【正文】
當(dāng)重要的。聽辨音的游戲可以利用音標(biāo)卡片來(lái)舉一反三地做出許多種游戲,如?聽音舉卡片?、?聽音舉音標(biāo)排隊(duì)?,在九格紙板上做?聽音擺卡片?等等。使用語(yǔ)言:字母Aa的兩種發(fā)音/ ei / / 230。/ 游戲過(guò)程:教師在黑板上出示一棵蘋果樹,樹上有若干各種顏色的蘋果,每個(gè)蘋果上面都有一個(gè)單詞。蘋果樹下有兩個(gè)籃子,名字分別為/ei /,/ 230。/。讓學(xué)生選擇蘋果,說(shuō):?I like the green apple.?如果讀對(duì)蘋果上的單詞,就摘下蘋果,放在正確的籃子里。教師可出示兩棵蘋果樹,男女同學(xué)比賽,看誰(shuí)先摘完蘋果。游戲說(shuō)明:為了擴(kuò)大操練面,該游戲可在小組內(nèi)進(jìn)行,也可采取其他形式。 look at the mirror游戲說(shuō)明:學(xué)生與老師做同樣的動(dòng)作并操練單詞或句型。游戲說(shuō)明:適合大班型。以桌子為單位,大家一齊拍手說(shuō)單詞,整個(gè)組站起來(lái)說(shuō)單詞,也可以輻射到前后左右。(拍手停 clap hands游戲說(shuō)明:教師與學(xué)生邊拍手邊說(shuō)單詞,教師停則學(xué)生停。此游戲可用于單詞操練,可以集中學(xué)生注意力。) wooden child游戲說(shuō)明:教師或選一名學(xué)生背對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞操練,當(dāng)教師或?qū)W生轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)其他學(xué)生保持原來(lái)的動(dòng)作變成木頭人。(藏小手 hide the hands 游戲說(shuō)明:教師或選一名學(xué)生背對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞操練,當(dāng)教師或?qū)W生轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)其他學(xué)生將小手藏在背后,動(dòng)作慢的同學(xué)將被扣分。) blow the balloons游戲說(shuō)明:學(xué)生邊說(shuō)單詞邊做吹氣球的動(dòng)作,聲音隨著氣球的大小發(fā)生相應(yīng)的變化,用于操練單詞。(pass the ball)游戲說(shuō)明:,當(dāng)老師說(shuō)stop時(shí),球在誰(shuí)手里誰(shuí)就要快速站起來(lái)說(shuō)三次。(hide and seek)游戲說(shuō)明:游戲之前先讓一名學(xué)生背對(duì)大家站好,然后老師把要找的單詞藏在某位同學(xué)的課桌里,藏好了之后讓該學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)身,其他學(xué)生一起說(shuō)那個(gè)被找的單詞,隔那個(gè)同學(xué)近時(shí),聲音就大,隔得越遠(yuǎn),聲音就越小。直到該名同學(xué)把單詞卡找到為止。 opposite tune游戲說(shuō)明:學(xué)生與教師進(jìn)行唱反調(diào)的游戲,教師聲音大,學(xué)生聲音小。教師聲音小,學(xué)生的聲音相應(yīng)變大,可用于單詞或簡(jiǎn)單句型的操練。(save)游戲說(shuō)明:兩組分別選出一個(gè)隊(duì)員站到前面教師說(shuō)單詞,哪一組最先回答并且聲音響亮,該組隊(duì)員就可以讓在前面的學(xué)生往前走一步, 先到達(dá)目的地,(opposite actions)游戲說(shuō)明:(適合單詞的整體操練)老師上下前后左右拍手說(shuō)單詞,學(xué)生要和老師的動(dòng)作相反,如相同則給那組減分。(say and do)游戲說(shuō)明:當(dāng)學(xué)過(guò)兩三個(gè)單詞后,兩個(gè)同學(xué)站前邊,聽到指令后,兩人同時(shí)轉(zhuǎn)一圈并同時(shí)說(shuō)出一詞,若說(shuō)出同樣的此就獲勝,否則不得分。(預(yù)熱/操練)句型操練游戲(1)唱反調(diào)這種游戲中,教師經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換朗讀方式的方法帶領(lǐng)先生朗讀。在操練新句型時(shí),若教師大聲讀,先生則小聲讀;教師語(yǔ)速慢,先生則語(yǔ)速快。此方法符合小先生獵奇和求新的心思特點(diǎn),經(jīng)過(guò)反復(fù)刺激他們的聽覺(jué)神經(jīng),達(dá)到掌握句型的目的。(2)一氣呵成這是一種既能克服先生厭讀心思又具有應(yīng)戰(zhàn)性的句型操練方法。教師先連續(xù)讀幾遍新句型,然后要求先生仿照教師反復(fù)句型,反復(fù)次數(shù)最多且不出錯(cuò)的為勝。此方法先生參與面廣,可以在兩人、組與組、男生與女生之間進(jìn)行比賽。(3)誦讀歌謠歌謠節(jié)拍優(yōu)美,瑯瑯上口。先生經(jīng)過(guò)誦讀歌謠不只能操練句型,也有助于掌握正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。(4)歌曲操練在歌曲中操練句型是一處既能減輕先生的心思負(fù)擔(dān),又能使先生在輕松、愉快的氣氛中掌握句型的好方法。許多歌曲旋律優(yōu)美動(dòng)聽,先生耳熟能詳。如果在操練句型時(shí)給一些舊曲子譜上新詞,隨著歌曲的旋律,先生們便能脫口唱出所學(xué)句型。(5)探囊猜寶為了協(xié)助先生操練There be 句型的疑問(wèn)句式,筆者預(yù)備了一個(gè)顏色艷麗的布袋,里面放有ruler, toy car, banana, tie等實(shí)物。課堂上,筆者揮動(dòng)布袋,奧秘地對(duì)先生說(shuō):Look!I have a magic touch and ?Is there…?發(fā)問(wèn)。先生們興致勃勃,積極參與,在不知不覺(jué)中就掌握了新句型。(6)黃金搭檔教學(xué)了?Do you like……?? 句型后,可以design一個(gè)名為?黃金搭檔?的游戲,教學(xué)效果良好。該游戲的操作過(guò)程如下:請(qǐng)兩位先生到講臺(tái)前,背對(duì)背站好,兩人各手持兩塊有Yes和No的卡片。教師出示詞組卡片,如playing basketball,swimming,cooking等,其余先生根據(jù)卡片內(nèi)容,用句型?Do you like,…?訊問(wèn)這兩位同窗。持有卡片的先生需舉起Yes或No的卡片,并用? like…?或?No,I don’t like…?作出回答。配合最默契者為黃金搭檔。(7)故事情景操練題材多樣、情節(jié)風(fēng)趣的故事不只能滿足兒童的獵奇心,也適用于句型操練。例如,在練習(xí)句型?Who are you?/I am…?時(shí),筆者把先生喜歡的?孫悟空三打白骨精?的故事引入課堂,并讓先生扮演唐僧、白骨精和孫悟空等角色。在幽默、詼諧的故事情景中,先生們反復(fù)操練句型,樂(lè)此不疲。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中,我們可以采用角色扮演的方式,讓學(xué)生參與其中,由不同的學(xué)生扮演語(yǔ)法中的主語(yǔ)、系語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)和表語(yǔ)。通過(guò)角色互動(dòng)和前后順序的互換,讓學(xué)生了解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的變化及相互間的異同,更加深刻地對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)進(jìn)行了掌握和運(yùn)用。七.英語(yǔ)游戲教學(xué)的基本原則 游戲的開展應(yīng)有一定的目的性。游戲是為教學(xué)服務(wù)的,必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計(jì)游戲時(shí),要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其它教學(xué)要求。如,在學(xué)習(xí)表示顏色的英語(yǔ)單詞時(shí),設(shè)計(jì)一個(gè)幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤的游戲:做一個(gè)活動(dòng)的大轉(zhuǎn)盤,上面有五種顏色,教師問(wèn):What color is it? Can you guess? 學(xué)生紛紛舉手回答,有猜紅色的,有猜綠色的,有猜棕色的;最后教師轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤,猜對(duì)的學(xué)生可以加分或得到小帖貼紙。這種游戲的目的性很強(qiáng),學(xué)生的參與面也很廣。又如,在學(xué)習(xí)sing, dance, run,jump等單詞時(shí),設(shè)計(jì)這樣的游戲:教師問(wèn):What can you do?學(xué)生積極舉手回答,有的說(shuō)會(huì)跳舞,有的說(shuō)會(huì)跑步,有的說(shuō)跳;最后教師問(wèn):Can you sing a song(dance, jump , run)? 請(qǐng)學(xué)生做他們會(huì)的動(dòng)作。這種游戲參與的人多,可以很好地教授單詞;同時(shí),學(xué)和做結(jié)合,大腦皮層的興奮點(diǎn)得以激發(fā),這比單純教學(xué)單詞的效果好得多。教育學(xué)家杜威強(qiáng)調(diào),學(xué)習(xí)者要有一種?經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)情境?,而且在這種情境里面,要有促使學(xué)生去思考的?真實(shí)的問(wèn)題?。首先,我們要利用生活中的素材,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。如講授?When is your birthday??這單元第一課時(shí)時(shí),有學(xué)生問(wèn)教師的生日是在幾月,教師可賣個(gè)關(guān)子,到了第二課時(shí)讓他們運(yùn)用新句型?Is your birthday in January/February…??來(lái)猜測(cè),學(xué)生回答不正確時(shí)提示Please up, up/down, down!(配以手勢(shì))學(xué)生對(duì)教師生活中的真實(shí)信息很感興趣,自然就會(huì)踴躍地提問(wèn)了。另外,我們要利用交際中的信息差,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息差的語(yǔ)境,學(xué)生之間才會(huì)產(chǎn)生交際的愿望,也才會(huì)樂(lè)意開口。例如叫What’s the weather like?這一單元時(shí),我們可以讓同桌的兩位同學(xué)看互為補(bǔ)充的兩張世界各地天氣圖,然后相互問(wèn)答從而完成自己手中的圖表。如果在這活動(dòng)中,一個(gè)學(xué)生指著圖片直接問(wèn):?What’s the weather like in Shanghai??這個(gè)問(wèn)題是明知故問(wèn)式的,即問(wèn)答雙方之間沒(méi)有信息差,是一種假交際,著活動(dòng)其實(shí)就失去了它的有效性。開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí),活躍課堂氣氛,但也應(yīng)該在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如,在黑板上畫出幾個(gè)抽象的圖形讓學(xué)生猜。教師問(wèn):What’s this in English?學(xué)生有的把圓形猜成一個(gè)湖,一個(gè)蘋果,一張臉,一個(gè)鐘等;有的把方形猜成一本書,一幅地圖,一扇窗戶等。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力,運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。這樣的游戲?qū)W生喜歡玩,而且可以常玩常新。層次性有兩方面的含義,一方面是指目標(biāo)的定位要有層次,既包括為掌握語(yǔ)言形式而設(shè)計(jì)的、具有機(jī)械和操練性質(zhì)的游戲,又包括著眼于語(yǔ)言內(nèi)容的、具有交際意義的游戲,這些游戲操練活動(dòng)在一節(jié)課中要從低級(jí)向高級(jí)有序安排;層次性的另一個(gè)方面是指同一個(gè)游戲或同一節(jié)課中不同游戲內(nèi)容難度的設(shè)計(jì)要有一定的梯度,以適合不同層次的學(xué)生去參與。對(duì)那些后進(jìn)生,游戲時(shí)可從適當(dāng)給他們提示,啟發(fā)并鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑蝎@勝,培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)。對(duì)于成績(jī)好的同學(xué)生,則要讓游戲有一定的難度。俗話說(shuō):?把戲不可久玩。?在好玩的游戲,玩過(guò)幾次后就沒(méi)有新鮮感了。所以要不斷設(shè)計(jì)新游戲,不斷翻新游戲。八、游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的步驟和方法。這是保證游戲成功的必要條件。我們所說(shuō)的準(zhǔn)備包括以下三個(gè)方面:(1)道具的準(zhǔn)備:包括實(shí)物、錄音機(jī)、卡片、板書、錄音帶、錄像帶等。(2)知識(shí)的準(zhǔn)備:每個(gè)游戲的進(jìn)行都對(duì)兒童所學(xué)的知識(shí)和能力有一定要求,老師要有預(yù)見性的在游戲前做些簡(jiǎn)單的小游戲。(3)心理的準(zhǔn)備:游戲前教師可對(duì)兒童進(jìn)行動(dòng)員和鼓勵(lì),也可以適當(dāng)?shù)劁秩疽幌職夥?,讓學(xué)生既興奮又期待,集中注意力,全身心地投入到游戲中來(lái)。另外,教師要在課前進(jìn)行自我演示,以檢查游戲是否合適,是否能按自己的設(shè)計(jì)開展,否則 就要進(jìn)行必要的調(diào)整。規(guī)則對(duì)于游戲來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,一個(gè)游戲能否順利有效的開展下去規(guī)則是關(guān)鍵?,F(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師絕大多數(shù)使用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué),目的是給孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,在這樣的英語(yǔ)環(huán)境中,就要求教師闡述游戲規(guī)則時(shí)要簡(jiǎn)單明了,可以教師先做示范或者請(qǐng)同學(xué)配合展示一下游戲的玩法,但是由于認(rèn)知水平有限,而且存在著一定的差異,不一定所有的學(xué)生都能理解,這時(shí)候可以適當(dāng)?shù)氖褂弥形膩?lái)解釋。,關(guān)注每個(gè)學(xué)生?!队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡教學(xué)要面向每個(gè)學(xué)生、關(guān)注每個(gè)學(xué)生。故在開展游戲的過(guò)程中,教師要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)游戲分配,不要有被遺忘的學(xué)生,更要對(duì)那些不愛說(shuō)話,性格內(nèi)向的學(xué)生給予重視,并適時(shí)鼓勵(lì),以促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在新的教育改革中,教師的角色發(fā)生了很大的變化,不僅僅是知識(shí)的傳授者,而是集知識(shí)傳授者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、指導(dǎo)者、控制者、評(píng)價(jià)者于一身的綜合性角色。在這種形勢(shì)下,教師的角色不再是布置任務(wù)給學(xué)生,然后等著看學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果,教師要積極參與,及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助,這樣才能達(dá)到游戲的真正目的,同時(shí)教師在參與游戲的過(guò)程中也可以及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。、合理、有意義的評(píng)價(jià)?!队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:?評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康的人格發(fā)展;促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平;促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。?因此教師要在游戲開展過(guò)程中以及游戲結(jié)束后要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià),可以采用師評(píng),學(xué)生自評(píng),同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)甚至于家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,從而多角度全方位的了解學(xué)生表現(xiàn)。八.英語(yǔ)游戲教學(xué)的注意事項(xiàng),它使教師和學(xué)生都從枯燥的讀和說(shuō)的舊式教學(xué)中解脫出來(lái),但是它不能成為教學(xué)的主要過(guò)程,對(duì)于教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)它只是一部分,起到了輔助的作用?!皩W(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),面向全體學(xué)生”的原則。在游戲中,教師的角度是導(dǎo)演,與一般的競(jìng)賽活動(dòng)不同的是:贏家應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生,甚至是全體學(xué)生,著既可以滿足學(xué)生的好奇心,又讓他們有成就感,在游戲活動(dòng)結(jié)束時(shí),教師要重視評(píng)價(jià)學(xué)生在游戲活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)。過(guò)程評(píng)價(jià)主要包括:學(xué)生參與到游戲活動(dòng)中的積極程度、學(xué)生在游戲活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的熱情、學(xué)生在游戲活動(dòng)中的體驗(yàn)與收獲。