小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育個(gè)案-資料下載頁
2025-09-12 20:54本頁面
【正文】 真想一想；想了以后還不懂，再去問老師。這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生不僅提問的質(zhì)量高，而且也培養(yǎng)了多思考的好習(xí)慣。在工作上要求學(xué)生做事有條理，從書包怎么放，作業(yè)怎么交，預(yù)備鈴后干什 么，等一一加以規(guī)范訓(xùn)練；要求學(xué)生每干一件事多應(yīng)想想輕重緩急。在生活上要求養(yǎng)成講究整潔衛(wèi)生的習(xí)慣，我?guī)У陌嘁蠼淌业淖雷?、椅子都排成一條線，每天早晚拖地、擦桌子。每個(gè)同學(xué)要凈化自己腳下的一塊地方，任何時(shí)候都要保持自己座位下的清潔。總之，我把對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，作為班主任工作的主要工作，很多學(xué)生都從這項(xiàng)工作中終身受益。因此，小學(xué)班主任是小學(xué)生成長過程中最直接、最具體的引路人，是小學(xué)生良好行為習(xí)慣的塑造者。 二、班主任是班級養(yǎng)成教育的實(shí)施者 班級實(shí)施養(yǎng)成教育，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它要求班主任根據(jù)小學(xué)生的生理、心理發(fā) 展特點(diǎn)，根據(jù)班級的具體情況，精心設(shè)計(jì)科學(xué)安排，嚴(yán)格管理，有步驟、有計(jì)劃地實(shí)施。在養(yǎng)成教育中，班主任要十分重視班級育人環(huán)境的建設(shè)。因?yàn)榘嗉売谁h(huán)境直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長，影響學(xué)生文明行為的養(yǎng)成。我充分利用現(xiàn)有的環(huán)境條件，因地制宜，美化班級，辦好班級黑板報(bào)和學(xué)習(xí)園地，設(shè)置圖書角，搞好班級環(huán)境衛(wèi)生，不斷提高精神文明程度， “ 隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲 ” ，學(xué)生在舒適、安靜、優(yōu)美的班級環(huán)境中學(xué)習(xí)，情操得以陶冶，心靈得以凈化，使班級環(huán)境對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育起到潛移默化的熏陶和感染作用。 三、班主任是小學(xué)生良好行為習(xí)慣的 示范者 示范是兒童最初和最基本的學(xué)習(xí)行為的方式。示范具有廣泛性，榜樣、形象甚至社會生活各個(gè)方面都構(gòu)成了示范作用。在班級工作中，班主任的示范作用，使養(yǎng)成教育能 “ 可見、可學(xué)、可仿、可行 ” ，班主任的行為、形象乃至人格對于學(xué)生具有重要影響。所以一個(gè)教師必須時(shí)刻檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感到，他的一舉一動，都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。小學(xué)生模仿性強(qiáng)，可塑性大，最成長中又總是自覺或不自覺的喜歡模仿自己的老師。教師好的品質(zhì)，自覺的道德行為可以為學(xué)生所效仿。過去，我在上課板書的時(shí)候總是習(xí)慣地把粉筆頂 端的堅(jiān)硬部分折斷，并隨手扔在地上。不料，有一次幾個(gè)學(xué)生到黑板前做題時(shí)，也都不約而同、動作熟練地把粉筆頭折下來扔在地上，我感到很奇怪，一問學(xué)生才知道，這是從我那兒學(xué)來的，而且全班學(xué)生都學(xué)會了。我這才恍然大悟，以后無論在課堂上還是在日常中，我都十分注意通過自己的言行舉止，給學(xué)生以好的影響。良好的習(xí)慣是生活方式健康的表現(xiàn)，有利于自己形成良好的品德，有利于自己身心健康的發(fā)展，也有利于社會的文明。反之，不良的習(xí)慣、惡習(xí)是生活方式不健康的表現(xiàn)，是品德不好表現(xiàn)，這不僅有害于自己的身心發(fā)展，也有害于社會的文明。由此，培養(yǎng)學(xué) 生良好的習(xí)慣是全社會關(guān)注的話題，教師責(zé)無旁貽。 案例：鴻儒，男， 8 歲，小學(xué)一年級學(xué)生，在幼兒園里就比其他孩子明顯好動，思維反應(yīng)各方面不比同齡的孩子慢。上小學(xué)后，這種情況有增無減，主要表現(xiàn)在：上課時(shí)不遵守紀(jì)律，坐不了多長時(shí)間就晃動椅子，經(jīng)常惹周圍的同學(xué)；注意力不集中，東張西望，時(shí)不時(shí)在課堂上打打 “ 太極拳 ” ；上課回答問題要么答非所問，要么連問題都沒聽清楚；課余活動愛搞 “ 惡作劇 ” ，做作業(yè)時(shí)，經(jīng)常拖拉，；回家后據(jù)家長反應(yīng)，書包一扔，就開電視機(jī)，開始看動畫片，一看就沒完沒了，總要看到 9 點(diǎn)鐘沒有動畫片了，這樣就會影響第二天的上課質(zhì)量。評析：上網(wǎng)查閱了有關(guān)多動癥癥狀的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其特征表現(xiàn)為： 學(xué)習(xí)、做事不注意細(xì)節(jié)、粗心大意。 做事時(shí)難以集中精力。 對別人的講話經(jīng)常似聽非聽。 經(jīng)常不能完全按要求做事。 經(jīng)常很難安排好日常學(xué)習(xí)和生活。、經(jīng)常不愿意或回避那些需要用腦的事情。 經(jīng)常丟一些常用的東西。 經(jīng)常容易因無關(guān)刺激而分心。 經(jīng)常忘事。鴻儒注意力不集中，偶有集中注意的時(shí)候也是短暫的，且很容易受外界的影響而轉(zhuǎn)移，多動是該癥比較突出的癥狀之一， “ 多動 ” 不僅是活動過多，而且活動時(shí)動作不協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)困難，任性沖動情 緒不穩(wěn)定均是癥狀之一，而且鴻儒的腦子并不笨，比較好動容易分心，使得學(xué)習(xí)成績只能屈居下游，縱上所述，鴻儒具有較多的多動癥表現(xiàn)，但是，具有較多的多動癥表現(xiàn)并不一定說是多動癥。 方法： 對于好動的孩子，老師最需要的是愛心、關(guān)心和耐心，從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手，耐心糾正孩子的好動行為。教師可以從他的優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)，就是肯定他的優(yōu)點(diǎn)、長處、優(yōu)勢、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分張揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其長處，突出優(yōu)勢，發(fā)揚(yáng)特點(diǎn)，使他看到自己的潛在能力，樹立搞好學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。、糾正中要堅(jiān)持下面鼓勵(lì)，積極強(qiáng)化，當(dāng)孩子有一些自制行 為的時(shí)候，當(dāng)孩子能持續(xù)一定時(shí)間穩(wěn)定注意的時(shí)候 ??老師要及時(shí)肯定，并循序漸進(jìn)對孩子提出要求。上課時(shí)，多注意他，時(shí)不時(shí)跟他進(jìn)行眼神的交流，讓他回答一些力所能及的問題。只要他回答正確，就大力表揚(yáng)，回答不對，也多鼓勵(lì)，少批評。在這樣的教育下，發(fā)現(xiàn)他一聽到表揚(yáng)，學(xué)習(xí)起來也帶勁了，數(shù)學(xué)成績也有了明顯的進(jìn)步（做題的速度還有待提高）。但由于現(xiàn)在才一年級，訓(xùn)練的時(shí)間還很長，在這個(gè)過程中仍會有反復(fù)，我會有耐心的幫助他的。、讓孩子適當(dāng)進(jìn)行一些手腳協(xié)調(diào)、左右手協(xié)調(diào)、手腳與身體其他部位協(xié)調(diào)之類的活動，對糾正孩子好動行為有明顯的效果。 我們學(xué)習(xí) “ 方位 ” 這一課時(shí)的時(shí)候，就多叫他表演小游戲，使他在快樂中得到了鍛煉，精力也集中多了。 總之，小學(xué)生喜歡直觀教育和形象教育，班主任本身就是小學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，在小學(xué)生心目中，班主任又是最可依懶的人，最應(yīng)服從的人，班主任的示范教育對小學(xué)生來說就是無聲的命令。因此，班主任應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，從我做起，為人師表，言行一致，成為學(xué)生的表率，凡是要求學(xué)生做到的，班主任自己應(yīng)自己首先做到，在養(yǎng)成教育中，班主任應(yīng)成為小學(xué)生最直觀、最重要、最活生生的典范。
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