【正文】 范畫，此現(xiàn)象已引起眾多美術界有識之士的憂慮。因此我在教學中讓學生深入生活，表現(xiàn)生活中的某一事物，如鞋、自行車、花瓶、田野的樹等靜物外，還可以表現(xiàn)生活中的某一場景，如臥室的一角、我的窗前等，也可以表現(xiàn)生活中的一些事情，如愉快的星期末、乘涼晚會等等。四、用“玩”來訓練繪畫的技法玩是每一個兒童的天性，他們生性好動，敢于去畫，教師應抓住他們這一特點，巧妙地進行利用，使他們在玩的過程中掌握技能。如：畫“瓶花”利用破墨的方式進行教學，先用濃墨（或色）畫各種不同的線描的畫，然后用淡墨或水（色），點在畫的中間，利用水的張力，以及宣紙的特征，使畫產(chǎn)生了漂亮的肌理效果，由于水份的多少或時間的長短產(chǎn)生了不同的藝術效果。學生對這種效果，表現(xiàn)得非常興奮，而且膽子也大，在這個玩的過程中，讓學生感受水份的多少對畫面產(chǎn)生的效果的作用。這樣，學生的主動性很強，每個學生都有自己發(fā)揮的余地。這也是我們中、小學生校的美術教育的要求，不是慣常的“抓兩頭，帶中間”的所謂“正態(tài)分布”式的教育，而是讓每個受教育的學生都能獲得“最近發(fā)展區(qū)”的發(fā)展或“跳一跳，吃蘋果”的潤澤和成長的完善化教育。這是我對國畫教學方式方法的思考，過讓學生在探索中、故事中、玩中學習國畫，能讓學生更了解我國民族文化，并能發(fā)揮學生的主體作用，用自己的智慧對傳統(tǒng)藝術進行大膽的仿效、改造和創(chuàng)造，為我國民族文化的繼往開來發(fā)揮重要的作用。美術教育家勒溫費爾特說過：“兒童只要被給予充足的時間、幫助，獲得與創(chuàng)造性材料接觸的機會，而不被強迫接受成人的模式和規(guī)范，那么每個兒童都能成為藝術創(chuàng)造的能手”。教師要尊重學生的創(chuàng)作感受，順著他們的思維來指導。無論是與眾不同的構圖，還是違反常規(guī)的審美視角，孩子們正是在用自己的心去做畫，表達自己的感受，這是多么可貴?。∥覀兘虒W工作者就應該換幾種方式讓孩子們快樂的去學習國畫藝術，感受傳統(tǒng)藝術的強大魅力。傳統(tǒng)的教學思想封閉了學生的思維，使學生們墨守成規(guī)地模仿寫生，扼殺了兒童創(chuàng)新思想，這是有害于民族發(fā)展的。中國畫博大精深,是我們美術教學取之不盡的藝術源泉,怎樣更進一步的搞好中國畫教學,使我們的民族藝術發(fā)揚光大,后繼有人,還有待于我們在教學實踐中不斷地探索,研究,并為之不懈地努力,把中國畫教學從小學低段兒童抓起,不僅局限于課堂內(nèi),也可以課內(nèi)課外相結合,更可以將中國畫與兒童畫相結合,使學生在快樂中體會藝術的無窮魅力。參考文獻：全國中小學美術教育第五篇：淺談小學美術國畫教學淺談小學美術國畫教學《美術課程標準》指出：“美術教育是對學生進行美育，促進智力發(fā)展的重要手段?！庇纱?，根據(jù)小學生的心理特點，我認為小學美術國畫教學應從引領學生觀察入手，培養(yǎng)小學生的想象力，提高創(chuàng)造力，重點應放在對學生審美能力培養(yǎng)上，放在對學生思維能力的促進上，進而發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。這就需要我們在教學時要遵循規(guī)律，循序漸進，根據(jù)兒童認識世界的規(guī)律以及感受世界的能力，把握好對象，由簡單到復雜的開展。在多年的小學美術國畫教學中，我認為教師本身除了不斷提高美術素養(yǎng)以外，更重要的是不斷的改進教學方法，上好美術課貴在得法。方法好比船和橋，是達到目的的一種手段，沒有靈活多樣的教學方法，就不能很好的完成教學任務，提高教學質量便是一句空話。教師只有思路活躍、方法新穎，學生才能感到有興趣，從而吸引學生的注意力，進而引起學生的積極思維，才能取得預定的教學效果。小學國畫課教學，必須區(qū)別于成人化教學，而采用特殊的方法和步驟，循序漸進地進行，下面簡單談一下我在小學國畫教學中的幾點探索：方法一。從筆墨游戲開始讓學生熟悉國畫課，并培養(yǎng)其樂趣。生動活潑是小學美術課的顯著特點，也只有生動活潑的教學才能激發(fā)學生的想象力和學習興趣。小學生通常都樂于游戲的方式接受新事物，教師一開始采用筆墨游戲的方式讓學生接觸美術課，熟悉國畫課便是順應了這一規(guī)律。興趣是最好的老師，讓孩子在剛接觸國畫課時，便能在筆墨游戲中感受到無窮的樂趣，使之對國畫課學習充滿期待并在每一次學習中保持愉悅的心情，這一點至關重要。在教筆墨游戲時，教師可以讓學生隨便在紙上滴幾滴墨，然后通過“猜猜看”的游戲環(huán)節(jié)，吸引學生注意力，讓學生主動去觀察，根據(jù)學生自己的理解，充分發(fā)揮自己的想象力，在宣紙上隨時添加，隨時觀察，隨時猜想，看看最后整張畫面會呈現(xiàn)一幅什么樣的效果，或者是最后通過添加變成什么其它的樣子。這樣在促進學生把握整體的同時，還把握了局部，正確地處理好了整體和局部的關系。學生作業(yè)畫面真是百花齊放、各有千秋，有添幾筆變成人物的，有滴幾滴墨色變成景色的，通過這種游戲的導入，為學生的創(chuàng)造表現(xiàn)提供了無限廣闊的天地，激發(fā)了學生的學習興趣，從而訓練了想象力，也培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維的能力。方法二。從畫兒童喜愛的簡筆畫入手。從筆墨游戲的期待中走來，下一步教師要做的便是幫助學生從兒童喜愛的簡筆畫入手，更進一步地學習國畫課。簡筆畫的特點是以簡單的線條畫出生動有趣的圖像和表情，這無疑是對孩子們的又一個游戲。當孩子用他們手中的毛筆畫出那些可愛表情，有趣圖像時，他們的成就感便是對他們最好的獎勵。同時，這份成就感也將成為推動學生繼續(xù)進行國畫學習的巨大動力。方法三。讓學生畫兒童畫。充分發(fā)揮學生的想象力，運用聯(lián)想打開他創(chuàng)造力的源泉。在成就感的巨大推動下，學生的創(chuàng)造力、想像力就會發(fā)揮到極致，他們需要更大的空間讓他們創(chuàng)作。此時，教師便可以讓學生畫兒童畫?，F(xiàn)行小學美術國畫教學中，以兒童畫的方式進行美術國畫課的創(chuàng)作已成為小學美術國畫課教學的重要內(nèi)容。兒童畫需要學生的想象空間非常之寬廣，聯(lián)想地域非常之深邃。聯(lián)想屬想象的范疇，但又不同于想象，想象高于聯(lián)想，而聯(lián)想是想象的基礎。大綱指出： “通過美術教學，培養(yǎng)學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力?！币囵B(yǎng)學生的想象能力，教師必須重視聯(lián)想能力的培養(yǎng)。比如在一節(jié)課堂上，我先在宣紙上滴一大滴墨，讓學生猜像什么，有的說是蘋果，有的說是太陽，有的說是地球，有的說是后腦勺，答案五花八門，什么都有，我再在剛才的墨色上加一筆形成一個大嘴巴，這會就有學生說像一個張開大嘴吃人的怪獸，再加一筆呈現(xiàn)一雙怒瞪的眼睛，一個很夸張的臉部表情就出來了，通過我的不斷添畫，學生不斷去猜，這個過程正是發(fā)揮了他們無窮的創(chuàng)造力和想象力，為學生將來的國畫課造型作鋪墊。方法四。從小品畫入手，進行創(chuàng)作。學生掌握了國畫筆墨的基本技巧后，教師便可以對學生從事真正意義上的藝術創(chuàng)作教學。從小品畫入手，進行規(guī)范地美術國畫教學，把學生引領進真正的充滿文化底蘊，藝術氛圍的國畫課的殿堂。在這里，孩子們有了之前筆墨游戲的吸引，有了墨色干濕變化的掌握，有了思維的開闊，插上了想象的翅膀，有了理論到實踐的轉變，對于學生而言，這才是美術國畫課學習的開端，相比之下，之前的學習只是整個美術課學習中的熱身運動而已，所有的鋪墊和準備便是為了迎接這個開端，繼續(xù)這個過程而來。中國藝術博大精深，是我們國畫課教學取之不盡的藝術源泉，怎樣更進一步的搞好國畫課教學，使我們的民族藝術發(fā)揚光大，后繼有人，還有待于我們在教學實踐中不斷地探索研究，并為之不懈地努力，把國畫課教學從小學抓起，課內(nèi)課外相結合，使學生在快樂中體會國畫藝術的無窮魅力。