【正文】 宮、科技館、高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、良種站、養(yǎng)殖場等以及周圍的自然環(huán)境。，通過與學(xué)生的對話與交流，促進(jìn)隱性課程資源的生成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。，利用各種生物教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)上的生物科學(xué)教育資源等，提倡采用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。五、教學(xué)評價(jià)教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。在對學(xué)生的評價(jià)過程中，教師也可以從中獲得一些有價(jià)值的反饋信息，有利于對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，不斷提高教育教學(xué)水平。（一）教師教學(xué)評價(jià)學(xué)校要建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)機(jī)制，從教育理念、教學(xué)能力（設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、組織教學(xué)的能力、評價(jià)學(xué)生的能力、教學(xué)研究的能力）等方面對教師進(jìn)行全面、客觀、公正的評價(jià)。學(xué)校對教師的評價(jià)應(yīng)注重全面性和公正性；注重鼓勵(lì)性評價(jià)。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生生物學(xué)知識運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，達(dá)到學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的和諧統(tǒng)一。1．形成性評價(jià)形成性評價(jià)是教學(xué)活動的重要組成部分，其任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出適時(shí)評價(jià)，在形成性評價(jià)的過程中，要采取多種形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，如課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價(jià)等。倡導(dǎo)使用檔案袋評價(jià)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集和積累反映學(xué)習(xí)進(jìn)步的數(shù)據(jù)和資料，如平時(shí)生物小報(bào)紙、生物標(biāo)本、生物小制作、課內(nèi)外探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告、社會調(diào)查報(bào)告、學(xué)習(xí)體會等，使檔案袋成為課堂上的資料袋、學(xué)生成長的記錄袋、教師評價(jià)的材料袋。2．終結(jié)性評價(jià)終結(jié)性評價(jià)是檢測學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)水平發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果、辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評價(jià)命題要重點(diǎn)考查核心的、具有良好結(jié)構(gòu)的知識，而不是枝節(jié)的、零散的知識；要重點(diǎn)考查學(xué)生對生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用以及分析、綜合等思維能力。要把知識考查與能力考查有機(jī)結(jié)合起來，在考查知識的同時(shí)考查能力與方法。轉(zhuǎn)變學(xué)生不求甚解，死記硬背教材內(nèi)容，不認(rèn)真觀察，不參與實(shí)驗(yàn)等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成以人與生物圈為主線，以生物學(xué)核心知識為重點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的知識建構(gòu)方式。教師要重視對學(xué)生生物學(xué)科能力的考查，如對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、標(biāo)本模型制作水平、探究活動及報(bào)告、調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量等項(xiàng)目的評價(jià)等。評價(jià)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)流程，力求評價(jià)結(jié)果的公正與客觀。第五篇：作文教學(xué)指導(dǎo)意見西平縣小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)意見（西平縣教研室 ）一、現(xiàn)狀：目前全縣小學(xué)作文教學(xué)中存在很多問題，如：教師的指導(dǎo)方法單一，學(xué)生的練寫方法單一，學(xué)生的寫作水平不高，學(xué)生不會收集、整理、加工信息（素材）等。老師怕改作文，煩改作文，投入大量的時(shí)間和精力去評改學(xué)生的作文，但是學(xué)生在習(xí)作時(shí)依然無話可寫，瞎編亂造，千篇一律，千人一面。2014年六年級畢業(yè)素質(zhì)測試語文試卷抽樣分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：作文30分，抽樣100人，共3000分，實(shí)得2120分，失880分，失分將近三分之一，學(xué)生普遍語言貧乏，敘事過程簡單，缺乏真情實(shí)感。二、依據(jù)：2011版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》——第二學(xué)段(3～4年級)對閱讀的要求積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容；背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)；養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料；課外閱讀總量不少于40萬字。第二學(xué)段(3～4年級)對習(xí)作的要求留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句；課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。第三學(xué)段(5～6年級)對閱讀的要求誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感；背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)；利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀；擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。第三學(xué)段(5～6年級)對習(xí)作的要求懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流；養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能寫簡單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述；學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文；修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔；課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右；40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。對習(xí)作的評價(jià)建議重視對作文修改的評價(jià)；不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法；要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平；對學(xué)生作文評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價(jià)。三、建議：每學(xué)期8篇課內(nèi)習(xí)作訓(xùn)練不變；取消8篇周記，改為“讀寫訓(xùn)練”。四、做法：原則——依據(jù)課標(biāo)，憑借教材。語文，就是一個(gè)童心未泯的大孩子帶著一群天真爛漫的小孩子愛讀樂寫。學(xué)好語文就是要做好兩件事：讀和寫。閱讀——大量的、高品味的閱讀是提高寫作能力的不二法門。目標(biāo)——全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)（文字、閱讀、語言、文學(xué)），突出語文教學(xué)的工具性（交流與表達(dá)）、實(shí)踐性（在實(shí)踐活動中鍛煉語言和文字能力）、綜合性（情感與審美）。8篇課內(nèi)習(xí)作訓(xùn)練按照教參、教材要求，認(rèn)真指導(dǎo)；全批全改，精批細(xì)改；根據(jù)習(xí)作內(nèi)容、班額大小，可以指導(dǎo)學(xué)生自評、同桌或小組互評；評價(jià)形式可以采用多種形式；要注重對學(xué)生習(xí)作整體情況的總結(jié)、反饋和優(yōu)秀作品的展示。讀寫訓(xùn)練（結(jié)合全縣開展的“書香家庭親子共讀”活動）閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于從讀學(xué)寫，以讀促寫。習(xí)作源于積累，只要積累得多，沉淀得厚，寫作就會文思如涌，筆下生花，一揮而就。①、課內(nèi)摘抄——作文也像語文基礎(chǔ)知識一樣需要積累，包括課文中好的詞語、優(yōu)美的句子、精彩的片段、自己喜歡的段落。②、課內(nèi)練筆——課文中優(yōu)美句式、段落的仿寫；續(xù)寫；讀后感等。③、課外摘抄——摘抄課外閱讀讀物中自己喜歡的優(yōu)美詞、句、段、篇；摘抄名言警句、小趣聞、小常識、小故事等。④、課外練筆——指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)課內(nèi)外結(jié)合點(diǎn)、讀寫結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行單元、系列性練筆；結(jié)合學(xué)校、班級舉行的活動和重大節(jié)日、紀(jì)念日，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的練筆（日記、片段等）。要求低年級——進(jìn)行字不離詞、詞不離句的句、段口語表達(dá)和習(xí)作訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣和習(xí)慣。建議：每周2——5次練筆。中年級——進(jìn)行組句成段、組段成文的段、篇習(xí)作訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、樂于表達(dá)的信心和習(xí)慣。建議：每周3——5次練筆。高年級——進(jìn)行布局謀篇、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生練寫各種文體（記實(shí)、想像、讀書筆記、應(yīng)用文等）的能力。建議：每周2——4次練筆?？傮w要求：各年級段的讀寫訓(xùn)練，教師必須有簡單的“指導(dǎo)教案”，即每周的總體設(shè)計(jì)——①、讀的內(nèi)容；②、寫的形式；③、指導(dǎo)的方法。