【正文】 不僅有利于學(xué)生了解科學(xué)研究的方法，而且有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、啟發(fā)學(xué)生的思路，尋找問題創(chuàng)新的切人口。研究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的局限性任何一種教學(xué)方式、方法都有其局限性，研究性學(xué)習(xí)也不例外。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式，是希望教師在初中地理教學(xué)活動(dòng)中要從地理學(xué)科教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極地、適量地選用這種學(xué)習(xí)方式，以便充分發(fā)揮它所固有的優(yōu)越性，但不能誤認(rèn)為初中地理教學(xué)應(yīng)以研究性學(xué)習(xí)方式為主。事實(shí)上，研究性學(xué)習(xí)方式雖有許多優(yōu)點(diǎn)，但由于受學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的局限，其優(yōu)點(diǎn)難以在學(xué)科教學(xué)中得以充分發(fā)揮。第一，這種方式更適合于小班授課和開展小組討論，目前的班級(jí)教學(xué)規(guī)模難以使每個(gè)學(xué)生都參與到同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的全部探究過程。第二，在傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)還沒有相應(yīng)改革的情況下，課時(shí)不足是開展研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)突出矛盾。有些內(nèi)容如“氣溫、降水的分布”等用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只需要十幾分鐘就能解決問題，而用研究性學(xué)習(xí)的模式，就需要花費(fèi)較多的時(shí)間。第三，研究性學(xué)習(xí)更注重知識(shí)的形成過程，難以使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。第四，并不是所有的地理知識(shí)都適合研究性學(xué)習(xí)這種方式，如：大陸、島嶼、半島的概念等體現(xiàn)事物名稱、概念、事實(shí)等方面的陳述性知識(shí)就不需要學(xué)生花時(shí)間去探究，僅靠聽講、閱讀等方式就能掌握。那種把整本教材都分解成研究性課題的做法值得商榷。第五，研究性學(xué)習(xí)還要求比較充足的教學(xué)設(shè)備和課外教育資源，在目前情況下，尤其是在一些農(nóng)村中小學(xué)，受到教師專業(yè)水平、校園圖書館設(shè)施條件、校外活動(dòng)場(chǎng)地規(guī)劃等方面條件的限制，研究性學(xué)習(xí)的開展還要受到一定的限制，需要教師這方面加強(qiáng)努力，積極創(chuàng)造條件以保證研究性學(xué)習(xí)的開展。第六，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件變化不大的情況下，要實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)行為方式的重大轉(zhuǎn)變，從而指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，還需要有一個(gè)較長(zhǎng)過程。在新的課程理念中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不再是簡(jiǎn)單地對(duì)教材中既定知識(shí)結(jié)論的接受和記憶，課程知識(shí)成為學(xué)生反思、批判、運(yùn)用并促進(jìn)學(xué)生重新理解的材料。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，走向“研究性學(xué)習(xí)”我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革順應(yīng)了這種趨勢(shì)。在初中地理教學(xué)中適切性地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)既是新課程改革的需要，地理學(xué)科、地理教師發(fā)展的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需要。由于目前研究性學(xué)習(xí)在我國(guó)尚處于起步階段,新的成功經(jīng)驗(yàn)和突破性進(jìn)展還比較少,實(shí)際困難也很多。還需要做更多的探索與實(shí)踐。第五篇：山東省青島市嶗山區(qū)第四中學(xué)初中教師教學(xué)論文 班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的教育影響文檔來源： 班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的教育影響班級(jí)是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，學(xué)校中的教育教學(xué)工作和對(duì)學(xué)生的管理工作等主要是通過班級(jí)來進(jìn)行的。是學(xué)生在校的主要活動(dòng)場(chǎng)所，是學(xué)生良好的道德品質(zhì)、健全的人格、積極向上的精神狀態(tài)形成的主要基地，所以班級(jí)文化建設(shè)對(duì)于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)、審美意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等人文思想起著十分重要的作用。我所認(rèn)為的班級(jí)文化建設(shè)就是在人類文化寶庫(kù)中擷取思想精華，通過班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、開展各種文化活動(dòng)，以及教師的言傳身教使學(xué)生在潛移默化中受到薰陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。班級(jí)文化的內(nèi)容包括班級(jí)物質(zhì)文化，班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化。高雅、生動(dòng)、形象的班級(jí)物質(zhì)文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；良好的班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的靈魂。一、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。設(shè)計(jì)生動(dòng)富有情趣的班級(jí)主題黑板報(bào)，讓教室前的黑板，不僅成為課堂知識(shí)的孕育場(chǎng)，更成為學(xué)生獲取課外知識(shí)的搖籃。利用好學(xué)校給予的條件，讓學(xué)生自主管理，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的能力得到了一定發(fā)展。班級(jí)物質(zhì)文化的功能也就顯現(xiàn)出來了。二、班級(jí)制度文化建設(shè)國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，當(dāng)然一個(gè)班級(jí)要管理好也就少不了制度的約束。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《學(xué)生日常行為規(guī)范》開始，讓他們有一個(gè)大概的行為定向，讓他們知道作為學(xué)生該做的與不該做的。同時(shí)也把規(guī)范細(xì)則化，制定班級(jí)公約，從紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀等各個(gè)方面著手，讓學(xué)生做得更為規(guī)范。如：在學(xué)生自我監(jiān)督與和同學(xué)的共同監(jiān)督中，班級(jí)面貌得到改善。同時(shí)對(duì)于班干部的制度就更為嚴(yán)格一些，因?yàn)橐恢Я己玫陌喔刹筷?duì)伍是其他學(xué)生效仿的良好榜樣，因此制定一系列的班干部制度讓每個(gè)班干部明確職責(zé)，互相幫助，共同為班級(jí)的進(jìn)步努力。三、班級(jí)精神文化建設(shè)班級(jí)精神文化建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)的核心和靈魂。我在班級(jí)中十分注重培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的欲望和創(chuàng)新精神。首先我覺得對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，只有每個(gè)成員都有了集體榮譽(yù)感班級(jí)才不會(huì)渙散地如同散沙，才會(huì)有凝聚力，因此我一直努力培養(yǎng)每個(gè)成員的集體榮譽(yù)感。讓學(xué)生自己與其他班級(jí)進(jìn)行比較，看出我們做得不夠好的地方，經(jīng)常會(huì)發(fā)動(dòng)學(xué)生找找自己身上的不足，想想如何在本周有一定的進(jìn)步，為本周制定一個(gè)需要全班團(tuán)結(jié)共同努力才能達(dá)到目標(biāo)，全體成員為達(dá)到此目標(biāo)而全班一心，一種集體的榮譽(yù)感就迸發(fā)出來。激發(fā)他們互相了解認(rèn)識(shí)的欲望，并在此基礎(chǔ)上更深一步地去了解身邊同學(xué)的愛好，特長(zhǎng)等，讓每個(gè)成員都能感受到身邊有人在關(guān)注著他。讓更多的人參與班級(jí)的管理，也是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的有效方式之一。在主要負(fù)責(zé)人班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，讓學(xué)生在班級(jí)中各司其職，各負(fù)其責(zé)，在競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉他們的合作精神，也使得集體榮譽(yù)感有了提升。其次，培養(yǎng)學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己的欲望也是我班精神文化建設(shè)的重要目標(biāo)之一?，F(xiàn)在 1 文檔來源： 社會(huì)需要的不在是純粹的書呆子，而是需要一種主動(dòng)讓別人來認(rèn)識(shí)你的想法。讓學(xué)生大膽地到臺(tái)上表演，并在這過程中使學(xué)生的表現(xiàn)欲得到提高。創(chuàng)新是民族的靈魂，當(dāng)然也可以說是教育的精髓。如果現(xiàn)在教育出來的學(xué)生只會(huì)生搬硬套過去的方式方法來解決問題，那是失敗的。在學(xué)校組織的各種活動(dòng)中，我讓學(xué)生也來參加，有了參與就肯定會(huì)有進(jìn)步的，積累了一點(diǎn)一滴的進(jìn)步之后，相信每個(gè)人都會(huì)越來越好。不管進(jìn)行著怎樣的管理，不管班級(jí)文化建設(shè)是如何開展的，我們的目標(biāo)都一樣，就是為培養(yǎng)思想品德素質(zhì)好，有振興祖國(guó)的抱負(fù)，有創(chuàng)新進(jìn)取精神；基礎(chǔ)知識(shí)全面扎實(shí)、獲得較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力；具有強(qiáng)壯的身體體魄和一定的藝術(shù)修養(yǎng)，有良好的心理承受能力，個(gè)性發(fā)展、有特長(zhǎng)的人才。班級(jí)文化，正在成為一種新的班級(jí)育人方式，經(jīng)常有老師感慨，現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教，孩子大了，更不好管了，作班主任真累。當(dāng)了這么多年的班主任，我也深有體會(huì)。我為之感到困惑不解?，F(xiàn)在從班級(jí)文化方面去找原因，我很認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)：出現(xiàn)種種不良的情況是因?yàn)闆]有形成優(yōu)質(zhì)的班級(jí)文化。以往我們強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理，一味地對(duì)學(xué)生說教，往往作用不大。現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)用文化育人，尋求一種思想上的碰撞，改變學(xué)生的精神實(shí)質(zhì)，再由精神上升到行動(dòng)上來。班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)的生命力所在。它不同于班風(fēng)，班風(fēng)建設(shè)是孤立的，而班級(jí)文化建設(shè)是廣泛的，包括方方面面。它與班級(jí)成績(jī)并不矛盾，班級(jí)文化培養(yǎng)的是學(xué)生的情商，是非智力因素。而隨著情商的提高，學(xué)生的成績(jī)也必然會(huì)得到提升。在班級(jí)文化建設(shè)中，班主任充當(dāng)?shù)氖恰耙I(lǐng)者”的角色。首先，作為班主任要有文化的修養(yǎng)與品位，要從理性上懂得班級(jí)文化的內(nèi)涵。其次，班主任在班級(jí)文化的建設(shè)過程中要始終做到以身作則，起好帶領(lǐng)帶動(dòng)的作用。平時(shí)，答應(yīng)學(xué)生的事一定要做到，哪怕困難再大，也得克服，時(shí)時(shí)起到一個(gè)表率的作用，用實(shí)際行動(dòng)告訴他們什么叫“誠(chéng)信。”擴(kuò)大開去，近而讓他們知道什么叫“認(rèn)真”，什么叫腳踏實(shí)地??再次，要形成一種班級(jí)文化制度，并且要建立一種評(píng)價(jià)機(jī)制，形成正確的輿論導(dǎo)向，起到鼓勵(lì)、批評(píng)、監(jiān)督的作用。創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的班級(jí)文化并不是一朝一夕的事，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，不斷變化、生成的過程。生動(dòng)、活潑的班級(jí)文化氛圍能使師生心情愉快；能激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)；能使學(xué)生更加積極、輕松、熱情地投入學(xué)習(xí)、生活。因此，班主任要耐心細(xì)致地抓好班級(jí)文化建設(shè)，細(xì)水長(zhǎng)流，潤(rùn)物無聲，使學(xué)生在良好的班級(jí)文化氛圍的熏陶下健康成長(zhǎng)。我把學(xué)生的情感發(fā)展作為班級(jí)文化建設(shè)的重要目標(biāo)之一，使班級(jí)成為培養(yǎng)學(xué)生情感文化的場(chǎng)所，而“愛心”的培養(yǎng)則是班級(jí)情感文化建設(shè)的核心。在學(xué)校里，有著多種多樣的人際關(guān)系與交往活動(dòng)，在班級(jí)中能繼續(xù)為學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)和諧的人際情感氛圍，使他們經(jīng)常能得到愛護(hù)與幫助，就會(huì)使他們感受到小社會(huì)的溫暖，養(yǎng)成關(guān)心他人的積極的情感態(tài)度。班主任和學(xué)生是構(gòu)建班級(jí)情感文化的主體，而班主任則是班級(jí)情感文化的締造者。別林斯基說過：“愛，是教育的工具和媒介?！蔽谊P(guān)心愛護(hù)學(xué)生，理解尊重學(xué)生的情感，平等真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生在班級(jí)中感受到母親般的溫暖，并產(chǎn)生熱愛教師的情感，從而形成良好的班級(jí)情感氛圍。同時(shí)充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生，理解學(xué)生的“盲目過錯(cuò)”，讓每個(gè)學(xué)生在教師面前都能暢所欲言，勇于展示，真正樹立起新型的師生觀。對(duì)學(xué)生來說，每個(gè)人在生活中總會(huì)遇到一些困難挫折，這時(shí)班級(jí)中的每位成員，都會(huì)伸出援助之手，盡全力幫助他人，而且在幫助關(guān)心他人的同時(shí)，自己也體驗(yàn)到了快樂。班級(jí)文化的建設(shè)不是一朝一夕的事情，需要在實(shí)踐中不斷摸索，逐步加強(qiáng)和提高。