【正文】 學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，更加提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。英語課堂游戲作為一個(gè)嶄新的教學(xué)形式確實(shí)有著重要的作用。3．鼓勵(lì)學(xué)生積極參與游戲。我在組織游戲中常常注意做到以下幾點(diǎn)：1．做好游戲的組織工作，做到有條不紊、活而不亂。五、組織游戲生動(dòng)、活潑、嚴(yán)謹(jǐn)、有序游戲是幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式。如：復(fù)習(xí)字母，我采用了“戴頭飾唱歌表演”、“默寫字母接力賽”全面復(fù)習(xí)26 個(gè)字母；用“輔音字母找媽媽”復(fù)習(xí)字母歸類；復(fù)習(xí)音標(biāo)時(shí)采用“顛三倒四”反復(fù)練習(xí)拼讀；復(fù)習(xí)單詞讀音歸類時(shí)采用“收蘋果”把單詞和音標(biāo)對(duì)上號(hào)；復(fù)習(xí)句子時(shí)采用句子搭配“找朋友”等等。要訓(xùn)練學(xué)生使用某種語言結(jié)構(gòu)并加以掌握，就需要反復(fù)地復(fù)習(xí)鞏固，而往往復(fù)習(xí)課上不好則易成為單調(diào)重復(fù)乏味? “炒舊飯”，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒。這些游戲簡(jiǎn)單易行，容易活躍氣氛，既能使學(xué)生的大腦得到積極的休息，消除疲勞又復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)。這時(shí)采用幾分鐘生動(dòng)有趣的游戲，則會(huì)讓學(xué)生大腦皮層出現(xiàn)疲勞的區(qū)域稍稍休息，讓其他區(qū)域稍微興奮，就很容易幫助學(xué)生闖過“思維低谷”。3．用游戲延長(zhǎng)學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生闖過“思維低谷”。這樣學(xué)生就在輕松愉快的游戲中突破了難點(diǎn)。我編了一段順口溜：“動(dòng)詞放到前面去，注意大寫別忘記；老大變成老二了，大寫應(yīng)該變小寫；其他單詞沒關(guān)系，請(qǐng)你照樣寫上去；陳述句已經(jīng)變成疑問句，請(qǐng)把問號(hào)換上去。前三種游戲高度集中學(xué)生的注意力，克服普遍存在的語法錯(cuò)誤；“門當(dāng)戶對(duì)”用于加強(qiáng)訓(xùn)練主謂語搭配單復(fù)數(shù)統(tǒng)一、人稱代詞與物主代詞對(duì)稱等；“編順口溜”則用于句子結(jié)構(gòu)的變化。參與覆蓋面達(dá)100%。我把要說的內(nèi)容悄悄告訴各排第一個(gè)學(xué)生，然后由他們往后進(jìn)行傳話，由最后一個(gè)學(xué)生復(fù)述同時(shí)板書，最后老師再進(jìn)行評(píng)比，同時(shí)進(jìn)行相近音的區(qū)別。（1）對(duì)一些難讀懂、易混淆的字母、音標(biāo)、單詞及句子，我采用“比比誰的反應(yīng)快”、“猜一猜”、“傳話”等辨析游戲讓學(xué)生反復(fù)操練。2．運(yùn)用游戲突破重難點(diǎn)每節(jié)課都有要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，它往往又是課文的難點(diǎn)，如果僅靠教師反復(fù)地教讀，再三叮嚀反而效果不一定盡如人意。這樣在復(fù)習(xí)“This is?”，“Glad to meet you．”中很自然就引出新句子“Nice to meet you．”達(dá)到了溫故知新的目的。（2）用游戲作為新舊知識(shí)的聯(lián)系紐帶。1．巧用游戲?yàn)樾抡n搭橋鋪路（1）注意課前英語氛圍的創(chuàng)設(shè)。有的學(xué)生想象了一個(gè)有關(guān)友誼的故事，畫了一幅漫畫，有的想到了恩格斯和馬克思的友誼，畫了兩幅肖像；有的想到了一句古詩“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，并且惟妙惟肖地畫了出來，以次來體現(xiàn)“friendship”的含義，這樣，學(xué)生們充分發(fā)揮了他們的想象和思考的能力，深刻地理解了單詞的意義，思維能力也得到了進(jìn)一步發(fā)展四、巧用游戲，寓教于樂教師設(shè)計(jì)每個(gè)游戲都要有一個(gè)明確的目的，寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中。因?yàn)椤癴riendship”的概念是抽象的，沒有實(shí)物可以比擬，這樣就不能照貓畫虎了。此外，游戲給了學(xué)生想象和思考的空間，激發(fā)了他們的想象力和思考能力。游戲給了學(xué)生接近生活，輕松愉快的環(huán)境，帶給他們描述、表達(dá)、說明的欲望，在 不知不覺中訓(xùn)練了口語，這些都比學(xué)生自己讀教材重復(fù)教師的話有價(jià)值得多。更別說在課后生活中運(yùn)用了。對(duì)于初學(xué)英語的人來說，更是難上加難。三、訓(xùn)練口語，發(fā)展思維英語的學(xué)習(xí)不僅僅是記憶、理解、書寫，還要能夠說出來，能夠正確流利地說出來。這一研究結(jié)果提示我們，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視 情境，愉快地教學(xué)，這又如何做到呢？游戲便為我們提供了一條捷徑。它不僅為學(xué)生提供了情境，語境，還讓學(xué)生們真正地成為“主人公”親身經(jīng)歷，這對(duì)他們的記憶又是一大幫助，如果為了記憶只是一味地重復(fù)練習(xí)，他們就只能是機(jī)械地記憶，而這種記憶是很難保持的，但如果將所學(xué)的內(nèi)容安排在他們積極從事著的活動(dòng)中去，成為活動(dòng)的直接對(duì)象，這樣，因?yàn)槭撬麄冇H自感受體驗(yàn)，直接參與了的，記憶效果受識(shí)記時(shí)的情緒狀態(tài)的影響。那些對(duì)話是別人的，學(xué)生只是一個(gè)扮演者和朗讀者，因?yàn)闆]有心靈的感受和理解，許多人不能很好地融入其中。可見，英語教學(xué)游戲在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂、掌握新知識(shí)、培養(yǎng)觀察思維能力及語言交際能力等方面有著極 其重要的作用，是利教利學(xué)的一種行之有效的教學(xué)形式。如：“猜顏色”游戲，學(xué)完六種主要顏色以及句型：What colour is it？It’s red．我把八種顏色的橡皮同時(shí)拿出讓全班辨認(rèn)，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)任意抓一塊橡皮在手上問：What colour is it？請(qǐng)每組一個(gè)代表猜答It’s?這樣的游戲不僅活躍了課堂，更主要的是復(fù)現(xiàn)了句型，發(fā)揮了學(xué)生無意記憶的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。如“字母、單詞接力賽”、“猜一猜”、“找朋友”、“傳話”、“聽聽畫畫”、“唱唱跳跳”等，通過游戲大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，從而保持一種“我要學(xué)”的主觀欲望。新編小學(xué)英語教材中每課都編排有Let’s play 的內(nèi)容，其目的就是以語言與游戲的有機(jī)結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語言交際能力。如剛開英語課時(shí)99%的學(xué)生都很感興趣，這完全是一種好奇心的驅(qū)使，是一種直接的興趣，但隨著時(shí)間的推移，教學(xué)內(nèi)容的增多及難度加深，就有50%的學(xué)生興趣逐步減弱，10%的甚至消失。我通過多年的教學(xué)實(shí)踐，尤其是這幾年的試教，對(duì)游戲輔助教學(xué)作了較深入的探索，總結(jié)出下面幾點(diǎn)體會(huì)：一、運(yùn)用游戲，激發(fā)興趣1．教學(xué)游戲是幫助學(xué)生學(xué)英語的一種有效的教學(xué)形式。而英語是小學(xué)較難的一門學(xué)科，原因是英語作為一種語言本身就比較抽象、枯燥，加之學(xué)生沒有相應(yīng)的語言環(huán)境，不免會(huì)產(chǎn)生陌生感?？傊處煾倪M(jìn)授課方式，采取任務(wù)型教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)，教師更有效地教；采取任務(wù)型學(xué)習(xí)的策略，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的全球化趨勢(shì)。當(dāng)目標(biāo)達(dá)成后，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)小組成員尤其是后進(jìn)生給予肯定，鼓舞他們的信心，消除他們的畏懼心理。2．將全班分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組安排不同層次的學(xué)生?？梢允墙榻B一樣物品，可以是講一個(gè)小故事，也可以講一些學(xué)生熟悉的話題，如學(xué)習(xí)生活，家庭生活或社會(huì)現(xiàn)象等，可以由臺(tái)下同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或是對(duì)他們的演講進(jìn)行評(píng)價(jià)。還有些班級(jí)規(guī)模較大，教師既要兼顧教學(xué)進(jìn)度，也要讓全班五、六十個(gè)同學(xué)在一節(jié)課內(nèi)有機(jī)會(huì)參與確實(shí)不易。這些困難都阻礙著任務(wù)的實(shí)施。游戲在小學(xué)英語教學(xué)中有著多方面的重要的作用。而其中，游戲的運(yùn)用尤其重要。第一篇：游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用淺談?dòng)螒蛟谛W(xué)英語教學(xué)中的作用 小學(xué)英語作為近幾年新增設(shè)的科目，在肩負(fù)英語啟蒙和為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)大基礎(chǔ)的重任的同時(shí)，又面臨著檢驗(yàn)匱乏，教學(xué)對(duì)象年齡小，注意力，接受，分辨能力相對(duì)較低等重多困難。那么，怎么才能克服困難，有效良好地進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)在分析學(xué)生的年齡特征、心理、注意力等特征的前提下，精心設(shè) 計(jì)組織教學(xué)?，F(xiàn)行小學(xué)英語教材就充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，在整冊(cè)教學(xué)內(nèi)容中，幾乎在每課都穿插有游戲。我們的教師在教學(xué)中也進(jìn)行了很多探索，可是困難仍然擺在我們面前。比如有些同學(xué)基礎(chǔ)差，詞匯量少，害怕同學(xué)取笑，不敢開口說英語，不愿意參與到活動(dòng)中來。針對(duì)以上的種種困難，筆者認(rèn)為可以嘗試一下以下的一些做法：1．每節(jié)課利用課前的5 分鐘，安排一個(gè)學(xué)生上臺(tái)練習(xí)口語。輪流進(jìn)行，讓每學(xué)生都有機(jī)會(huì)，鍛煉與人交流的心理素質(zhì)。在小組活動(dòng)的任務(wù)分配上，優(yōu)生和中等生可以完成任務(wù)中較難的環(huán)節(jié)，而后進(jìn)生則完成較簡(jiǎn)單的步驟。這樣，各個(gè)層次的學(xué)生都得到滿足感和成功感，同時(shí)，他們的交際和口語能力也得到不同層次的提高。喜歡游戲是孩子的天性，兒童是從游戲開始學(xué)習(xí)的。要使小學(xué)英語變得形象、具體、有趣，使學(xué)生樂學(xué)，必須順其天性，把游戲引入課堂，發(fā)揮游戲激學(xué)的神奇作用。小學(xué)生天性好奇、好動(dòng)、好勝，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上憑興趣支配學(xué)習(xí)。因此培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便成了教師完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑。我在教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期注重順應(yīng)孩子的天性，采用各種生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)輔助教學(xué)。2．正確地運(yùn)用游戲手段，把游戲與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，有利于復(fù)現(xiàn)詞匯、常用表達(dá)方式與習(xí)慣用語，提高學(xué)生聽音、辨音和觀察、想象能力，培養(yǎng)語感，增強(qiáng)記憶，學(xué)以致用，提高語言交際能力。又如：小品“問路”、“物歸原主”和“唐僧介紹徒弟”等，讓學(xué)生用實(shí)物、頭飾、面具等道具運(yùn)用所學(xué)的會(huì)話及過去學(xué)過的習(xí)慣用語進(jìn)行表演，使學(xué)生在游戲中培養(yǎng)觀察想象能力，鞏固所學(xué)的會(huì)話和句型。__二、創(chuàng)設(shè)情景，加深記憶一種語言習(xí)慣的習(xí)得，必須是在一定的語言背景和情景中完成，這些僅靠課文中提供的情景對(duì)話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。游戲就彌補(bǔ)了之不足。情緒狀態(tài)較佳時(shí)對(duì)記憶作用明顯。在教學(xué)中開展多種多樣輕松幽默的游戲，使他們?cè)谛β曋袑W(xué)會(huì)英語。這是重點(diǎn)也難點(diǎn)。他們往往心理緊張，沒有自信，不敢開口。要攻破這個(gè)攔路虎，首先必須給學(xué)生一個(gè)沒有壓力的輕松環(huán)境，消除內(nèi)心的緊張與害怕，同時(shí)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行語言交流，在運(yùn)用語言與其他人互相講話時(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)豐富起來，游戲就恰恰能夠做到這些。語言與思維之間存在密切的關(guān)系，游戲在聯(lián)系課本詞匯的同時(shí)，促使學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)思想感情，把他們所學(xué)的語言詞匯合理地組織，適當(dāng)?shù)匕才?，?zhǔn)確地表達(dá)，這個(gè)過程，豐富了他們的詞匯，豐富了他們的的感性經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)了思維的靈活性、邏輯性的發(fā)展。如在教學(xué)“friendship”時(shí)，為了讓他們深刻理解記憶這個(gè)單詞的含義，我采用了畫圖的游戲，就是把這個(gè)單詞的意思用畫圖表示出來。只能憑借自己的腦子去思考去想象。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，巧妙運(yùn)用游戲，把游戲與語言操練、重難點(diǎn)的突破、復(fù)習(xí)鞏固有機(jī)地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩的統(tǒng)一。學(xué)生的思維興奮點(diǎn)常常會(huì)受上一節(jié)課或課間活動(dòng)的影響而不能很快地轉(zhuǎn)移到英語的學(xué)習(xí)上來，我除了抓住課前三分鐘讓學(xué)生唱英語歌外，還常用游戲組織課堂，如“聽音樂傳字母（或單詞、音標(biāo)）卡片”、“火車報(bào)數(shù)”、“打乒乓數(shù)數(shù)”或“順口溜表演”等等，內(nèi)容都是學(xué)過的且盡可能與新課有關(guān)的，游戲簡(jiǎn)單，容易活躍氣氛，整個(gè)課堂很快形成了英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的興奮點(diǎn)自然而然轉(zhuǎn)到新課的學(xué)習(xí)上了。如我設(shè)計(jì)了用“啞劇”、“配音”復(fù)習(xí)引入新課，讓學(xué)生戴著頭飾表演介紹朋友互相認(rèn)識(shí)的啞劇，要求全班同學(xué)認(rèn)真觀察并想一想如何給啞劇配音；第二遍再表演時(shí)同時(shí)請(qǐng)同學(xué)配音；第三遍要求邊看表演邊聽錄音機(jī)的配音，比較與剛才同學(xué)的配音有什么不同。同時(shí)由于表演學(xué)生幽默、夸張的動(dòng)作表情，深深吸引住學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察聽音能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。我通常采取游戲來強(qiáng)化突破。如區(qū)別讀音相近的單詞，我組織了“傳話”游戲。整個(gè)游戲的過程既是競(jìng)賽的過程，又是專心致志的學(xué)習(xí)過程。（2）對(duì)一些語法上的難點(diǎn)，我常采用“小先生”、“挑毛病”、“改錯(cuò)”、“門當(dāng)戶對(duì)”、“編順口溜”等游戲加以突破。如把陳述句變成疑問句，學(xué)生往往不是忘記大小寫的變化就是換錯(cuò)位置或漏改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！弊寣W(xué)生一邊拍手一邊念，兩人一組像“扮家家”一樣玩一會(huì)兒就背下了，然后邊念邊在黑板或本子上練習(xí)，最后講評(píng)，交換批改。（3）在教新課內(nèi)容時(shí)，把一些能用動(dòng)作表示的單詞會(huì)話盡量用動(dòng)作表現(xiàn)出來，要求學(xué)生邊念邊做動(dòng)作，最后由教師提供一些簡(jiǎn)單的道具讓學(xué)生表演串成課本小品，在表演中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，他們的注意力最長(zhǎng)只能堅(jiān)持10～15 分鐘左右，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞，形成“思維低谷”。如“斗牛”、“找朋友”、“拼單詞接力賽”、“Bingo”等都是我常使用的。4．巧用游戲上好復(fù)習(xí)課，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)。我根據(jù)學(xué)生這一學(xué)習(xí)心理，把復(fù)習(xí)課內(nèi)容巧妙地與游戲相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)同樣也能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，效果很好。這些課堂游戲把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固工作變得生動(dòng)活潑、妙趣橫生，使學(xué)生在輕