèi)容得到了進(jìn)一步的深化。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒看到汽車(chē)后的第一個(gè)直覺(jué)反應(yīng)便是拿起汽車(chē)開(kāi)，當(dāng)將汽車(chē)輪子蘸上顏料開(kāi)后，發(fā)現(xiàn)汽車(chē)可以代替筆進(jìn)行涂鴉，興致更高了，隨著活動(dòng)的不斷深入，幼兒由感受開(kāi)始的亂線(xiàn)條，到有規(guī)則地進(jìn)行線(xiàn)條創(chuàng)作：直線(xiàn)、格子線(xiàn)、圓圈線(xiàn)、螺旋線(xiàn)等，在孩子們盡情地玩汽車(chē)的過(guò)程中，他們感受到了線(xiàn)條粗細(xì)、形式的變化，色彩的豐富。三、游戲化繪畫(huà)教學(xué)的指導(dǎo)（一）繪畫(huà)常規(guī)游戲化對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的小班幼兒，培養(yǎng)良好的繪畫(huà)常規(guī)是十分重要的，而繪畫(huà)常規(guī)的游戲化則是一種適合小班幼兒需要的有效方法。幼兒對(duì)蠟筆娃娃充滿(mǎn)著好奇，我認(rèn)為在蠟筆的使用前已把規(guī)則講解得很清楚，可整理時(shí)才發(fā)現(xiàn)蠟筆娃娃已面目全非：蠟筆丟的丟，斷的斷，孩子們臉上手上涂滿(mǎn)顏色。于是我通過(guò)自編兒歌教幼兒正確使用和整理蠟筆。在愉快的氣氛中，幼兒朗誦兒歌《蠟筆寶寶》：咔嚓咔嚓，顏色火車(chē)開(kāi)來(lái)了，蠟筆寶寶來(lái)畫(huà)畫(huà)，紅的、黃的、綠的。天黑了，回家了，關(guān)上大門(mén)，呼嚕呼嚕，睡大覺(jué)。目的是讓幼兒把蠟筆寶寶當(dāng)作自己的朋友，懂得珍惜和愛(ài)護(hù)自己的蠟筆。幼兒邊念兒歌邊做動(dòng)作邊學(xué)習(xí)取放蠟筆。在以后的繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒不但自覺(jué)地遵守繪畫(huà)常規(guī)，而且非常愛(ài)護(hù)蠟筆，每次都不忘記檢查一下蠟筆寶寶有沒(méi)有?回家?。（二）借助游戲激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣幼兒喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，借助游戲能進(jìn)一步激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣，滿(mǎn)足幼兒的心理需要。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，幼兒是把繪畫(huà)當(dāng)作一種游戲來(lái)對(duì)待的，只有在繪畫(huà)的游戲中，幼兒才感到無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有精神壓力，從而讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)游戲中繪畫(huà)，繪畫(huà)中游戲的美好意境。如畫(huà)網(wǎng)格線(xiàn)：光讓幼兒畫(huà)橫線(xiàn)豎線(xiàn)并且交叉，幼兒則信心不足，熱情不夠，于是在畫(huà)網(wǎng)格線(xiàn)之前我和幼兒一起觀看《黑貓警長(zhǎng)》的VCD，在幼兒熟悉故事《貓和老鼠》的基礎(chǔ)上，我和幼兒玩“貓捉老鼠”的游戲，讓幼兒充分感受貓捉老鼠的情景與捉到老鼠的喜悅，同時(shí)還為每位幼兒準(zhǔn)備了一張印有老鼠的繪畫(huà)紙，然后引出課題：今天老師和小朋友都來(lái)扮演黑貓警長(zhǎng)，看看誰(shuí)的本領(lǐng)最大，捉到的老鼠最多。現(xiàn)在老師先來(lái)當(dāng)黑貓警長(zhǎng)（老師在畫(huà)有老鼠的地方畫(huà)橫線(xiàn)和豎線(xiàn)并組合成網(wǎng)格線(xiàn)），幼兒看到老師捉到了許多老鼠，興趣盎然，也都興致勃勃地畫(huà)起網(wǎng)格線(xiàn)來(lái)了。（三）運(yùn)用故事、兒歌進(jìn)行游戲化教學(xué)在游戲繪畫(huà)活動(dòng)中，我還常常將語(yǔ)言滲透在繪畫(huà)活動(dòng)中，把繪畫(huà)主題編成一個(gè)個(gè)故事或一首首好聽(tīng)的兒歌，幼兒在自由活潑﹑愉快的氣氛中，掌握繪畫(huà)內(nèi)容，陶冶情操。如畫(huà)小雞，我們首先把小雞編成一首兒歌： 小雞小雞真可愛(ài)，頭兒身體圓又圓，嘴巴尖尖捉蟲(chóng)子，竹葉腳兒地上踩，圓溜溜的眼睛，骨碌碌地轉(zhuǎn)呀，哈哈好大的一條蟲(chóng)子喲！兒歌概括地描述小雞的特征及基本的繪畫(huà)步驟，使幼兒知道第一步畫(huà)什么，第二步又畫(huà)什么……然后我們?cè)诤诎迳袭?huà)了一只雞媽媽?zhuān)研∨笥逊殖闪M，玩“給雞媽媽找小雞”的游戲。幼兒通過(guò)瑯瑯上口的兒歌的引導(dǎo)和自己靈巧的小手，幫雞媽媽找回了許多可愛(ài)的雞寶寶（在紙上畫(huà)了許多小雞）。（四）讓幼兒在愉悅的游戲情景中繪畫(huà)運(yùn)用有趣的情景貫穿在幼兒的繪畫(huà)過(guò)程中，通過(guò)情景解釋繪畫(huà)的技能技巧，提出繪畫(huà)的要求，并且用作指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)全過(guò)程及交流評(píng)價(jià)，能夠使幼兒獲得游戲和繪畫(huà)的雙重感受。如：把畫(huà)大大小小的圓說(shuō)成?大皮球??小皮球?。另外，我們常打破傳統(tǒng)的一人一紙一筆一個(gè)定位坐著畫(huà)的形式，通過(guò)故事前言情景創(chuàng)設(shè)表演游戲自由繪畫(huà)等程序，讓幼兒在情景中體驗(yàn)游戲，在游戲中隨意繪畫(huà)。如：教師準(zhǔn)備幾張畫(huà)有主角的背景（大2K）繪畫(huà)紙說(shuō)，?大樹(shù)媽媽的鳥(niǎo)兒越來(lái)越多??熊媽媽的草地越長(zhǎng)越密了?。畫(huà)上大樹(shù)﹑草地﹑房子和一些幼兒熟悉的小動(dòng)物等，讓幼兒先想一想講一講，互相交流，然后指導(dǎo)幼兒扮演角色進(jìn)行添畫(huà)，孩子們樂(lè)趣無(wú)窮，畫(huà)面也隨之豐富四、游戲化評(píng)價(jià)，讓幼兒獲得成功感和滿(mǎn)足感游戲化的繪畫(huà)活動(dòng)更需要游戲化的評(píng)價(jià)過(guò)程，我在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，采用游戲化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，收到意想不到的效果。如：讓幼兒學(xué)畫(huà)小魚(yú)時(shí)，我們對(duì)幼兒說(shuō)：“誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)兒最漂亮，小貓就會(huì)來(lái)釣魚(yú)?！边@時(shí)幼兒的繪畫(huà)積極性馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。為了招徠“小貓”，他們畫(huà)魚(yú)兒的時(shí)候特別認(rèn)真仔細(xì)。評(píng)價(jià)時(shí)，教師一邊觀察巡視，一邊在幼兒的作品旁印上不同數(shù)目的“小貓”印章。幼兒一邊數(shù)，一邊興奮地交流著：“我有三只小貓來(lái)釣魚(yú)，你呢？”“我比你更多，我有五只小貓呢?！毖笱笮∨笥褜?duì)我說(shuō)：“老師，今天我這兒只來(lái)了一只小貓，明天我畫(huà)許多許多漂亮的魚(yú)兒，你能多請(qǐng)幾只小貓咪嗎？”我微笑地朝他點(diǎn)頭，表示非常愿意。就這樣，我如法炮制：畫(huà)瓢蟲(chóng)，我給孩子們印“葉子”；畫(huà)烏龜，我就給孩子們印“兔子”；畫(huà)小雞，我就給孩子們印“小蟲(chóng)子”……運(yùn)用這種有趣的游戲評(píng)價(jià)形式后，每一次的作品講評(píng)，幼兒都充滿(mǎn)著期待。游戲化的評(píng)價(jià)避免了單純的評(píng)價(jià)作品的好與不好，而且還能激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣，提高幼兒繪畫(huà)的技能，從而讓幼兒始終對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)充滿(mǎn)著向往和迷戀。游戲是幼兒的天性，而美術(shù)活動(dòng)與幼兒的游戲行為存在著本質(zhì)的一致，即幼兒作為主體從活動(dòng)中獲得愉悅與滿(mǎn)足，順應(yīng)兒童天性的美術(shù)活動(dòng)就是幼兒游戲的一部分。這種模糊游戲與教學(xué)的界限，將教學(xué)與游戲這兩種互為補(bǔ)充的形式整合起來(lái)，運(yùn)用游戲化繪畫(huà)教學(xué)的形式，為幼兒提供游戲化的繪畫(huà)環(huán)境，采用寓繪畫(huà)技巧于興趣之中的游戲方法，使幼兒體驗(yàn)了藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣和美感，調(diào)動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，促進(jìn)其審美能力的發(fā)展。同時(shí)讓幼兒珍愛(ài)自己的獨(dú)立思考和異想天開(kāi)，充分開(kāi)掘和發(fā)揮孩子們的藝術(shù)潛能。