【正文】 應(yīng)該在教學(xué)這篇作文前就布置任務(wù)：到報紙雜志上、電視節(jié)目上查找遠(yuǎn)方小學(xué)生的聯(lián)系方式。這樣有了真的寫信的對象，學(xué)生才有的放矢。教師還可以給學(xué)生搭建交流的平臺，和兄弟學(xué)校手拉手搞活動，同年級的學(xué)生還有共同語言，更容易勾起學(xué)生之間交流的欲望。給一個完全陌生的同學(xué)寫信，考慮信里想寫哪些內(nèi)容，先寫什么，再寫什么，重點寫什么，目的是增進(jìn)彼此的了解。信的內(nèi)容比較隨意，是想交流的、積極向上的內(nèi)容都可以。應(yīng)該重點復(fù)習(xí)書信格式，這樣不僅是為了考試。有的人認(rèn)為書信格式錯了，不也照樣收到，意思也能理解。教學(xué)中應(yīng)該告訴學(xué)生寫正確書信格式它所體現(xiàn)的是一個人得語文修養(yǎng)。就像吃飯一樣，有的人用臟手抓飯往嘴里塞，有的人卻用高級餐具進(jìn)餐，其風(fēng)格的粗魯和優(yōu)雅是不可相比的。應(yīng)該沒有一個學(xué)生想用臟手抓飯，所以他們會用心記住正確的書信格式。因為真正有人去閱讀自己的信，學(xué)生會更注意自己寫得內(nèi)容怎么樣，會注重自己的字跡是否工整，會在意自己是否寫錯字，怕被人笑話……因為學(xué)生自己的“計較”，老師就不用擔(dān)心了！你會看到學(xué)生第二天整齊工整的作文，他們會主動修改，請同學(xué)幫忙互相批改，最后不放心還來問老師行不行，就怕“丟人”丟到外校去。我的一個學(xué)生說：“老師，我從來沒這么費勁地寫過作文，我都改了5次了，最后郵走的那封，我每個字都是一筆一劃寫的，都寫出汗了?！蔽铱梢韵胂蟮綄憰r的認(rèn)真，因為他平時書寫總是“龍飛鳳舞”。語文園地三的習(xí)作也是應(yīng)用文——發(fā)言稿。發(fā)言稿的寫法比較靈活，結(jié)構(gòu)形式要求也不那么嚴(yán)格，可以根據(jù)具體需要、具體情境而定。那么這“需要”和“情境”就是寫作指導(dǎo)的重點。因為學(xué)生不知道什么情況需要，所以教師可以給他們設(shè)定情境，或者回憶當(dāng)時的情境，讓學(xué)生知道此時就是發(fā)言的時候，說的內(nèi)容就是“發(fā)言稿”所寫的內(nèi)容。“誰參加過婚禮？”我是這樣開始教學(xué)的，學(xué)生全部舉手?！盎槎Y上都誰講話了？”“新郎、新娘、證婚人、介紹人、父母……”“對，這些講話，需要事先做點準(zhǔn)備，就得寫份發(fā)言稿?！?使學(xué)生知道發(fā)言稿是參加會議者為了在會議上表達(dá)自己的意見、看法或者思想?yún)R報、工作情況而事先準(zhǔn)備好的文稿。為了配合本次習(xí)作，我在班級設(shè)立幾個職位供大家競選，圖書管理員、語文課代表等……，還讓準(zhǔn)備當(dāng)伴娘的翠茹寫了賀詞，為每月的表獎讓學(xué)生寫了獲獎感言。學(xué)生們因為是自己想做的事，想發(fā)的言，都和你積極去寫，就怕在競選中失利，就準(zhǔn)備在婚禮上一顯身手，獲獎感言真的聽到了他們的心聲：“雖然只是一元左右的獎品,但卻是我努力得來的，為了那一個粘貼，我認(rèn)真的寫每樣作業(yè)，我知道這是老師激勵我們學(xué)習(xí)的動力，我喜歡看到我的蘋果閃著光芒，雖然很小，卻是我進(jìn)步的足跡……”應(yīng)用文的范圍很廣，形式也很多，還希望教師和學(xué)生在實際應(yīng)用中體會應(yīng)用文的重要性。第五篇：應(yīng)用文寫作指導(dǎo)總結(jié)應(yīng)用文寫作指導(dǎo)總結(jié)語文教學(xué)越來越重視實用性較強的應(yīng)用文教學(xué)，但應(yīng)用文一般沒有什么跌宕起伏的情節(jié)，語言簡潔、平實，學(xué)生往往感到很枯燥，不喜歡應(yīng)用文寫作課。因此，培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)用文的學(xué)習(xí)興趣是應(yīng)用文教學(xué)的首要問題?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”心理學(xué)認(rèn)為興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。實踐證明，學(xué)生對某門學(xué)科有了興趣，才會積極地學(xué)習(xí)。學(xué)生只有對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生興趣，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺、積極地接受寫作知識和訓(xùn)練，主動地提高應(yīng)用文寫作水平。在應(yīng)用文教學(xué)中，我探索、總結(jié)了一些激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)應(yīng)用文興趣行之有效的方法。一、明確應(yīng)用文寫作的重要意義很多學(xué)生認(rèn)為，將來自己工作不做文員、秘書，不用學(xué)習(xí)總結(jié)、計劃的寫作，應(yīng)用文和自己關(guān)系不大，對應(yīng)用文學(xué)習(xí)不感興趣。因此，在應(yīng)用文教學(xué)中首先要明確應(yīng)用文寫作的重要意義。和學(xué)生大談應(yīng)用文是“政事之先務(wù)”的大道理并不能打動學(xué)生，要從學(xué)生身邊的實例談起，才能引起學(xué)生重視。如我校在某集團(tuán)實習(xí)的一名學(xué)生，專業(yè)技能非常好，受到主管的重視，當(dāng)主管擬定提拔他時，讓他準(zhǔn)備一份個人總結(jié)，這位學(xué)生絞盡腦汁寫了半頁紙遞交上去，結(jié)果錯失良機，深悔在學(xué)校沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作。再如，求職信寫不好，可能會影響自己的前途；合同條款不全，可能會使自己蒙受經(jīng)濟損失等等。一些現(xiàn)實生活中的實例，可使學(xué)生深刻地認(rèn)識到如果不掌握寫作技能，會給自己的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來很多不便。學(xué)生們對應(yīng)用文寫作的重要性有了充分認(rèn)識，自然有興趣進(jìn)入一個新的求知天地。二、應(yīng)用文教學(xué)要切合學(xué)生實際水平應(yīng)用文本身就很枯燥，如果一味照本宣科，脫離實際，學(xué)生是不會感興趣的。只有切合實際的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不切實際的教學(xué)，純粹地灌輸一些文種概念、格式等理論知識，只會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓抑寫作興趣，致使他們煩寫、煩學(xué)。在教學(xué)中，教師每講一種文體，都要和學(xué)生的實際水平相聯(lián)系，如在講社交書信時，布置學(xué)生根據(jù)自己的意愿擬寫一封求職信。強調(diào)求職信內(nèi)容上一般包括個人基本情況、求職原因、詳細(xì)的聯(lián)系地址，注意在信中要適當(dāng)推銷自己，不卑不亢，既要實事求是，又要投其所需，言簡意明，書寫端正。學(xué)生認(rèn)為這樣的寫作訓(xùn)練對自己很實用，寫作積極性很高，效果也較好。又如在學(xué)習(xí)“公文”一章時，學(xué)生對離學(xué)習(xí)生活較遠(yuǎn)的公文寫作并不很感興趣，加之許多學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗，經(jīng)常連各部門間的隸屬關(guān)系都分不清，讓他們寫某政府機關(guān)的公文的確是件難事。相反，就地取材，結(jié)合學(xué)校實際情況設(shè)置公文訓(xùn)練內(nèi)容，如學(xué)校關(guān)于整頓校園環(huán)境的通告學(xué)校對違紀(jì)學(xué)生處理的通報、學(xué)生實習(xí)聯(lián)系函、班級外出活動請示等，會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，也可使他們較全面、牢固地掌握公文寫作的要求。三、教學(xué)內(nèi)容新穎，方法靈活應(yīng)用文教學(xué)如果還停留在“填鴨式”的滿堂灌，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩情緒，失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在應(yīng)用文教學(xué)中，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，都要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體應(yīng)注意如下幾點。編目安排有序要想消除應(yīng)用文教學(xué)“枯燥乏味”的通病，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須妥善安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序，如：日常應(yīng)用文——新聞——事務(wù)文書——規(guī)章制度——公文等。編目安排要循序漸進(jìn)，先易后難。這樣，學(xué)生會從自己簡單了解的文種學(xué)起，不會因過難而失去學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容重點突出從整個應(yīng)用文教學(xué)看，應(yīng)重點講解常用的文種，如社交書信、新聞、事務(wù)文書、公文等，避免什么都學(xué)但什么都掌握不好。對每一文種來說，應(yīng)重點講解它的特點、寫作要求及應(yīng)注意的事項。只有重點突出，才能吸引學(xué)生，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。以總結(jié)為例，總結(jié)的功用是回顧和檢查一個階段內(nèi)的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，并對其進(jìn)行分析研究，找出經(jīng)驗教訓(xùn)。理解總結(jié)的性質(zhì)和作用，按總結(jié)的基本要求寫作是教學(xué)重點。因此，在教學(xué)中首先指導(dǎo)學(xué)生看例文，然后圍繞總結(jié)?？偨Y(jié)的結(jié)構(gòu)和寫作要求進(jìn)行思考研討，最后師生歸納總結(jié)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容主要包括五部分，即標(biāo)題、前言（指導(dǎo)思想、概貌和歷程）、主體（工作成績、工作經(jīng)驗、存在問題）、結(jié)尾（今后的努力方向）、具名和時間等。在理清總結(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)后，結(jié)合實例，討論總結(jié)寫作時常出現(xiàn)的問題，如前言部分套話過多；主體部分成績、經(jīng)驗不分，只是簡單羅列現(xiàn)象，堆砌材料，沒有歸納分析；結(jié)尾流于形式，空喊口號等。這樣抓住重點、難點講解，寫作要求、注意事項一目了然，使學(xué)生易于掌握寫作要領(lǐng)，學(xué)起來不枯燥，學(xué)習(xí)興趣就會提高。興趣是學(xué)習(xí)的直接動力，只有在應(yīng)用文教學(xué)中不斷探索切合學(xué)生實際的教育教學(xué)方法，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使應(yīng)用文教學(xué)收到實效