【正文】 一總評，學期末進行總表彰。注意隨時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，利用校園廣播，黑板報等形式讓全體學生了解，對學生從不同的角度給予表揚、肯定、鼓勵，對于增強其自信心，激勵其進取心，將產(chǎn)生直接作用，而這些心理因素對取得新成績，養(yǎng)成良好的行為習慣能起到推動作用。八、課題研究的預期成果及表現(xiàn)形式小學生良好文明禮貌習慣的養(yǎng)成教育課題研究報告。（社會公德、儀表儀態(tài)、禮貌待人）小學生良好讀書學習習慣的養(yǎng)成教育課題研究報告。（聽、說、讀、寫、思的習慣）小學生良好衛(wèi)生健體習慣的養(yǎng)成教育的課題研究調(diào)查報告。（衛(wèi)生、勞動、體育鍛煉、安全等習慣）。九、主要參考文獻徐漢林編著《好習慣是培養(yǎng)出來的》海豚出版社青華編著《這樣培養(yǎng)好習慣》延邊大學出版社邵夏珍編著《我們教育孩子的方法》中國商業(yè)出版社紀康?！都毠?jié)教育》華文出版社肖光畔《中國教育問題調(diào)查－問題教育》大眾文藝出版社第五篇：《小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的研究》課題開題報告講解《小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的研究》課題開題報告一、課題的提出：烏申斯基說過：“良好的習慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息?！贝搜缘莱隽肆己昧晳T的養(yǎng)成對于一個人的成長極為重要。習慣養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“實”的基礎部分，也是教育的“質(zhì)”的指標。抓好習慣養(yǎng)成教育才能使學生成為表里如一，言行一致的人，因此只有加強養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學生的良好道德習慣，才能達到培養(yǎng)學生良好道德素質(zhì)，促進其終生發(fā)展。學校作為培養(yǎng)人才的主陣地，不僅僅要培養(yǎng)一批批掌握現(xiàn)代高新技術的人才，更應當培養(yǎng)一大批具有現(xiàn)代人的精神面貌、良好的行為習慣、適合社會發(fā)展需要的人才。學校教育擔負著提高民族素質(zhì)的重要任務。少年兒童是祖國的未來，未來公民的素質(zhì)直接或間接地取決于現(xiàn)在的教育。因此，探索小學生習慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容、途徑和方法，對提高未來小公民的素質(zhì)有著極其重要的作用。二、國內(nèi)外同一研究領域現(xiàn)狀與研究的價值國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：就國內(nèi)外現(xiàn)有研究看，純粹的養(yǎng)成教育理論研究少見。從已有研究看，學者們往往將習慣與人格的研究置于兒童道德的研究之中。就國內(nèi)外情況看，在心理學、教育學等領域，關于兒童道德的研究一直受到廣泛的關注和重視。在國外，有關這方面的研究已相當成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習慣研究。它們大都以一些設計精巧的實驗為基礎，內(nèi)容涉及兒童道德發(fā)展過程中的知、情、意、行等方面。如瑞士學者皮亞杰提出的兒童道德認知發(fā)展理論（詳細研究了兒童道德判斷的發(fā)展和形成）和柯爾伯格的兒童道德認知發(fā)展理論（對皮亞杰的理論進行了進一步研究），著重研究了兒童道德認知問題。再如精神分析學派關于兒童焦慮和移情作用的研究，以及前蘇聯(lián)心理學家關于兒童羞愧感的研究，則著重研究了兒童道德情感的發(fā)展問題。國外的這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習慣養(yǎng)成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎和研究方法方面的參考?？上驳氖?，這些研究成果大都被我國心理學界的一些學者介紹到國內(nèi)，并進行了相關研究。如早期的陳鶴琴關于兒童教育的研究，近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。這些已有研究基本側(cè)重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面，對兒童具體道德行為的養(yǎng)成的研究還是不夠的?？偟膩碚f，對兒童道德發(fā)展和形成過程中”行”的研究比較少，往往注重“知、情、意”這幾方面的研究。但是，“知、情、意、行”是一個統(tǒng)一的整體和過程，而且“知、情、意”最終都要落實在“行”上。我國多年來的實踐也證明，僅進行這樣的一般理論研究，在實際的少年兒童德育中，對于克服過于注重說教以及“高大全”等現(xiàn)象是不力的，少年兒童良好的道德行為習慣很難形成。近年來，從行為習慣入手來研究少年兒童德育也開始受到國內(nèi)學術界的關注。如中國科學院心理所的王極盛教授就進行過關于1560例少年兒童不良行為習慣的研究，中國青少年研究中心孫云曉研究員也曾主持過關于杰出青年的童年教育研究，以及培養(yǎng)獨生子女健康人格的研究，北京教育學院關鴻羽副教授進行過關于兒童養(yǎng)成教育的研究。2001年10月26日，中國青少年研究中心在北京舉辦了”道德教育與習慣養(yǎng)成”大型論壇。來自全國17個省共316名中小學教育工作者及心理學、教育學、倫理學等領域的專家，出席了本次論壇，并深入地探討了少年兒童德育與習慣養(yǎng)成的問題，提出了諸多有價值的見解。本課題的研究價值：理論價值：開展這項研究，有利于新形勢下學校教育教學的發(fā)展，有利于學生基本的良好行為習慣養(yǎng)成，促進學生健康人格的發(fā)展。創(chuàng)新德育新形式，培養(yǎng)學生社會責任感、實踐能力和創(chuàng)新能力。為實施素質(zhì)教育架起新的支點。為學校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上，提供相應的切實可行的方法和措施。實踐價值：養(yǎng)成良好習慣，是學生健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。抓好良好習慣養(yǎng)成教育，這是從當前學生的實際出發(fā)而提出的，是落實素質(zhì)教育精神的時代要求，有利于增強德育的實效性。三、研究的目標、內(nèi)容（或子課題設計）與重點通過研究，回答四個方面的問題：一是小學生該從哪些方面培養(yǎng)哪些好習慣；二是在教育教學之中應該怎樣培養(yǎng)這些好習慣；三是家長、教師如何配合才有利于學生良好習慣的養(yǎng)成；四是好習慣對學生全面發(fā)展的正面影響。收到三個實效：首先是教師、家長要獲得一些良好習慣培養(yǎng)的方法、經(jīng)驗，并養(yǎng)成一些好習慣；其次是學生良好行為習慣的養(yǎng)成明顯上升，校風、學風更好；最后是學生的全面發(fā)展更有實效，社會、家長更加認同。因此，本課題的主要思路是通過大量的實驗研究，對小學生習慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容及培養(yǎng)途徑進行探討，使其在良好習慣的養(yǎng)成中逐步培育健康人格。為此，本課題將著重以下幾方面研究：小學生習慣養(yǎng)成教育的初步理論研究和探索；小學生良好習慣養(yǎng)成的實踐研究；少年兒童不良行為習慣矯治的初步實驗研究（以個案為主）；學校教育、家庭教育和社會教育與小學生行為習慣養(yǎng)成的初步實驗研究。這幾方面的研究重點是小學生在做人、做事和學習三大方面良好習慣養(yǎng)成的研究。小學生習慣教育的一個重要基礎就是學會做人、學會做事和學會學習。如果少年兒童在這三方面養(yǎng)成一系列的良好習慣，他們?nèi)松l(fā)展就有了鞏固的基礎。課題將如何做人、做事和學習具體化為一系列習慣，并通過他們?nèi)粘５膶W習和生活實踐來進行培養(yǎng)。在做人方面，課題強調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)愛心”，在主要體現(xiàn)在真誠待人、誠實守信、認真負責、自信自強；在做事方面，課題強調(diào)的核心理念是“規(guī)則意識”，主要體現(xiàn)在遵守規(guī)則、講究效率、友善合作、合理消費；在學習方面，課題強調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”，主要體現(xiàn)在主動學習、獨立思考、學用結(jié)合、總結(jié)反思。四、課題實施步驟設計和保障條件本課題將采用實踐——分析——總結(jié)——重構(gòu)——實踐這一研究思路，在教育教學實踐中邊思考、邊分析、邊總結(jié)、邊調(diào)整，把“文明行為習慣養(yǎng)成教育”這一教育觀念滲透在教育教學中，提升教師德育工作水平，充分發(fā)揮教師的引領作用，使少年兒童通過真實的感受形成正確的道德判斷，通過深刻的理解掌握道德規(guī)范，并在實踐中培養(yǎng)道德能力，最后形成并表現(xiàn)為良好的行為習慣。課題研究的方法：：在研究中，參加課題教師要邊研究邊行動，邊行動邊研究，既注重研究結(jié)果，更強調(diào)研究過程，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，反思總結(jié)，提高自身素質(zhì)，增強研究和實施課題的能力。：在本課題的研究中，需要各方面給與高度的重視與配合。每一張張問卷將成為課題研究過程的一個必要依據(jù)及溝通橋梁。3．經(jīng)驗總結(jié)法：我校多年來一直重視對學生的行為習慣養(yǎng)成教育，摸索養(yǎng)成教育的有效途徑與方法，取得了一定的成績。我們要認真總結(jié)這方面的經(jīng)驗和規(guī)律，在此基礎上提高、創(chuàng)新，進一步開展本課題的研究。除采用以上主要的研究方法外，本課題還綜合采用文獻法、個案研究法等其他研究方法。課題實施步驟：準備階段：2011年6—7月，收集有關資料，為課題研究做準備。實施階段：2011年9月—2012年5月，制定小學生良好行為習慣的要求；探索培養(yǎng)小學生良好行為習慣養(yǎng)成的規(guī)律和方法；總結(jié)結(jié)題階段：2012年6月，收集個案記錄，整理裝訂資料，撰寫研究論文和研究報告。課題研究具體保障措施（一）組建一個課題研究領導小組組建由分管校長為組長，德育處、班主任為成員，集思廣益，有目的分階段規(guī)劃指導、組織實施，部署每月主題教育內(nèi)容及每周教育考評內(nèi)容。組 長：負責課題的全面規(guī)劃、申報、指導、總結(jié)等。副組長：協(xié)助主持人負責課題的整體規(guī)劃，制定研究方案，全程組織實施課題的各項教研活動，總結(jié)研究成果。成 員：根據(jù)所帶年級，結(jié)合學生的年齡和認知水平，具體參與課題的各項活動，收集整理課題研究的各類資料，進行階段和結(jié)題成果的總結(jié)。（二）抓好兩項工程建設班主任建設。班主任是養(yǎng)成教育工作的第一責任人。做好班級日常管理，建設良好乃至優(yōu)秀班集體是班主任的重要職責。每年六月底評選校級優(yōu)秀班主任。學校要大力宣傳優(yōu)秀班主任的育人事跡。學校值周組要對全校學生進行文明禮貌，衛(wèi)生習慣等諸項進行每日督查，以班為單位進行打分。班主任還要加強文明禮貌、衛(wèi)生習慣、勞動教育等常規(guī)管理，對學生課間的言行督促指導。習慣評價內(nèi)容建設。圍繞“公德好習慣、做人好習慣、禮貌好習慣、學習好習慣、閱讀好習慣、安全好習慣、運動好習慣、勞動好習慣、衛(wèi)生好習慣、飲食好習慣”這十種習慣，完善內(nèi)容，細化評價方法。（三）建設三重教育陣地。學科教學陣地。努力把思品課、班隊課、晨會課和其它各科教學滲透作為學良好行為習慣訓練的主渠道。課題組有計劃地對這幾個方面作經(jīng)常性的全面督查。實踐活動教育陣地。經(jīng)常組織學生去勞動基地干一些力所能及的事情，有利于培養(yǎng)學生正確的勞動觀念，并從中學得一些勞動技能。組織學生去敬老院搞衛(wèi)生，送物品，培養(yǎng)學生敬老愛幼的思想。班隊活動教育陣地。讓學生在課外活動中施展自己的才華，自編自演一些在行為習慣勢力具有正反兩面典型的文娛節(jié)目。從中得到教益。（四）創(chuàng)設四重教育氛圍。為了更好更快地強化小學生良好行為習慣的養(yǎng)成，學校加強多重育人環(huán)境創(chuàng)設，使學生在校園里感受到的濃烈的熏陶。教室宣傳氛圍。從班級抓起，《小學生行為規(guī)范》掛上墻，張貼“認認真真寫字，端端正正做人”等標語、宣傳畫。統(tǒng)籌安排，設立班級習慣教育欄目，每半月抓一項習慣養(yǎng)成教育，建立班級督查考評制度，努力提高良好習慣的養(yǎng)成率。各班主任要把學生良好行為習慣的養(yǎng)成作為班主任工作的重點來抓。持之以恒，必有成效。當前，尤其要重視良好學習習慣的培養(yǎng)。校園宣傳氛圍。辦好宣傳櫥窗，主要展出包括文明禮貌、勞動教育、衛(wèi)生習慣等行為規(guī)范圖片及學生有關活動的照片，表彰習慣養(yǎng)成考核“文明之星”、“進步之星”等。辦好黑板報，圍繞學生在校內(nèi)外、課內(nèi)外，從學習到學習、衛(wèi)生、勞動等習慣，定期定主題出刊，讓學生接受教育。辦好廣播。家庭教育氛圍。發(fā)揮家庭的教育作用，由家長對學生在家庭、社會上的表現(xiàn)作全面的跟蹤，通過“校信通”傳達給學校，學校根據(jù)信息及時調(diào)整教育方法。切實做好家訪工作，提高家訪實效。做到家訪均衡化，不過分集中在某時段。家訪有針對性，明確輕重主次，不為了湊數(shù)量而無目的家訪。再次要努力提高家訪質(zhì)量，提高與家長的溝通水平。德育處統(tǒng)一做好教師家訪記錄的有關統(tǒng)計考核工作。媒體教育氛圍。小記者現(xiàn)場采訪將校園中的好人好事及時報道，為學生的健康成長營造良好的輿論環(huán)境。同時由課題組和信息技術組聯(lián)合行動，將校園中浪費、隨地亂扔瓜皮果殼、踐踏草坪、損壞課桌椅等不良行為習慣拍攝下來，作為反面例子進行教育。（五）抓好五項活動。宣傳教育活動。利用班會、晨會、思想品德課與其它學科教學加強良好行為習慣養(yǎng)成教育。充分利用紅領巾廣播和，定時定量開展廣播、演播，拓寬學生視野，濃厚學校文化。校園環(huán)境布置有教育性，教室正前方有國旗懸掛、教室后墻有班訓、教室有名人名言、圖書角、黑板報、閱報欄、學習園地、衛(wèi)生角，在走廊樓道懸掛整容鏡，張貼“請使用禮貌用語”宣傳牌，在醒目的地方懸掛名人、偉人畫像及警句，使校園的每個角落都在說話。學生評價獎勵活動。建立班級督查考評制度，印發(fā)檢查評比表，由各班主任組織本班學生先每天自查自評，再同學互評，做到的打“★”，沒有做到的打“○”。每2周班主任組織學生進行評議匯總，計算好達成率，填寫在班級自主教育欄目中。每2周班級中評選出一位達成率最高的“習慣標兵”和一位進步最大的“進步之星”上報德育處，“利用國旗下講話”的時間發(fā)獎章，進行全校通報表揚；并利用宣傳櫥窗展示“文明標兵”“進步之星”的照片、介紹他們的事跡。通過考核評比來形成相互影響、相互監(jiān)督，共同進步的局面，促進學生良好習慣的養(yǎng)成。綜合實踐活動。對學生站、坐、寫、讀姿勢和課堂常規(guī)、禮貌用語、學生儀表衣著，按規(guī)范性要求進行反復實踐訓練。根據(jù)學生特點，注重導行，通過演小品，通過即興表演課本劇，通過實踐活動來訓練良好行為習慣，刺激學生始終保持一種興奮而樂于參與的良好心態(tài)，使學生在樂于參與訓練的過程中，在活動潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習慣，養(yǎng)成良好的行為習慣。教師考核活動。學校每一位教師都要為人師表、以身作則，共同創(chuàng)設一個全程育人、全面育人、全員育人的和諧生動的教育環(huán)境。加強班主任工作考核，切實做好班級管理工作，把樹立優(yōu)良班風和提高班級學生學習成績作出班主任的核心工作加于重視。學期末評選校級優(yōu)秀班主任。師生征文活動。為了督促師生關注生活中行為習慣，要求教師撰寫教育日記和學生個案研究，要求學生留心身邊的不良行為和好表現(xiàn)，撰寫自由習作，在校園網(wǎng)上開辟行為習慣習作專欄，舉辦與行為習慣養(yǎng)成相關的征文比賽，如“***變了”學生征文、“我班的***”教師征文等等，從細小的事例中挖掘教育資源。