【正文】 正在里面玩的正歡?？吹轿伊⒖萄b模作樣。我想得給他們點(diǎn)教訓(xùn)，那天下午，班里全是勞技、體育課等，我讓他們?cè)诶锩娲袅巳?jié)課。在里面給他們布置了背書任務(wù)，什么時(shí)候背會(huì)，什么時(shí)候出來(lái)。其中有兩個(gè)學(xué)生提早完成，回到了教室。那五個(gè)怎樣也背不過(guò)。他們幾個(gè)是我們班的學(xué)習(xí)困難戶，不思進(jìn)取，就總想著玩兒。今年，我課間在班里的的時(shí)間長(zhǎng)，下課就到班里去，他們失去了在班里打鬧的機(jī)會(huì)，于是就借著上廁所的機(jī)會(huì)玩耍，時(shí)間長(zhǎng)了，漸漸對(duì)廁所有了濃厚的興趣，里面的味道也聞不到了。從這個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生們愛(ài)上廁所可能與我盯得緊有關(guān)。我警告他們幾個(gè)，再發(fā)現(xiàn)到廁所里面玩耍，咱就不打掃衛(wèi)生了，什么時(shí)候里面臭氣沖天、蚊蠅滿飛的時(shí)候，把你們關(guān)在里面，住上幾天，在里面玩兒個(gè)夠。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的檢查督促，部分學(xué)生愛(ài)往廁所里鉆的情況得到了改觀。通過(guò)上面幾個(gè)例子，可以看出，班級(jí)離廁所近不是好現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的消極影響還不小。廁所關(guān)系到學(xué)生的行為習(xí)慣，往大處說(shuō)，關(guān)系到中國(guó)的國(guó)民素質(zhì)。中國(guó)人上廁所后不沖水的行為成了外國(guó)人諷刺國(guó)人素質(zhì)低下的有力證據(jù)，在西方有些地方的廁所里常用漢語(yǔ)寫著“便后請(qǐng)沖水”的提示語(yǔ)，據(jù)說(shuō)這是專為中國(guó)人定制的。無(wú)疑，這嚴(yán)重刺激到了國(guó)人敏感的神經(jīng)，難道我們的素質(zhì)真的這么低下？建議對(duì)學(xué)生多做教育引導(dǎo)，還要有必要的強(qiáng)制性措施，千萬(wàn)不要忽視了廁所對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的影響。第四篇：家庭環(huán)境對(duì)中學(xué)生行為習(xí)慣影響家庭環(huán)境對(duì)中學(xué)生行為習(xí)慣影響調(diào)研情況家庭是中學(xué)生生活環(huán)境的一部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重大的影響作用。俗話說(shuō)“環(huán)境影響人，環(huán)境塑造人”，因此，大體上有什么樣的家庭環(huán)境，就有什么樣的行為習(xí)慣。當(dāng)今社會(huì)，家庭類型眾多，家庭成員的文化層次參差不齊，家庭成員的行為習(xí)慣存在差異，家長(zhǎng)的教育態(tài)度與方式也有所不同，由此導(dǎo)致孩子們?cè)谒枷搿⑿袨?、心理、價(jià)值取向、處世方式等方面也存在著較大的差異。中學(xué)生屬于未成年人，心理尚不成熟，辨別能力很差，他們極易受外界環(huán)境的影響和干擾，因此，如何能使中學(xué)生在良好的家庭環(huán)境中健康成長(zhǎng)已成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)，形勢(shì)緊迫，刻不容緩。本次我們選擇的調(diào)查對(duì)象是高二年級(jí)，我們以問(wèn)卷、座談的形式調(diào)查了150名學(xué)生并走訪了家長(zhǎng)。通過(guò)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子影響較好的家庭占52％，獨(dú)生子女家庭占26％，單親家庭占7％，特別富裕家庭占7％，問(wèn)題家庭占8％。為此，我們把對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)影響較大的幾種比較典型的家庭環(huán)境做了以下總結(jié)并輔之以案例說(shuō)明。一、單親家庭單親家庭一般有以下四種形態(tài)：?jiǎn)逝际絾斡H家庭、離婚式單親家庭、未婚式單親家庭、分居式單親家庭。單親家庭的孩子往往因缺少父愛(ài)或母愛(ài)而心理失衡。他們常常感到孤獨(dú)、憂慮，往往情緒低沉、情感淡漠，大多性格內(nèi)向、沉默寡言，與人交往時(shí)顯得拘謹(jǐn)，有自卑感。學(xué)生小王，女生，其母在她四歲時(shí)因嫌家里窮而離開(kāi)了父親及幼小的她，盡管父親既當(dāng)?shù)之?dāng)媽地對(duì)她百般疼愛(ài)，但她始終因缺少真正的母愛(ài)而感到失落。由此導(dǎo)致孩子從小懦弱、內(nèi)向，平時(shí)沉默寡言、戒備心重，害怕與人交往，缺乏活力。二、較富裕家庭隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許多家庭逐漸富裕起來(lái)，一些家長(zhǎng)因忙于賺錢而忽視了對(duì)孩子的教育。由此導(dǎo)致生活在富裕家庭中的孩子大多是有優(yōu)越感，沒(méi)壓力，花錢大手大腳，一味追求時(shí)尚，享樂(lè)主義思想嚴(yán)重。學(xué)生小張，男生，其父是私企老板，母親在機(jī)關(guān)上班，家庭條件相當(dāng)優(yōu)越。其父母花錢都大手大腳，追求時(shí)尚，沒(méi)有注意自身行為對(duì)孩子的影響且忽視了對(duì)孩子的正面教育，導(dǎo)致孩子愛(ài)攀比，對(duì)生活有滿足感，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，缺乏動(dòng)力，成績(jī)較差。三、獨(dú)生子女家庭現(xiàn)代社會(huì)，獨(dú)生子女越來(lái)越多，父母大都視孩子為掌上明珠，因而，事事包辦，事事遷就放縱，處處給予特殊照顧。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，就使得孩子變得四肢不勤、意志薄弱，常以自我為中心，缺乏獨(dú)立性，且脾氣大，受不得半點(diǎn)兒委屈。學(xué)生小曹，獨(dú)生女，其父是公務(wù)員，母親是中學(xué)教師。由于從小被寵愛(ài)，導(dǎo)致孩子現(xiàn)在上課時(shí)貪玩、看閑書、與別人聊天，學(xué)習(xí)上沒(méi)動(dòng)力，成績(jī)較差，生活上對(duì)家人依賴性較強(qiáng)。四、由隔輩人撫養(yǎng)成人由于父母工作忙或都外出打工或都“不在”了，由此產(chǎn)生了由祖輩（爺爺奶奶或姥姥姥爺）撫養(yǎng)的方式。祖輩人在施教時(shí)通常只追求物質(zhì)、生活上的滿足，而缺少精神上和道德上的管束與引導(dǎo)。由此導(dǎo)致孩子們大都生活上自理能力差，精神上特別孤傲。學(xué)生小王，女生，其父母都在金融系統(tǒng)工作，由于忙而沒(méi)時(shí)間照顧她，她從小便跟爺爺奶奶在一起生活。由于爺爺奶奶的溺 愛(ài)，導(dǎo)致孩子現(xiàn)在比較任性，脾氣大，貪玩，有個(gè)性，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。五、再婚重組家庭由于多種原因，原來(lái)的家庭破碎，母親或父親帶著孩子又與別人重新組建了家庭。生活在這種家庭中的孩子，一般說(shuō)來(lái)，心理壓力較大，思考的問(wèn)題也多。因不是親爸或親媽，他們總覺(jué)得沒(méi)安全感，害怕對(duì)方指責(zé)或打罵自己，因而處處謹(jǐn)慎小心。學(xué)生小馬，男生，其母帶著他與現(xiàn)在的繼父組成了新的家庭。其繼父為人不錯(cuò)，對(duì)待孩子就像親生的一樣，盡管如此，孩子心中的癥結(jié)依然沒(méi)有被化解。他平時(shí)少言寡語(yǔ)，不大活潑，心事較重，給人的感覺(jué)比較冷漠。六、家庭成員陋習(xí)較多 有的家長(zhǎng)有一些不良嗜好，但從來(lái)不顧忌對(duì)孩子的影響，天長(zhǎng)日久，就會(huì)給孩子的心理帶來(lái)陰影。生活在這樣家庭里的孩子，他們大多對(duì)家長(zhǎng)有意見(jiàn)，想法偏激，易發(fā)脾氣。學(xué)生小葉，男生，其父母陋習(xí)較多。父親有三大癖好：賭博、酗酒、抽煙。在小葉的印象中，他的父親經(jīng)常喝得醉醺醺的回家或夜不歸宿，對(duì)他關(guān)心甚少。母親則脾氣暴躁，教育方式粗暴。由此導(dǎo)致孩子交流性差，好著急，逆反心理強(qiáng)，且易煩別人，對(duì)人有敵對(duì)情緒，自私心理重。七、較貧困家庭俗話說(shuō)“窮人的孩子早當(dāng)家”，因此，生活在貧困家庭中的孩子大多懂事早，知道節(jié)儉，能吃苦耐勞，有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。學(xué)生小劉，女生，家庭較為貧困。她知道自己的上學(xué)機(jī)會(huì)來(lái)之不易，為此，她平時(shí)節(jié)衣縮食，一心撲在學(xué)習(xí)上，因兒成績(jī)始終名列前茅，且做事認(rèn)真仔細(xì)，有毅力?？傊?，通過(guò)研究以上這些資料，我們可以具體問(wèn)題具體分析，對(duì)于好的方面予以弘揚(yáng)，對(duì)于不好的方面給予指正。同時(shí)，通過(guò)此次調(diào)研提醒、告誡我們的家長(zhǎng)，應(yīng)該做孩子的榜樣，做孩子的楷模。古語(yǔ)說(shuō)得好，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。家長(zhǎng)是孩子無(wú)形中的老師，他們與孩子的關(guān)系最為密切，他們的一舉一動(dòng)，一言一行都不同程度地影響著孩子的成長(zhǎng)。因此，中學(xué)生能否有良好的行為習(xí)慣，關(guān)鍵是看家長(zhǎng)能否為他們營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧、健康的成長(zhǎng)環(huán)境。家庭環(huán)境影響不容忽視。第五篇：談校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的影響校園文化建設(shè) 彰顯小學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成馬鹿小學(xué)梁蓉習(xí)慣是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變的行為。學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成主要是通過(guò)班級(jí)、少先隊(duì)和各種教育活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受教育，這種“隨風(fēng)潛入夜色，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育，是潛移默化的，是養(yǎng)成習(xí)慣的基礎(chǔ)。一、在優(yōu)美的環(huán)境中，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣舒適、優(yōu)美、安靜、整潔的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，對(duì)生活于其中的每個(gè)成員起著陶冶情操與規(guī)范行為的作用。這種陶冶、規(guī)范作用時(shí)間久遠(yuǎn)，影響巨大而深刻，其效果比簡(jiǎn)單的說(shuō)教、灌輸更為有效。優(yōu)美、整潔、文明的校園對(duì)教育對(duì)象是一種無(wú)言的教育，它不僅可以陶冶學(xué)生美的情操、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往，還可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。所以校園文化建設(shè)，就要充分挖掘校園的每一個(gè)角落，利用一切可以利用的地點(diǎn)，充分發(fā)揮其教育功能。，引起學(xué)生聯(lián)想，使學(xué)生在愉悅中接受教育個(gè)體良好習(xí)慣的形成和發(fā)展的過(guò)程是一個(gè)十分復(fù)雜的知、情、意、行交互影響作用的過(guò)程。情感是人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉，情感是學(xué)生認(rèn)同傳統(tǒng)道德的媒介，學(xué)生只有對(duì)校園文化在感情上認(rèn)同，產(chǎn)生共鳴，才可以主動(dòng)化為道德信念和道德認(rèn)識(shí)。比如我校利用教室、櫥窗寢室，樓道及教室走廊等空白處，張貼、懸掛校訓(xùn)、校風(fēng)、校紀(jì)、名人畫像、名人名言，用這些無(wú)聲的語(yǔ)言，時(shí)時(shí)熏陶和感染學(xué)生。當(dāng)學(xué)生看到這些語(yǔ)句及畫面時(shí)，一定會(huì)刺激學(xué)生的感官，不時(shí)觸發(fā)學(xué)生的種種激情和向往，并與自己的行為作比較，在情感的激發(fā)下，不斷轉(zhuǎn)化為道德信念和道德行為，在愉悅中接受教育。，拓展學(xué)生信息，使學(xué)生在自尊中、無(wú)意中受到教育。常規(guī)課程要求學(xué)生必須作出意志努力才能獲得系統(tǒng)知識(shí)，校園文化則通過(guò)利用學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)機(jī)制來(lái)攝取有關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)，這就大大激發(fā)了學(xué)生蘊(yùn)藏的巨大的心理潛能，使無(wú)意識(shí)和有意識(shí)的心理活動(dòng)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，極大地拓展信息刺激的容量。如設(shè)計(jì)黑板報(bào)、墻報(bào)、少先隊(duì)隊(duì)報(bào)、手抄報(bào)等，尤其是黑板報(bào)，可以全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。校園文化就是這樣，把有關(guān)道德的、審美的、文化知識(shí)及做人的道理，經(jīng)過(guò)具體的人、事、物以及活動(dòng)過(guò)程，傳授給學(xué)生，論道而不說(shuō)教，沒(méi)有強(qiáng)制性，教育的痕跡被淡化，這樣的學(xué)習(xí)是自覺(jué)的，是容易被接受的。二、在“軟環(huán)境”中，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣所謂“軟環(huán)境”就是指人際關(guān)系、風(fēng)氣等。首先，通過(guò)紅領(lǐng)巾廣播站、國(guó)旗下的講話、晨會(huì)等形式，有的放矢，把靜態(tài)的校園文化變?yōu)閯?dòng)態(tài)的校園文化。在集會(huì)上培養(yǎng)學(xué)生集合快、靜、齊；尊重他人：講話時(shí)，靜靜地聽(tīng)，講話結(jié)束后給以熱烈的掌聲。同時(shí)，利用開(kāi)學(xué)典禮、升旗講話時(shí)，學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的教育，特別是在鮮艷的五星紅旗下，在莊嚴(yán)的“國(guó)旗下講話”這個(gè)特定的氛圍中，學(xué)生的心靈最易受到震憾、感染。再次，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受教育。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，在“手拉手”活動(dòng)中，特意將內(nèi)向型的學(xué)生在好友的感染下，向“外向型 ”轉(zhuǎn)化；在小制作、小發(fā)明科技活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)；還可給學(xué)生提供適度的挫折情境，滲透“耐挫折”教育，如遠(yuǎn)足、登山、等。這樣，從課上到課下，從室內(nèi)到室外，逐步把靜態(tài)的校園文化轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的校園文化。首先，要建立融洽的師生關(guān)系。教師要熱愛(ài)學(xué)生，要相信學(xué)生、關(guān)心、了解學(xué)生。師生可以像朋友一樣促膝談心，可以像家長(zhǎng)與孩子一樣一起玩游戲，這樣，學(xué)生才會(huì)感到教師可敬又親，才會(huì)向教師吐露心聲，教師也才能真正了解學(xué)生的所思所想。學(xué)生從情感上對(duì)教育者產(chǎn)生信賴，就能主動(dòng)接受教育。其次，建立和諧的同學(xué)關(guān)系。和諧的同學(xué)關(guān)系可以形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)“你 我 她”演講賽，使學(xué)生懂得如何處理好人際關(guān)系；通過(guò)“談嫉妒”辯論賽，使學(xué)生把嫉妒轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力；通過(guò)“我能行”主題隊(duì)會(huì)，使學(xué)生在具體情景的感染下，深刻理解“我能行”包含的人生哲理，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己。這些有針對(duì)性的隊(duì)會(huì)不僅使學(xué)生明白良好的人際關(guān)系的重要性，也提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。在動(dòng)態(tài)校園文化建設(shè)中，教師和學(xué)生作為校園文化的主體，是一個(gè)個(gè)“活”的景點(diǎn)，學(xué)校要注重發(fā)揮其特有的作用。首先，重視教職員工的垂范作用。學(xué)生的“向師性”是盡人皆知的，教師的言行、儀表和作風(fēng)，每時(shí)每刻都在影響著學(xué)生。教師要有較高的文化素質(zhì)，良好的品德，要具備良好的職業(yè)道德，遵循教師應(yīng)有的規(guī)范，特別是在價(jià)值觀、人生觀等方面的教育中，教師必須身體力行，以自己的模范行為為學(xué)生樹立榜樣，以自身的人格魅力感染學(xué)生。其次，“榜樣的力量是無(wú)窮的”。與教師榜樣相比，學(xué)生榜樣有著非凡的效應(yīng)。學(xué)生榜樣的言行舉止，學(xué)習(xí)活動(dòng)又起著更加具體化、實(shí)際化和指導(dǎo)示范作用，更貼近學(xué)生的心靈和生活實(shí)際。為使榜樣的教育落到實(shí)處，學(xué)校定期評(píng)優(yōu)選模，如“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀隊(duì)員”，發(fā)現(xiàn)好人好事隨時(shí)給予大張旗鼓的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，把他們的先進(jìn)事跡寫進(jìn)作文、寫進(jìn)全體學(xué)生心理，讓學(xué)生榜樣的無(wú)窮力量在學(xué)校環(huán)境育人工作中不斷發(fā)揮育人的功能，使之養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。校園文化中優(yōu)良的班風(fēng)、校風(fēng)占有重要的地位，校風(fēng)、班風(fēng)是集體中長(zhǎng)期形成的在價(jià)值上、言論上的共同傾向。積極向上的班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)校的道德氣氛和集體輿論等，有助于學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的形成和鞏固。校風(fēng)是學(xué)校的靈魂所在，要想形成良好的校風(fēng)，必須先抓班風(fēng)。可通過(guò)“學(xué)生管理”和“教師管理”雙管齊下，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的班風(fēng)。如建立班級(jí)日志，班級(jí)日志實(shí)際上就是班務(wù)日記，即對(duì)學(xué)生當(dāng)天在校內(nèi)情況的記錄。再如實(shí)施“文明班級(jí)達(dá)標(biāo)考核”制度，讓學(xué)生參與學(xué)校管理和自我管理。把對(duì)學(xué)生的行為要求、禮儀要求和衛(wèi)生要求作為考核內(nèi)容。學(xué)校授予“文明班級(jí)”示范牌。同時(shí)定期召開(kāi)民主生活會(huì)，使同學(xué)們?cè)谟淇?、和諧、坦誠(chéng)的氛圍中檢查自己的行為，以達(dá)標(biāo)爭(zhēng)章活動(dòng)鞭策和激勵(lì)學(xué)生，更好地強(qiáng)化行為習(xí)慣。在活動(dòng)中，學(xué)生們會(huì)用集體榮譽(yù)感來(lái)約束自己的行為。良好的風(fēng)氣是一種無(wú)形的教育力量，學(xué)生置身其中，自然會(huì)受其影響。有了良好的班風(fēng)，就不難形成良好的校風(fēng)，良好的班風(fēng)尚經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累就會(huì)形成一定的有自己的特色的校風(fēng)。總之，豐富的校園文化具有強(qiáng)大的感召力，潛移默化地影響著學(xué)生的行為習(xí)慣，作為學(xué)校應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育空間，通過(guò)建設(shè)校園文化，調(diào)動(dòng)學(xué)校中一切可以調(diào)動(dòng)的積極因素，從校園的各個(gè)方面對(duì)學(xué)生施加心理影響，為學(xué)生提供、設(shè)計(jì)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活背景，促進(jìn)學(xué)生的良好生活習(xí)慣的形成。