【正文】 不僅有利于學(xué)生了解科學(xué)研究的方法，而且有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、啟發(fā)學(xué)生的思路，尋找問題創(chuàng)新的切人口。研究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的局限性任何一種教學(xué)方式、方法都有其局限性，研究性學(xué)習(xí)也不例外。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式，是希望教師在初中地理教學(xué)活動中要從地理學(xué)科教學(xué)實際出發(fā)，積極地、適量地選用這種學(xué)習(xí)方式，以便充分發(fā)揮它所固有的優(yōu)越性，但不能誤認為初中地理教學(xué)應(yīng)以研究性學(xué)習(xí)方式為主。事實上，研究性學(xué)習(xí)方式雖有許多優(yōu)點，但由于受學(xué)科教學(xué)目標、教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的局限，其優(yōu)點難以在學(xué)科教學(xué)中得以充分發(fā)揮。第一，這種方式更適合于小班授課和開展小組討論，目前的班級教學(xué)規(guī)模難以使每個學(xué)生都參與到同一個教學(xué)內(nèi)容的全部探究過程。第二，在傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)還沒有相應(yīng)改革的情況下，課時不足是開展研究性學(xué)習(xí)的一個突出矛盾。有些內(nèi)容如“氣溫、降水的分布”等用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只需要十幾分鐘就能解決問題，而用研究性學(xué)習(xí)的模式，就需要花費較多的時間。第三，研究性學(xué)習(xí)更注重知識的形成過程，難以使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識。第四，并不是所有的地理知識都適合研究性學(xué)習(xí)這種方式，如：大陸、島嶼、半島的概念等體現(xiàn)事物名稱、概念、事實等方面的陳述性知識就不需要學(xué)生花時間去探究，僅靠聽講、閱讀等方式就能掌握。那種把整本教材都分解成研究性課題的做法值得商榷。第五，研究性學(xué)習(xí)還要求比較充足的教學(xué)設(shè)備和課外教育資源，在目前情況下，尤其是在一些農(nóng)村中小學(xué)，受到教師專業(yè)水平、校園圖書館設(shè)施條件、校外活動場地規(guī)劃等方面條件的限制，研究性學(xué)習(xí)的開展還要受到一定的限制，需要教師這方面加強努力，積極創(chuàng)造條件以保證研究性學(xué)習(xí)的開展。第六，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件變化不大的情況下，要實現(xiàn)教師教學(xué)行為方式的重大轉(zhuǎn)變，從而指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，還需要有一個較長過程。在新的課程理念中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識不再是簡單地對教材中既定知識結(jié)論的接受和記憶，課程知識成為學(xué)生反思、批判、運用并促進學(xué)生重新理解的材料。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，走向“研究性學(xué)習(xí)”我國基礎(chǔ)教育課程改革順應(yīng)了這種趨勢。在初中地理教學(xué)中適切性地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)既是新課程改革的需要，地理學(xué)科、地理教師發(fā)展的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需要。由于目前研究性學(xué)習(xí)在我國尚處于起步階段,新的成功經(jīng)驗和突破性進展還比較少,實際困難也很多。還需要做更多的探索與實踐。第五篇：山東省青島市嶗山區(qū)第四中學(xué)初中教師教學(xué)論文 班級文化建設(shè)對學(xué)生的教育影響文檔來源： 班級文化建設(shè)對學(xué)生的教育影響班級是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，學(xué)校中的教育教學(xué)工作和對學(xué)生的管理工作等主要是通過班級來進行的。是學(xué)生在校的主要活動場所，是學(xué)生良好的道德品質(zhì)、健全的人格、積極向上的精神狀態(tài)形成的主要基地，所以班級文化建設(shè)對于實現(xiàn)這個目標，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識、審美意識、創(chuàng)新意識等人文思想起著十分重要的作用。我所認為的班級文化建設(shè)就是在人類文化寶庫中擷取思想精華，通過班風建設(shè)、教室設(shè)計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學(xué)生在潛移默化中受到薰陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。班級文化的內(nèi)容包括班級物質(zhì)文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質(zhì)文化，對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。一、班級物質(zhì)文化建設(shè)班級物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。設(shè)計生動富有情趣的班級主題黑板報，讓教室前的黑板，不僅成為課堂知識的孕育場，更成為學(xué)生獲取課外知識的搖籃。利用好學(xué)校給予的條件，讓學(xué)生自主管理，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的能力得到了一定發(fā)展。班級物質(zhì)文化的功能也就顯現(xiàn)出來了。二、班級制度文化建設(shè)國有國法，家有家規(guī)，當然一個班級要管理好也就少不了制度的約束。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《學(xué)生日常行為規(guī)范》開始，讓他們有一個大概的行為定向，讓他們知道作為學(xué)生該做的與不該做的。同時也把規(guī)范細則化，制定班級公約，從紀律、衛(wèi)生、禮儀等各個方面著手，讓學(xué)生做得更為規(guī)范。如：在學(xué)生自我監(jiān)督與和同學(xué)的共同監(jiān)督中，班級面貌得到改善。同時對于班干部的制度就更為嚴格一些，因為一支良好的班干部隊伍是其他學(xué)生效仿的良好榜樣，因此制定一系列的班干部制度讓每個班干部明確職責，互相幫助，共同為班級的進步努力。三、班級精神文化建設(shè)班級精神文化建設(shè)是班級文化建設(shè)的核心和靈魂。我在班級中十分注重培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和班級凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的欲望和創(chuàng)新精神。首先我覺得對于一個班級來說，只有每個成員都有了集體榮譽感班級才不會渙散地如同散沙，才會有凝聚力，因此我一直努力培養(yǎng)每個成員的集體榮譽感。讓學(xué)生自己與其他班級進行比較，看出我們做得不夠好的地方，經(jīng)常會發(fā)動學(xué)生找找自己身上的不足，想想如何在本周有一定的進步，為本周制定一個需要全班團結(jié)共同努力才能達到目標，全體成員為達到此目標而全班一心，一種集體的榮譽感就迸發(fā)出來。激發(fā)他們互相了解認識的欲望，并在此基礎(chǔ)上更深一步地去了解身邊同學(xué)的愛好，特長等，讓每個成員都能感受到身邊有人在關(guān)注著他。讓更多的人參與班級的管理，也是增強班級凝聚力的有效方式之一。在主要負責人班長、副班長的領(lǐng)導(dǎo)下，讓學(xué)生在班級中各司其職，各負其責，在競爭中鍛煉他們的合作精神，也使得集體榮譽感有了提升。其次，培養(yǎng)學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己的欲望也是我班精神文化建設(shè)的重要目標之一。現(xiàn)在 1 文檔來源： 社會需要的不在是純粹的書呆子，而是需要一種主動讓別人來認識你的想法。讓學(xué)生大膽地到臺上表演，并在這過程中使學(xué)生的表現(xiàn)欲得到提高。創(chuàng)新是民族的靈魂，當然也可以說是教育的精髓。如果現(xiàn)在教育出來的學(xué)生只會生搬硬套過去的方式方法來解決問題，那是失敗的。在學(xué)校組織的各種活動中，我讓學(xué)生也來參加，有了參與就肯定會有進步的，積累了一點一滴的進步之后，相信每個人都會越來越好。不管進行著怎樣的管理，不管班級文化建設(shè)是如何開展的，我們的目標都一樣，就是為培養(yǎng)思想品德素質(zhì)好，有振興祖國的抱負，有創(chuàng)新進取精神；基礎(chǔ)知識全面扎實、獲得較強的綜合實踐能力和獨立獲取知識的能力；具有強壯的身體體魄和一定的藝術(shù)修養(yǎng)，有良好的心理承受能力，個性發(fā)展、有特長的人才。班級文化，正在成為一種新的班級育人方式，經(jīng)常有老師感慨，現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教，孩子大了，更不好管了，作班主任真累。當了這么多年的班主任，我也深有體會。我為之感到困惑不解。現(xiàn)在從班級文化方面去找原因，我很認同這樣的觀點：出現(xiàn)種種不良的情況是因為沒有形成優(yōu)質(zhì)的班級文化。以往我們強調(diào)班級管理，一味地對學(xué)生說教，往往作用不大?，F(xiàn)在強調(diào)用文化育人，尋求一種思想上的碰撞，改變學(xué)生的精神實質(zhì)，再由精神上升到行動上來。班級文化建設(shè)是班級的生命力所在。它不同于班風，班風建設(shè)是孤立的，而班級文化建設(shè)是廣泛的，包括方方面面。它與班級成績并不矛盾，班級文化培養(yǎng)的是學(xué)生的情商，是非智力因素。而隨著情商的提高，學(xué)生的成績也必然會得到提升。在班級文化建設(shè)中，班主任充當?shù)氖恰耙I(lǐng)者”的角色。首先，作為班主任要有文化的修養(yǎng)與品位，要從理性上懂得班級文化的內(nèi)涵。其次，班主任在班級文化的建設(shè)過程中要始終做到以身作則，起好帶領(lǐng)帶動的作用。平時，答應(yīng)學(xué)生的事一定要做到，哪怕困難再大，也得克服，時時起到一個表率的作用，用實際行動告訴他們什么叫“誠信?！睌U大開去，近而讓他們知道什么叫“認真”，什么叫腳踏實地??再次，要形成一種班級文化制度，并且要建立一種評價機制，形成正確的輿論導(dǎo)向，起到鼓勵、批評、監(jiān)督的作用。創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的班級文化并不是一朝一夕的事，它是一個動態(tài)的，不斷變化、生成的過程。生動、活潑的班級文化氛圍能使師生心情愉快；能激勵學(xué)生不斷進取，主動、健康地成長；能使學(xué)生更加積極、輕松、熱情地投入學(xué)習(xí)、生活。因此，班主任要耐心細致地抓好班級文化建設(shè)，細水長流，潤物無聲，使學(xué)生在良好的班級文化氛圍的熏陶下健康成長。我把學(xué)生的情感發(fā)展作為班級文化建設(shè)的重要目標之一，使班級成為培養(yǎng)學(xué)生情感文化的場所，而“愛心”的培養(yǎng)則是班級情感文化建設(shè)的核心。在學(xué)校里，有著多種多樣的人際關(guān)系與交往活動，在班級中能繼續(xù)為學(xué)生發(fā)展提供一個和諧的人際情感氛圍，使他們經(jīng)常能得到愛護與幫助，就會使他們感受到小社會的溫暖，養(yǎng)成關(guān)心他人的積極的情感態(tài)度。班主任和學(xué)生是構(gòu)建班級情感文化的主體，而班主任則是班級情感文化的締造者。別林斯基說過：“愛，是教育的工具和媒介?！蔽谊P(guān)心愛護學(xué)生，理解尊重學(xué)生的情感，平等真誠地對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生在班級中感受到母親般的溫暖，并產(chǎn)生熱愛教師的情感，從而形成良好的班級情感氛圍。同時充分發(fā)揚民主，尊重學(xué)生，保護學(xué)生，理解學(xué)生的“盲目過錯”，讓每個學(xué)生在教師面前都能暢所欲言，勇于展示，真正樹立起新型的師生觀。對學(xué)生來說，每個人在生活中總會遇到一些困難挫折，這時班級中的每位成員，都會伸出援助之手，盡全力幫助他人，而且在幫助關(guān)心他人的同時，自己也體驗到了快樂。班級文化的建設(shè)不是一朝一夕的事情，需要在實踐中不斷摸索，逐步加強和提高。