【正文】 宮、科技館、高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、良種站、養(yǎng)殖場(chǎng)等以及周?chē)淖匀画h(huán)境。，通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話(huà)與交流，促進(jìn)隱性課程資源的生成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。，利用各種生物教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)上的生物科學(xué)教育資源等，提倡采用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。五、教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師也可以從中獲得一些有價(jià)值的反饋信息，有利于對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，不斷提高教育教學(xué)水平。（一）教師教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校要建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，從教育理念、教學(xué)能力（設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、組織教學(xué)的能力、評(píng)價(jià)學(xué)生的能力、教學(xué)研究的能力）等方面對(duì)教師進(jìn)行全面、客觀(guān)、公正的評(píng)價(jià)。學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)注重全面性和公正性；注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生生物學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，達(dá)到學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的和諧統(tǒng)一。1．形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，其任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出適時(shí)評(píng)價(jià)，在形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)等。倡導(dǎo)使用檔案袋評(píng)價(jià)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集和積累反映學(xué)習(xí)進(jìn)步的數(shù)據(jù)和資料，如平時(shí)生物小報(bào)紙、生物標(biāo)本、生物小制作、課內(nèi)外探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、學(xué)習(xí)體會(huì)等，使檔案袋成為課堂上的資料袋、學(xué)生成長(zhǎng)的記錄袋、教師評(píng)價(jià)的材料袋。2．終結(jié)性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)是檢測(cè)學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)水平發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果、辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評(píng)價(jià)命題要重點(diǎn)考查核心的、具有良好結(jié)構(gòu)的知識(shí)，而不是枝節(jié)的、零散的知識(shí)；要重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用以及分析、綜合等思維能力。要把知識(shí)考查與能力考查有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在考查知識(shí)的同時(shí)考查能力與方法。轉(zhuǎn)變學(xué)生不求甚解，死記硬背教材內(nèi)容，不認(rèn)真觀(guān)察，不參與實(shí)驗(yàn)等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成以人與生物圈為主線(xiàn)，以生物學(xué)核心知識(shí)為重點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的知識(shí)建構(gòu)方式。教師要重視對(duì)學(xué)生生物學(xué)科能力的考查，如對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、標(biāo)本模型制作水平、探究活動(dòng)及報(bào)告、調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量等項(xiàng)目的評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)流程，力求評(píng)價(jià)結(jié)果的公正與客觀(guān)。第五篇：作文教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)西平縣小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（西平縣教研室 ）一、現(xiàn)狀：目前全縣小學(xué)作文教學(xué)中存在很多問(wèn)題，如：教師的指導(dǎo)方法單一，學(xué)生的練寫(xiě)方法單一，學(xué)生的寫(xiě)作水平不高，學(xué)生不會(huì)收集、整理、加工信息（素材）等。老師怕改作文，煩改作文，投入大量的時(shí)間和精力去評(píng)改學(xué)生的作文，但是學(xué)生在習(xí)作時(shí)依然無(wú)話(huà)可寫(xiě)，瞎編亂造，千篇一律，千人一面。2014年六年級(jí)畢業(yè)素質(zhì)測(cè)試語(yǔ)文試卷抽樣分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：作文30分，抽樣100人，共3000分，實(shí)得2120分，失880分，失分將近三分之一，學(xué)生普遍語(yǔ)言貧乏，敘事過(guò)程簡(jiǎn)單，缺乏真情實(shí)感。二、依據(jù)：2011版《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》——第二學(xué)段(3～4年級(jí))對(duì)閱讀的要求積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料；誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容；背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)；養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料；課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。第二學(xué)段(3～4年級(jí))對(duì)習(xí)作的要求留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句；學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句；課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。第三學(xué)段(5～6年級(jí))對(duì)閱讀的要求誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感；背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)；利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀；擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。第三學(xué)段(5～6年級(jí))對(duì)習(xí)作的要求懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流；養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述；學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文；修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔；課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右；40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。對(duì)習(xí)作的評(píng)價(jià)建議重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)；不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法；要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平；對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書(shū)面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。三、建議：每學(xué)期8篇課內(nèi)習(xí)作訓(xùn)練不變；取消8篇周記，改為“讀寫(xiě)訓(xùn)練”。四、做法：原則——依據(jù)課標(biāo)，憑借教材。語(yǔ)文，就是一個(gè)童心未泯的大孩子帶著一群天真爛漫的小孩子愛(ài)讀樂(lè)寫(xiě)。學(xué)好語(yǔ)文就是要做好兩件事：讀和寫(xiě)。閱讀——大量的、高品味的閱讀是提高寫(xiě)作能力的不二法門(mén)。目標(biāo)——全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)（文字、閱讀、語(yǔ)言、文學(xué)），突出語(yǔ)文教學(xué)的工具性（交流與表達(dá)）、實(shí)踐性（在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉語(yǔ)言和文字能力）、綜合性（情感與審美）。8篇課內(nèi)習(xí)作訓(xùn)練按照教參、教材要求，認(rèn)真指導(dǎo)；全批全改，精批細(xì)改；根據(jù)習(xí)作內(nèi)容、班額大小，可以指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、同桌或小組互評(píng)；評(píng)價(jià)形式可以采用多種形式；要注重對(duì)學(xué)生習(xí)作整體情況的總結(jié)、反饋和優(yōu)秀作品的展示。讀寫(xiě)訓(xùn)練（結(jié)合全縣開(kāi)展的“書(shū)香家庭親子共讀”活動(dòng)）閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于從讀學(xué)寫(xiě)，以讀促寫(xiě)。習(xí)作源于積累，只要積累得多，沉淀得厚，寫(xiě)作就會(huì)文思如涌，筆下生花，一揮而就。①、課內(nèi)摘抄——作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)一樣需要積累，包括課文中好的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子、精彩的片段、自己喜歡的段落。②、課內(nèi)練筆——課文中優(yōu)美句式、段落的仿寫(xiě)；續(xù)寫(xiě)；讀后感等。③、課外摘抄——摘抄課外閱讀讀物中自己喜歡的優(yōu)美詞、句、段、篇；摘抄名言警句、小趣聞、小常識(shí)、小故事等。④、課外練筆——指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)課內(nèi)外結(jié)合點(diǎn)、讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行單元、系列性練筆；結(jié)合學(xué)校、班級(jí)舉行的活動(dòng)和重大節(jié)日、紀(jì)念日，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的練筆（日記、片段等）。要求低年級(jí)——進(jìn)行字不離詞、詞不離句的句、段口語(yǔ)表達(dá)和習(xí)作訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣和習(xí)慣。建議：每周2——5次練筆。中年級(jí)——進(jìn)行組句成段、組段成文的段、篇習(xí)作訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察、樂(lè)于表達(dá)的信心和習(xí)慣。建議：每周3——5次練筆。高年級(jí)——進(jìn)行布局謀篇、讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生練寫(xiě)各種文體（記實(shí)、想像、讀書(shū)筆記、應(yīng)用文等）的能力。建議：每周2——4次練筆。總體要求：各年級(jí)段的讀寫(xiě)訓(xùn)練，教師必須有簡(jiǎn)單的“指導(dǎo)教案”，即每周的總體設(shè)計(jì)——①、讀的內(nèi)容；②、寫(xiě)的形式；③、指導(dǎo)的方法。