【正文】 應(yīng)該在教學(xué)這篇作文前就布置任務(wù)：到報(bào)紙雜志上、電視節(jié)目上查找遠(yuǎn)方小學(xué)生的聯(lián)系方式。這樣有了真的寫信的對(duì)象，學(xué)生才有的放矢。教師還可以給學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，和兄弟學(xué)校手拉手搞活動(dòng)，同年級(jí)的學(xué)生還有共同語(yǔ)言，更容易勾起學(xué)生之間交流的欲望。給一個(gè)完全陌生的同學(xué)寫信，考慮信里想寫哪些內(nèi)容，先寫什么，再寫什么，重點(diǎn)寫什么，目的是增進(jìn)彼此的了解。信的內(nèi)容比較隨意，是想交流的、積極向上的內(nèi)容都可以。應(yīng)該重點(diǎn)復(fù)習(xí)書信格式，這樣不僅是為了考試。有的人認(rèn)為書信格式錯(cuò)了，不也照樣收到，意思也能理解。教學(xué)中應(yīng)該告訴學(xué)生寫正確書信格式它所體現(xiàn)的是一個(gè)人得語(yǔ)文修養(yǎng)。就像吃飯一樣，有的人用臟手抓飯往嘴里塞，有的人卻用高級(jí)餐具進(jìn)餐，其風(fēng)格的粗魯和優(yōu)雅是不可相比的。應(yīng)該沒(méi)有一個(gè)學(xué)生想用臟手抓飯，所以他們會(huì)用心記住正確的書信格式。因?yàn)檎嬲腥巳ラ喿x自己的信，學(xué)生會(huì)更注意自己寫得內(nèi)容怎么樣，會(huì)注重自己的字跡是否工整，會(huì)在意自己是否寫錯(cuò)字，怕被人笑話……因?yàn)閷W(xué)生自己的“計(jì)較”，老師就不用擔(dān)心了！你會(huì)看到學(xué)生第二天整齊工整的作文，他們會(huì)主動(dòng)修改，請(qǐng)同學(xué)幫忙互相批改，最后不放心還來(lái)問(wèn)老師行不行，就怕“丟人”丟到外校去。我的一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我從來(lái)沒(méi)這么費(fèi)勁地寫過(guò)作文，我都改了5次了，最后郵走的那封，我每個(gè)字都是一筆一劃寫的，都寫出汗了。”我可以想象到寫時(shí)的認(rèn)真，因?yàn)樗綍r(shí)書寫總是“龍飛鳳舞”。語(yǔ)文園地三的習(xí)作也是應(yīng)用文——發(fā)言稿。發(fā)言稿的寫法比較靈活，結(jié)構(gòu)形式要求也不那么嚴(yán)格，可以根據(jù)具體需要、具體情境而定。那么這“需要”和“情境”就是寫作指導(dǎo)的重點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生不知道什么情況需要，所以教師可以給他們?cè)O(shè)定情境，或者回憶當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生知道此時(shí)就是發(fā)言的時(shí)候，說(shuō)的內(nèi)容就是“發(fā)言稿”所寫的內(nèi)容。“誰(shuí)參加過(guò)婚禮？”我是這樣開始教學(xué)的，學(xué)生全部舉手。“婚禮上都誰(shuí)講話了？”“新郎、新娘、證婚人、介紹人、父母……”“對(duì)，這些講話，需要事先做點(diǎn)準(zhǔn)備，就得寫份發(fā)言稿?！?使學(xué)生知道發(fā)言稿是參加會(huì)議者為了在會(huì)議上表達(dá)自己的意見、看法或者思想?yún)R報(bào)、工作情況而事先準(zhǔn)備好的文稿。為了配合本次習(xí)作，我在班級(jí)設(shè)立幾個(gè)職位供大家競(jìng)選，圖書管理員、語(yǔ)文課代表等……，還讓準(zhǔn)備當(dāng)伴娘的翠茹寫了賀詞，為每月的表獎(jiǎng)讓學(xué)生寫了獲獎(jiǎng)感言。學(xué)生們因?yàn)槭亲约合胱龅氖?，想發(fā)的言，都和你積極去寫，就怕在競(jìng)選中失利，就準(zhǔn)備在婚禮上一顯身手，獲獎(jiǎng)感言真的聽到了他們的心聲：“雖然只是一元左右的獎(jiǎng)品,但卻是我努力得來(lái)的，為了那一個(gè)粘貼，我認(rèn)真的寫每樣作業(yè)，我知道這是老師激勵(lì)我們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我喜歡看到我的蘋果閃著光芒，雖然很小，卻是我進(jìn)步的足跡……”應(yīng)用文的范圍很廣，形式也很多，還希望教師和學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中體會(huì)應(yīng)用文的重要性。第五篇：應(yīng)用文寫作指導(dǎo)總結(jié)應(yīng)用文寫作指導(dǎo)總結(jié)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視實(shí)用性較強(qiáng)的應(yīng)用文教學(xué)，但應(yīng)用文一般沒(méi)有什么跌宕起伏的情節(jié)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)，學(xué)生往往感到很枯燥，不喜歡應(yīng)用文寫作課。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)興趣是應(yīng)用文教學(xué)的首要問(wèn)題。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)某門學(xué)科有了興趣，才會(huì)積極地學(xué)習(xí)。學(xué)生只有對(duì)應(yīng)用文寫作產(chǎn)生興趣，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)、積極地接受寫作知識(shí)和訓(xùn)練，主動(dòng)地提高應(yīng)用文寫作水平。在應(yīng)用文教學(xué)中，我探索、總結(jié)了一些激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)應(yīng)用文興趣行之有效的方法。一、明確應(yīng)用文寫作的重要意義很多學(xué)生認(rèn)為，將來(lái)自己工作不做文員、秘書，不用學(xué)習(xí)總結(jié)、計(jì)劃的寫作，應(yīng)用文和自己關(guān)系不大，對(duì)應(yīng)用文學(xué)習(xí)不感興趣。因此，在應(yīng)用文教學(xué)中首先要明確應(yīng)用文寫作的重要意義。和學(xué)生大談應(yīng)用文是“政事之先務(wù)”的大道理并不能打動(dòng)學(xué)生，要從學(xué)生身邊的實(shí)例談起，才能引起學(xué)生重視。如我校在某集團(tuán)實(shí)習(xí)的一名學(xué)生，專業(yè)技能非常好，受到主管的重視，當(dāng)主管擬定提拔他時(shí)，讓他準(zhǔn)備一份個(gè)人總結(jié)，這位學(xué)生絞盡腦汁寫了半頁(yè)紙遞交上去，結(jié)果錯(cuò)失良機(jī)，深悔在學(xué)校沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作。再如，求職信寫不好，可能會(huì)影響自己的前途；合同條款不全，可能會(huì)使自己蒙受經(jīng)濟(jì)損失等等。一些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，可使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到如果不掌握寫作技能，會(huì)給自己的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)很多不便。學(xué)生們對(duì)應(yīng)用文寫作的重要性有了充分認(rèn)識(shí)，自然有興趣進(jìn)入一個(gè)新的求知天地。二、應(yīng)用文教學(xué)要切合學(xué)生實(shí)際水平應(yīng)用文本身就很枯燥，如果一味照本宣科，脫離實(shí)際，學(xué)生是不會(huì)感興趣的。只有切合實(shí)際的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不切實(shí)際的教學(xué)，純粹地灌輸一些文種概念、格式等理論知識(shí)，只會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓抑寫作興趣，致使他們煩寫、煩學(xué)。在教學(xué)中，教師每講一種文體，都要和學(xué)生的實(shí)際水平相聯(lián)系，如在講社交書信時(shí)，布置學(xué)生根據(jù)自己的意愿擬寫一封求職信。強(qiáng)調(diào)求職信內(nèi)容上一般包括個(gè)人基本情況、求職原因、詳細(xì)的聯(lián)系地址，注意在信中要適當(dāng)推銷自己，不卑不亢，既要實(shí)事求是，又要投其所需，言簡(jiǎn)意明，書寫端正。學(xué)生認(rèn)為這樣的寫作訓(xùn)練對(duì)自己很實(shí)用，寫作積極性很高，效果也較好。又如在學(xué)習(xí)“公文”一章時(shí)，學(xué)生對(duì)離學(xué)習(xí)生活較遠(yuǎn)的公文寫作并不很感興趣，加之許多學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常連各部門間的隸屬關(guān)系都分不清，讓他們寫某政府機(jī)關(guān)的公文的確是件難事。相反，就地取材，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況設(shè)置公文訓(xùn)練內(nèi)容，如學(xué)校關(guān)于整頓校園環(huán)境的通告學(xué)校對(duì)違紀(jì)學(xué)生處理的通報(bào)、學(xué)生實(shí)習(xí)聯(lián)系函、班級(jí)外出活動(dòng)請(qǐng)示等，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，也可使他們較全面、牢固地掌握公文寫作的要求。三、教學(xué)內(nèi)容新穎，方法靈活應(yīng)用文教學(xué)如果還停留在“填鴨式”的滿堂灌，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在應(yīng)用文教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，都要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體應(yīng)注意如下幾點(diǎn)。編目安排有序要想消除應(yīng)用文教學(xué)“枯燥乏味”的通病，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須妥善安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序，如：日常應(yīng)用文——新聞——事務(wù)文書——規(guī)章制度——公文等。編目安排要循序漸進(jìn)，先易后難。這樣，學(xué)生會(huì)從自己簡(jiǎn)單了解的文種學(xué)起，不會(huì)因過(guò)難而失去學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出從整個(gè)應(yīng)用文教學(xué)看，應(yīng)重點(diǎn)講解常用的文種，如社交書信、新聞、事務(wù)文書、公文等，避免什么都學(xué)但什么都掌握不好。對(duì)每一文種來(lái)說(shuō)，應(yīng)重點(diǎn)講解它的特點(diǎn)、寫作要求及應(yīng)注意的事項(xiàng)。只有重點(diǎn)突出，才能吸引學(xué)生，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。以總結(jié)為例，總結(jié)的功用是回顧和檢查一個(gè)階段內(nèi)的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，并對(duì)其進(jìn)行分析研究，找出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。理解總結(jié)的性質(zhì)和作用，按總結(jié)的基本要求寫作是教學(xué)重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中首先指導(dǎo)學(xué)生看例文，然后圍繞總結(jié)?？偨Y(jié)的結(jié)構(gòu)和寫作要求進(jìn)行思考研討，最后師生歸納總結(jié)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容主要包括五部分，即標(biāo)題、前言（指導(dǎo)思想、概貌和歷程）、主體（工作成績(jī)、工作經(jīng)驗(yàn)、存在問(wèn)題）、結(jié)尾（今后的努力方向）、具名和時(shí)間等。在理清總結(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)后，結(jié)合實(shí)例，討論總結(jié)寫作時(shí)常出現(xiàn)的問(wèn)題，如前言部分套話過(guò)多；主體部分成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)不分，只是簡(jiǎn)單羅列現(xiàn)象，堆砌材料，沒(méi)有歸納分析；結(jié)尾流于形式，空喊口號(hào)等。這樣抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)講解，寫作要求、注意事項(xiàng)一目了然，使學(xué)生易于掌握寫作要領(lǐng)，學(xué)起來(lái)不枯燥，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高。興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，只有在應(yīng)用文教學(xué)中不斷探索切合學(xué)生實(shí)際的教育教學(xué)方法，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使應(yīng)用文教學(xué)收到實(shí)效