【正文】 當重要的。聽辨音的游戲可以利用音標卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如?聽音舉卡片?、?聽音舉音標排隊?，在九格紙板上做?聽音擺卡片?等等。使用語言：字母Aa的兩種發(fā)音/ ei / / 230。/ 游戲過程：教師在黑板上出示一棵蘋果樹，樹上有若干各種顏色的蘋果，每個蘋果上面都有一個單詞。蘋果樹下有兩個籃子，名字分別為/ei /，/ 230。/。讓學生選擇蘋果，說：?I like the green apple.?如果讀對蘋果上的單詞，就摘下蘋果，放在正確的籃子里。教師可出示兩棵蘋果樹，男女同學比賽，看誰先摘完蘋果。游戲說明：為了擴大操練面，該游戲可在小組內(nèi)進行，也可采取其他形式。 look at the mirror游戲說明：學生與老師做同樣的動作并操練單詞或句型。游戲說明:適合大班型。以桌子為單位，大家一齊拍手說單詞，整個組站起來說單詞，也可以輻射到前后左右。（拍手停 clap hands游戲說明：教師與學生邊拍手邊說單詞，教師停則學生停。此游戲可用于單詞操練，可以集中學生注意力。） wooden child游戲說明：教師或選一名學生背對學生進行單詞操練，當教師或?qū)W生轉(zhuǎn)過身時其他學生保持原來的動作變成木頭人。(藏小手 hide the hands 游戲說明：教師或選一名學生背對學生進行單詞操練，當教師或?qū)W生轉(zhuǎn)過身時其他學生將小手藏在背后，動作慢的同學將被扣分。) blow the balloons游戲說明：學生邊說單詞邊做吹氣球的動作，聲音隨著氣球的大小發(fā)生相應的變化，用于操練單詞。(pass the ball)游戲說明:,當老師說stop時,球在誰手里誰就要快速站起來說三次。(hide and seek)游戲說明:游戲之前先讓一名學生背對大家站好,然后老師把要找的單詞藏在某位同學的課桌里,藏好了之后讓該學生轉(zhuǎn)過身,其他學生一起說那個被找的單詞，隔那個同學近時，聲音就大，隔得越遠，聲音就越小。直到該名同學把單詞卡找到為止。 opposite tune游戲說明：學生與教師進行唱反調(diào)的游戲，教師聲音大，學生聲音小。教師聲音小，學生的聲音相應變大，可用于單詞或簡單句型的操練。(save)游戲說明:兩組分別選出一個隊員站到前面教師說單詞，哪一組最先回答并且聲音響亮,該組隊員就可以讓在前面的學生往前走一步, 先到達目的地,(opposite actions)游戲說明:(適合單詞的整體操練)老師上下前后左右拍手說單詞，學生要和老師的動作相反，如相同則給那組減分。(say and do)游戲說明:當學過兩三個單詞后，兩個同學站前邊，聽到指令后，兩人同時轉(zhuǎn)一圈并同時說出一詞，若說出同樣的此就獲勝，否則不得分。（預熱/操練）句型操練游戲（1）唱反調(diào)這種游戲中，教師經(jīng)過轉(zhuǎn)換朗讀方式的方法帶領先生朗讀。在操練新句型時，若教師大聲讀，先生則小聲讀；教師語速慢，先生則語速快。此方法符合小先生獵奇和求新的心思特點，經(jīng)過反復刺激他們的聽覺神經(jīng)，達到掌握句型的目的。（2）一氣呵成這是一種既能克服先生厭讀心思又具有應戰(zhàn)性的句型操練方法。教師先連續(xù)讀幾遍新句型，然后要求先生仿照教師反復句型，反復次數(shù)最多且不出錯的為勝。此方法先生參與面廣，可以在兩人、組與組、男生與女生之間進行比賽。（3）誦讀歌謠歌謠節(jié)拍優(yōu)美，瑯瑯上口。先生經(jīng)過誦讀歌謠不只能操練句型，也有助于掌握正確的語音和語調(diào)。（4）歌曲操練在歌曲中操練句型是一處既能減輕先生的心思負擔，又能使先生在輕松、愉快的氣氛中掌握句型的好方法。許多歌曲旋律優(yōu)美動聽，先生耳熟能詳。如果在操練句型時給一些舊曲子譜上新詞，隨著歌曲的旋律，先生們便能脫口唱出所學句型。（5）探囊猜寶為了協(xié)助先生操練There be 句型的疑問句式，筆者預備了一個顏色艷麗的布袋，里面放有ruler, toy car, banana, tie等實物。課堂上，筆者揮動布袋，奧秘地對先生說：Look!I have a magic touch and ?Is there…?發(fā)問。先生們興致勃勃，積極參與，在不知不覺中就掌握了新句型。（6）黃金搭檔教學了?Do you like……？? 句型后，可以design一個名為?黃金搭檔?的游戲，教學效果良好。該游戲的操作過程如下：請兩位先生到講臺前，背對背站好，兩人各手持兩塊有Yes和No的卡片。教師出示詞組卡片，如playing basketball，swimming，cooking等，其余先生根據(jù)卡片內(nèi)容，用句型?Do you like，…？訊問這兩位同窗。持有卡片的先生需舉起Yes或No的卡片，并用? like…?或?No，I don’t like…?作出回答。配合最默契者為黃金搭檔。（7）故事情景操練題材多樣、情節(jié)風趣的故事不只能滿足兒童的獵奇心，也適用于句型操練。例如，在練習句型?Who are you?/I am…?時，筆者把先生喜歡的?孫悟空三打白骨精?的故事引入課堂，并讓先生扮演唐僧、白骨精和孫悟空等角色。在幽默、詼諧的故事情景中，先生們反復操練句型，樂此不疲。在小學英語語法教學中，我們可以采用角色扮演的方式，讓學生參與其中，由不同的學生扮演語法中的主語、系語、謂語、賓語和表語。通過角色互動和前后順序的互換，讓學生了解語法結(jié)構(gòu)的變化及相互間的異同，更加深刻地對語法結(jié)構(gòu)知識進行了掌握和運用。七．英語游戲教學的基本原則 游戲的開展應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關(guān)。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。如，在學習表示顏色的英語單詞時，設計一個幸運大轉(zhuǎn)盤的游戲：做一個活動的大轉(zhuǎn)盤，上面有五種顏色，教師問：What color is it? Can you guess? 學生紛紛舉手回答，有猜紅色的，有猜綠色的，有猜棕色的；最后教師轉(zhuǎn)動大轉(zhuǎn)盤，猜對的學生可以加分或得到小帖貼紙。這種游戲的目的性很強，學生的參與面也很廣。又如，在學習sing, dance, run，jump等單詞時，設計這樣的游戲：教師問：What can you do?學生積極舉手回答，有的說會跳舞，有的說會跑步，有的說跳；最后教師問：Can you sing a song(dance, jump , run)? 請學生做他們會的動作。這種游戲參與的人多，可以很好地教授單詞；同時，學和做結(jié)合，大腦皮層的興奮點得以激發(fā)，這比單純教學單詞的效果好得多。教育學家杜威強調(diào)，學習者要有一種?經(jīng)驗的真實情境?，而且在這種情境里面，要有促使學生去思考的?真實的問題?。首先，我們要利用生活中的素材，創(chuàng)設真實的語言環(huán)境。如講授?When is your birthday??這單元第一課時時，有學生問教師的生日是在幾月，教師可賣個關(guān)子，到了第二課時讓他們運用新句型?Is your birthday in January/February…??來猜測，學生回答不正確時提示Please up, up/down, down!(配以手勢)學生對教師生活中的真實信息很感興趣，自然就會踴躍地提問了。另外，我們要利用交際中的信息差，創(chuàng)設真實的語言環(huán)境。只有創(chuàng)設一個信息差的語境，學生之間才會產(chǎn)生交際的愿望，也才會樂意開口。例如叫What’s the weather like?這一單元時，我們可以讓同桌的兩位同學看互為補充的兩張世界各地天氣圖，然后相互問答從而完成自己手中的圖表。如果在這活動中，一個學生指著圖片直接問：?What’s the weather like in Shanghai??這個問題是明知故問式的，即問答雙方之間沒有信息差，是一種假交際，著活動其實就失去了它的有效性。開展游戲是為了學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，但也應該在游戲中注意學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如，在黑板上畫出幾個抽象的圖形讓學生猜。教師問：What’s this in English?學生有的把圓形猜成一個湖，一個蘋果，一張臉，一個鐘等；有的把方形猜成一本書，一幅地圖，一扇窗戶等。學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運用所學的詞語來表達。這樣的游戲?qū)W生喜歡玩，而且可以常玩常新。層次性有兩方面的含義，一方面是指目標的定位要有層次，既包括為掌握語言形式而設計的、具有機械和操練性質(zhì)的游戲，又包括著眼于語言內(nèi)容的、具有交際意義的游戲，這些游戲操練活動在一節(jié)課中要從低級向高級有序安排；層次性的另一個方面是指同一個游戲或同一節(jié)課中不同游戲內(nèi)容難度的設計要有一定的梯度，以適合不同層次的學生去參與。對那些后進生，游戲時可從適當給他們提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。對于成績好的同學生，則要讓游戲有一定的難度。俗話說：?把戲不可久玩。?在好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。所以要不斷設計新游戲，不斷翻新游戲。八、游戲在小學英語教學中應用的步驟和方法。這是保證游戲成功的必要條件。我們所說的準備包括以下三個方面：（1）道具的準備：包括實物、錄音機、卡片、板書、錄音帶、錄像帶等。（2）知識的準備：每個游戲的進行都對兒童所學的知識和能力有一定要求，老師要有預見性的在游戲前做些簡單的小游戲。（3）心理的準備：游戲前教師可對兒童進行動員和鼓勵，也可以適當?shù)劁秩疽幌職夥?，讓學生既興奮又期待，集中注意力，全身心地投入到游戲中來。另外，教師要在課前進行自我演示，以檢查游戲是否合適，是否能按自己的設計開展，否則 就要進行必要的調(diào)整。規(guī)則對于游戲來說至關(guān)重要，一個游戲能否順利有效的開展下去規(guī)則是關(guān)鍵?，F(xiàn)在的小學英語教學中，教師絕大多數(shù)使用英語來組織教學，目的是給孩子們創(chuàng)造一個良好的英語語言環(huán)境，在這樣的英語環(huán)境中，就要求教師闡述游戲規(guī)則時要簡單明了，可以教師先做示范或者請同學配合展示一下游戲的玩法，但是由于認知水平有限，而且存在著一定的差異，不一定所有的學生都能理解，這時候可以適當?shù)氖褂弥形膩斫忉尅?，關(guān)注每個學生。《英語課程標準》中提倡教學要面向每個學生、關(guān)注每個學生。故在開展游戲的過程中，教師要負責協(xié)調(diào)游戲分配，不要有被遺忘的學生，更要對那些不愛說話，性格內(nèi)向的學生給予重視，并適時鼓勵，以促進他們對英語學習的興趣。在新的教育改革中，教師的角色發(fā)生了很大的變化，不僅僅是知識的傳授者，而是集知識傳授者、教學活動的組織者、參與者、指導者、控制者、評價者于一身的綜合性角色。在這種形勢下，教師的角色不再是布置任務給學生，然后等著看學生的活動結(jié)果，教師要積極參與，及時給予指導和幫助，這樣才能達到游戲的真正目的，同時教師在參與游戲的過程中也可以及時地了解學生的學習情況。、合理、有意義的評價。《英語課程標準》中指出：?評價有利于促進學生綜合語言運用能力和健康的人格發(fā)展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。?因此教師要在游戲開展過程中以及游戲結(jié)束后要根據(jù)學生的表現(xiàn)給予評價，可以采用師評，學生自評，同學之間互相評價甚至于家長評價相結(jié)合的方式，從而多角度全方位的了解學生表現(xiàn)。八．英語游戲教學的注意事項,它使教師和學生都從枯燥的讀和說的舊式教學中解脫出來,但是它不能成為教學的主要過程，對于教學過程來說它只是一部分,起到了輔助的作用?！皩W生為主體,教師為主導,面向全體學生”的原則。在游戲中,教師的角度是導演,與一般的競賽活動不同的是:贏家應該是大多數(shù)學生,甚至是全體學生,著既可以滿足學生的好奇心,又讓他們有成就感,在游戲活動結(jié)束時,教師要重視評價學生在游戲活動過程中的表現(xiàn)。過程評價主要包括:學生參與到游戲活動中的積極程度、學生在游戲活動中所表現(xiàn)出來的熱情、學生在游戲活動中的體驗與收獲。