【正文】 松愉快的環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。然而要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂的目的，必須要求教師組織得法，使課堂游戲生動(dòng)、活潑、嚴(yán)謹(jǐn)、有序。2．游戲運(yùn)用得當(dāng)，時(shí)間安排合理。4．處理好師生之間的主導(dǎo)和主體關(guān)系。如何更好地應(yīng)用還大有研究與探討之處。__ 參考文獻(xiàn)1．英語課程標(biāo)準(zhǔn)，2001 2．林立、 3．李方、劉海濤、第二篇：游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用『英語課堂』游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)帖人：shupian發(fā)表時(shí)間：20041224 20:35評(píng)價(jià)：K人氣：1322回復(fù)：3游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用游戲有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的心理壓力與負(fù)擔(dān)，符合“樂學(xué)”的原則。教師根據(jù)這些特點(diǎn)，結(jié)合具體內(nèi)容，提供材料，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，自由操作。設(shè)計(jì)教學(xué)游戲即是對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造。對(duì)于剛接觸英語的小學(xué)生來說，字母是十分抽象、枯燥的。在字母教學(xué)中穿插趣味游戲，讓學(xué)生親身體驗(yàn)與實(shí)踐，使枯燥乏味的字母教學(xué)變得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)字母時(shí)，我設(shè)計(jì)了猜謎語這樣一個(gè)游戲，主要是訓(xùn)練孩子們的聽說能力。當(dāng)教師播放其中的任何一個(gè)幻燈片時(shí)，各小組搶答。在這個(gè)游戲進(jìn)行當(dāng)中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)還沒有講授的4個(gè)字母，再發(fā)現(xiàn)問題后，他們就會(huì)提出問題并想辦法去解決問題。M發(fā)音時(shí)，有兩個(gè)音組成，一個(gè)是[e]，一個(gè)是[m]，合起來讀成[em]，N發(fā)音時(shí)，有兩個(gè)音組成，一個(gè)是[e]，一個(gè)是[n]，合起來讀成[en]，O字母本身就是一個(gè)音，讀[ u]，P發(fā)音時(shí)，一個(gè)是[p]，一個(gè)是[I:]，合起來讀成[pi:].這個(gè)游戲也訓(xùn)練了孩子們記憶字母的能力，孩子們?cè)诒雀叩?、爭第一的競爭態(tài)勢中進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正做到在玩中學(xué)，在競爭中學(xué)，在學(xué)習(xí)中成長。教學(xué)游戲多以競賽的形式進(jìn)行，與一般的競賽活動(dòng)不同的是：“贏家”應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生，甚至是全體學(xué)生，這樣既可以滿足學(xué)生的好勝心，又讓他們有成就感，從而激發(fā)他們的求知欲。在教學(xué)顏色單詞時(shí)，我首先想到：學(xué)生對(duì)顏色單詞本來就有興趣，如何激發(fā)學(xué)生本來就有的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用呢？在這部分的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)布命令的游戲。游戲教學(xué)應(yīng)該是個(gè)群戲，不是獨(dú)角戲。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，我一般采用分小組的方法，人人參與，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，不留學(xué)習(xí)的空穴與死角。第一組發(fā)布的命令第二組執(zhí)行，第二組發(fā)布的命令第三組執(zhí)行，依此類推，其余同學(xué)作裁判。評(píng)出在紀(jì)律方面表現(xiàn)最好的一個(gè)組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)游戲中，每個(gè)孩子都有為小組爭光的意識(shí)，又展示自己才華的機(jī)會(huì)，在他們出色表現(xiàn)的同時(shí)，還有一個(gè)紀(jì)律表現(xiàn)突出獎(jiǎng)，每個(gè)小組都想拿，各小組成員都會(huì)在紀(jì)律上控制一下自己，這樣，就能夠達(dá)到課堂活而不亂的教學(xué)氛圍。再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感了，因此，游戲教學(xué)要使學(xué)生樂于接受，樂于參與，教師就應(yīng)不斷收集，設(shè)計(jì)新的游戲。在學(xué)習(xí)完一部分?jǐn)?shù)字單詞的基礎(chǔ)上，我?guī)е麄兺媪艘粋€(gè)包中猜學(xué)習(xí)用品數(shù)量的游戲。例如，pen, pencil, marker, ruler等等。在猜單詞的過程中，還可以對(duì)發(fā)音不太正確的同學(xué)做及時(shí)糾正。同時(shí)，也是在進(jìn)一步的理解和運(yùn)用How many這個(gè)句型。而現(xiàn)在由于一些教師對(duì)小學(xué)生英語教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不清，對(duì)小學(xué)生的心理了解不夠，在教學(xué)中不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使小學(xué)的英語教學(xué)陷入了困境。本文試對(duì)小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計(jì)與組織及教學(xué)原則作一點(diǎn)探索。游戲教學(xué)剛好符合小學(xué)生的這種心理傾向。據(jù)專家研究表明，人的學(xué)習(xí)效果好差同自身精神狀態(tài)有著很大的關(guān)系，當(dāng)一個(gè)人的神經(jīng)系統(tǒng)處于興奮水平時(shí)，其學(xué)習(xí)工作的效率將事半功倍。有利于學(xué)生語言的發(fā)展大量的語言是通過實(shí)踐來掌握的，游戲則為兒童提供了語言表達(dá)的環(huán)境，兒童在游戲中必須與同伴交流、練習(xí)與理解。比如，借助戲劇游戲，兒童可以通過不同角色扮演，來理解文字的涵義，而通過對(duì)話，兒童可以練習(xí)語言能力和表達(dá)技巧。二、游戲在英語教學(xué)中的作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，我們必須在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒?，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)?！笨梢?，興趣的作用是很大的，而快樂的游戲是最好的載體。他們活潑好動(dòng)，喜歡表演、感情熱烈，很樂于接受新事物，所以教師必須放棄“唱獨(dú)角戲”的想法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，而快樂的游戲體現(xiàn)了這一點(diǎn)，它的特性有利于學(xué)生化繁為簡，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)游戲能給他們的英語學(xué)習(xí)帶來快樂，游戲可以使他們的身心完全投入，從而提高了學(xué)習(xí)效率。這時(shí)候，身上的衣服、桌上的文具甚至是教室里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以成為學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)。在教授句型 “Are you a teacher? Is he/ she a doctor?”時(shí)，如采用模擬互相交流的形式，并不符合現(xiàn)實(shí)生活，因?yàn)樗麄兊纳矸葸€是學(xué)生，要讓學(xué)生在虛幻的情景中交流實(shí)際具有一定的難度。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教句型“Whose...is this?”時(shí)，可設(shè)計(jì)“失物招領(lǐng)”游戲。然后再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)主持這個(gè)游戲“Is this your...?”如正好找到失主，則歸還；如果猜五次也沒猜對(duì)，則全班一起來尋找失主：“Whose...is this?”這時(shí)候文具的主人必須馬上站起來說：“It’s my....”在做這個(gè)游戲時(shí)，學(xué)生注意力集中，發(fā)言特別積極，取得的效果是一般講解教學(xué)難以達(dá)到的。一個(gè)好的游戲活動(dòng)就是這樣把課堂教學(xué)氣氛推向高潮，使每個(gè)學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中去。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲進(jìn)行英語教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。世界著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。心理學(xué)告訴我們：在整個(gè)小學(xué)階段，兒童有著強(qiáng)烈的活動(dòng)的需要。他們尤其喜歡結(jié)合教學(xué)開展一些活動(dòng)?！笨梢?，興趣作用之大，而興趣又是需要一定的載體，游戲就是最好的載體，尤其是一些對(duì)抗性，競爭性的游戲，學(xué)生特別喜愛。那如何在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)呢？首先是選擇游戲，確定什么時(shí)候進(jìn)行游戲教學(xué)。英語課應(yīng)該是高效快節(jié)奏，一節(jié)課只有40分鐘，不能把太多的時(shí)間用于組織游戲上：如果游戲代價(jià)太高，就很難用于實(shí)際教學(xué)之中的；游戲設(shè)計(jì)應(yīng)該從整體考慮，讓大部分學(xué)生比較輕松地成功，個(gè)別學(xué)生努力之下也能成功，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)英語很有趣；同一游戲應(yīng)能改變成不同的類似游戲，以免學(xué)生對(duì)同一個(gè)游戲產(chǎn)生厭倦；游戲的根本目的是讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用英語，當(dāng)然是越多越好；游戲的內(nèi)容當(dāng)然得于本課所學(xué)知識(shí)有關(guān)，就可以起到導(dǎo)入新語言知識(shí)，或是總結(jié)語言知識(shí)的作用。課堂游戲——百寶箱目的：練習(xí)“What39。s a...”體會(huì)this的距離感。方法：。：What39。s a...來回答。游戲的目的是訓(xùn)練學(xué)生英語的聽、說能力，復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)過的單詞，提高英語課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生一個(gè)安全的環(huán)境（讓學(xué)生在公眾面前大聲地說出自己想說的英語，而不被別人嘲笑，或者感到窘迫和害羞），使用所學(xué)過的英語。在愉快的氛圍中，積極熱情地去交流。歷代的教育家、心理學(xué)家和兒童專家都認(rèn)為游戲是兒童獲取知識(shí)，開拓智慧的最佳途徑。但是由于小學(xué)生年齡小，情緒性強(qiáng)，自制力差，注意力集中時(shí)間不長等特點(diǎn)，如果教師在課堂游戲活動(dòng)時(shí)把握不住這些特點(diǎn)，將課堂教學(xué)變成純娛樂的活動(dòng)，或者只有一部分學(xué)生參與活動(dòng)，而另一部分當(dāng)觀眾，這樣會(huì)使學(xué)生逐步失去學(xué)習(xí)熱情。也就是說教師設(shè)計(jì)的每個(gè)游戲都必須有目的、有計(jì)劃，要讓學(xué)生明白什么技能得到鍛煉，學(xué)生要達(dá)到什么水平，這些教師都必須做到心中有數(shù)，而不盲目地為了游戲而游戲。例如：表演時(shí)學(xué)生會(huì)因爭當(dāng)角色而發(fā)生爭吵；一些緊張競爭激烈的游戲中，會(huì)發(fā)生意想不到的違紀(jì)行為。游戲活動(dòng)的多樣性同樣的游戲玩過幾次之后，小學(xué)生就沒有興趣了，這就需要教師不斷積累游戲的方法，不斷地設(shè)計(jì)新的游戲，不斷地翻新游戲的做法，以滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。我們可以設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)造性和啟發(fā)性的游戲。這樣能讓學(xué)生積極主動(dòng)的去參與游戲，并希望在游戲中取得勝利。總之，兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期。小學(xué)生好奇心和模仿能力強(qiáng),小學(xué)英語的教學(xué)關(guān)鍵不是把語言知識(shí)塞給學(xué)生，而主要是通過聽聽說說、認(rèn)認(rèn)讀讀、做做畫畫、蹦蹦跳跳的活動(dòng)游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞:游戲教學(xué) 小學(xué)生 英語的教育小學(xué)生英語教育的對(duì)象一般為913的孩子，這個(gè)時(shí)期的孩子好動(dòng)，愛玩，好勝，如何能在這個(gè)時(shí)期很好的教好英語知識(shí)，而又不違背孩子的天性呢？游戲就可以把小學(xué)生的英語教學(xué)和他們的天性很好的聯(lián)系起來。羅卡琳說：“孩子們的工作就是游戲。”而游戲在小學(xué)生的英語教學(xué)中既滿足了他們的好動(dòng)、好玩的天性，也使乏味的學(xué)習(xí)變得更輕松愉快了。它可將英語教學(xué)交際化、游戲化，寓教于樂,同時(shí)也有利于學(xué)生克服靦腆羞怯的心理障礙，養(yǎng)成大膽說英語的習(xí)慣，同時(shí)發(fā)展思維能力。主要用小學(xué)三四年級(jí)英語者。讓學(xué)生轉(zhuǎn)過身，背對(duì)小黑板，這時(shí)老師迅速地將小狗的圖畫貼在某個(gè)字母上（例如字母R上），然后讓學(xué)生轉(zhuǎn)過來，教學(xué)問“Where is the dog?“學(xué)生根據(jù)其字母判斷小狗的位置。s on R。教師讓一學(xué)生上臺(tái)貼畫和提問，其他學(xué)生舉手搶答。：這類游戲主要用于復(fù)習(xí)已學(xué)的單詞，總結(jié)詞語記憶規(guī)律，擴(kuò)大和鞏固英語詞匯。在寫單詞時(shí)，要注意所選的詞都可以通過改變其中一個(gè)字母變成另一個(gè)單詞。（2）講解與示范。如果有多種，盡可能多說。教師不斷展示新的卡片，同時(shí)說道：還有另一個(gè)詞嗎？”全班同學(xué)舉手說出所加的字母和新詞。有的單詞有多種變換方法，那么第一說出新詞者擁有本張卡片，后面答對(duì)者可獲得一張空白卡片。根據(jù)最后學(xué)生手中所持有的單詞卡和空白卡片，每張單詞卡片2分，空白卡片1分，得分最多者的學(xué)生為優(yōu)勝學(xué)生。如“在哪里了？”游戲：（1）將學(xué)生分成若干組（視學(xué)生人數(shù)而定，一般7,8人一組為宜），每兩組之間展開對(duì)抗。當(dāng)A組的學(xué)生回到教室后，教師便問道：“Who has the rubbercoinbutton？”A組學(xué)生開始詢問B組的學(xué)生，以便盡早找到該物。A3：Does the boys have it，Wang Hua？Wang Hua：No,One of girls has ：Do you have it,Bitty? Bitty:Yes,I have it.(3)A組學(xué)生找到物品后輪換角色，即讓B組的學(xué)生猜物。如：為鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，可設(shè)計(jì)“我在干什么”的游戲：（1）首先教給學(xué)生做幾次示范。每一個(gè)學(xué)生都必須做2個(gè)不同的動(dòng)作，然后做完動(dòng)作后必須用What am I doing 提問,其他同學(xué)舉手搶答。并讓這個(gè)學(xué)生把這句話輕輕傳給右邊的一位學(xué)生（不能讓其他學(xué)生聽見）。（3）教師退出活動(dòng)圈子，或作為中間一個(gè)傳話人，讓某個(gè)學(xué)生作為最初說話人繼續(xù)進(jìn)行傳話活動(dòng)。例如：“追加描述”游戲：（1）教師事先準(zhǔn)備一些圖畫，或制作幻燈片，投影片.(2)活動(dòng)前提供一幅畫，并給出與該圖畫有關(guān)的一句話。然后根據(jù)圖畫不斷追加描述。三、游戲設(shè)計(jì)特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲時(shí)要先明確游戲的目的，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)游戲。游戲的難易程度一定要適宜，太難的游戲多數(shù)學(xué)生做不了，會(huì)導(dǎo)致游戲操作失敗，挫傷學(xué)生的積極性；太容易了又不能激發(fā)興趣。如男生兒童對(duì)未知世界永遠(yuǎn)充滿了好奇和興趣，喜歡挑戰(zhàn)，通過游戲的猜測性可以調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的成就感。這種游戲傾向于照顧相對(duì)比較內(nèi)向、掌握知識(shí)相對(duì)較慢的兒童，它有利于增強(qiáng)兒童的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。例如將兒童分成幾組，兒童在游戲中都希望取勝，因而十分關(guān)注游戲的結(jié)果，此時(shí)注意力較集中，學(xué)習(xí)效率較高。如：高低聲跟讀（High and low voice），這是一個(gè)老師和學(xué)生對(duì)抗的游戲，就是傳統(tǒng)教學(xué)中的跟老師讀。兒童英語教學(xué)的目的首先是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，使兒童產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。如：角色扮演（Role play）, 就是