【正文】 的東西倒出來。課堂檢查反饋不到位，不能及時發(fā)現和解決課堂教學中存在的問題，致使教學效率不高。⑷參與度不夠。學生的參與面不廣，參與方式單調, 練習訓練太少，知識不能很好地消化和鞏固。⑸課堂木然。缺乏有效的喚起手段，很多甚至一大半學生不在狀態(tài)。缺乏激情與激勵。⑹公開課形式化。成了“聲光電”的多媒體展示課。代替了師生的展示、思考、動手和鞏固。像看一場電影一樣，畫面華麗，但“華”而不“實”。課改的基本目標⑴教師目標：學會思考課堂。并在不斷地實踐和反思中改進和創(chuàng)新課堂。⑵學生目標：解放課堂，放還學生。真正讓學生做課堂的主人，成為學習角色的自覺進入者和學習樂趣的主動享有者。⑶課程目標：改進、改善、改造學習方式（新課標）⑷成效目標：切實提高三效——課堂效益、學習效率、教學效果。⑸成績目標：達到本學校制定的各種成績目標。課堂的基本要求⑴落實“三主”——教為主導、學為主體、練為主線⑵倡導“三自”——自主學習、自主探究、自主交流⑶鼓勵“三動”——動腦、動口、動手⑷激發(fā)“三興”——興奮、興趣、興情⑸實現“三會”——學會、會學、會用⑹發(fā)展“三維”——認知、情感、技能評價的基本轉變由評教師為主變?yōu)樵u學生為主⑴由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學生的參與度為主(是否以各種方式自主學習)⑵由評教學環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學結構的合理性為主(尤其是時間分配)⑶由評課堂的活躍度為主變?yōu)樵u每個學生真正進入學習狀態(tài)為主(是否真鉆進去了)⑷由評師生的交流互動(主要是問答)為主變?yōu)樵u學生的交流展示為主(要亮出學習的結果)⑸由評教師的板書設計為主變?yōu)樵u學生的作業(yè)、筆記等練習為主(不看教師寫而看學生寫)⑹由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學生的基本素能為主(聽、說、讀、寫的基本能力)三、跟進的主要措施成立落實“快樂教學”組織機構⑴專業(yè)指導：韓炳富黃敬寶田永亮程慶輝張汝星鞠延寶周海艦⑵領導小組：組長：惠西亭副組長： 丁洪波成員：陳學智張興年程海英劉燕霞劉振華周麗麗田瑞芳陳仁秀劉延芳⑶學科推進小組：選取一線老師的20%作為落實“快樂教學”志愿者隊伍”，分成若干小組。英語組：組長:劉綠榮成員:丁洪波數學組：組長:程海英成員:劉振華殷桂香徐程偉楊旭東陳仁秀語文組：組長:劉燕霞成員:田瑞芳張香婷趙延明楊黎英李強常識組：組長:周麗麗成員：呂新斌宋炳華陳仁秀程海英殷桂香藝體組：組長: 劉玉軍成員：宋相坤周麗麗趙延明韓娜建立“雙聽課”推進機制⑴堅持“每日公開課制度”和“推門聽課”制度。⑵“雙聽課”全體教職工全員參加。人人是監(jiān)督者，人人是被監(jiān)督者，人人成為學習者，人人成為受益者。⑶制定“班級監(jiān)督卡”和“聽課評課卡”，帶著任務而聽，切實起到監(jiān)督、學習、反饋改進的作用。⑷對每位教職工的聽課情況作為工作內容之一進行檢查，并納入工作量考核。⑸目的要求：①掀起關注課堂，深入教學一線的主流氛圍。關注課堂，就是關注孩子成長；評價課堂，就是促進教師專業(yè)成熟。②縮小公開課與日常課的差距。最終“消滅”公開課，或使每節(jié)日常課都變成公開課。加大課堂調控度⑴加大課堂中教師講解時間的調控度采取1:3模式（師生時間分配比為1:3）或1/4授課法。⑵加大學生練習時間、練習方式的調控度即讓學生掌握和使用正確的學習方法，最大限度地提高參與度。①每個學生必須做到六行并舉，即“聽、讀、思、問、議、評”，亦即“真聽、實讀、勤思、善問、能議、敢評”②掌握和推行練習的基本方式：提問、對話、復述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實驗、設計、小結、表演、游戲等。③重視動手習慣和動手能力的培養(yǎng)：必須通過記隨堂筆記、隨堂練習、黑板板書及課后作業(yè)等解決“眼高手低”的問題。④教務處要淡化對教師備課教案的檢查，加大對學生作業(yè)、隨堂練習、隨黨筆記、單元檢測試卷等的檢查。⑶加大交流展示的調控度①充分地讓學生展示，充分地讓學生暴露。好學生就是在不斷地表揚中，不斷地“出人頭地”中，不斷地自我感覺良好中成長起來的。只有展示，學生才能有成功感、優(yōu)秀感、羞恥感、落后感，只有展示，才能調動學生的非智力因素，激發(fā)學習的興致及至欲望。（至少有表現欲）②交流展示要更多地關注弱勢群體，即所謂“差”生。③拓展和注重交流展示的方式：教師檢查打分；學生交流互評；班級張貼公布；小組互換宣讀；班主任組織評議；教務處不定期抽查。⑷加大學生自學能力培養(yǎng)的調控力度：自學是課堂學習的重要方式和方法，是終生學習的基本方式和方法。應大力提高預習自學的效果地位，而這正是我們的課堂所忽視的。①堅信預習絕對有效果：學生沒有預習的課不準上；學生預習不好的課不能上。預習就是正課，自學就是正課。②自習一律不準上課和講評。加大學生課內外預習自學的支配度。③正確處理好課外預習和課內預習的關系，逐步過渡到將預習自學納入正課環(huán)節(jié)。④“功夫用在課外”。1:3課堂模式必須有預習提綱，必須有目標設計，必須把學生自學中可能出現的問題盡量想全想好，必須能應對學生思維的多種可能和各種突發(fā)問題。即新模式要求把課備大、備精、備熟、備活。⑤把學生預習自學成效納入評課標準。改革班級授課組織形式各級部原則上按6:4進行授課組織形式改革實驗，60%的班級按小組合作學習重新排定座次，40%的班級按“一幫一”學習形式重新排定座次。⑴合作學習形式：①以平日學習成績均衡搭配，合理分為8人一大組（四人一小組八人一大組）②期中、期末公布小組集體成績，思想、行為、住宿生活等以小組為單位進行評價；③建立小組學習文化，充分賦予組長學習組織權，倡導小組集體討論，共出結果，在組內開展“不掉隊”活動，在組間開展“瞄準對手”活動。①將較強和較弱學生調為同桌，⑵“一幫一”學習形式，一幫一結成對子，評選最佳搭檔；②期中、期末公布“一桌”的成績，不公布個人成績。思想、行為等評價“一桌”；③建立家長知情制度，促成兩家成為友好之家；④強調強的不下滑，弱的往上趕，實行作業(yè)、練習等互看互查，共同鑒名；同桌開展“假如我是你”活動，制定一學期學習目標，并共同努力實現。營造班級強勢學習文化班級學習文化的內涵是：奮進拼搏型文化：緊張、競爭、激勵——不服輸樂學善學型文化：自覺、興趣、互助——有長志合作榮譽型文化：團隊、互愛、榮譽——爭第一⑴把形成鮮明班級文化氛圍作為不可或缺的重要環(huán)境。英語氛圍、競爭氛圍、合作氛圍、激勵氛圍語言、格言、學生的創(chuàng)新語言⑵把促成學生的有效學習狀態(tài)作為教師課堂教學的重中之重。教師必須發(fā)給學生的信息：上課了，你準備好了嗎？教師必須調控的課堂關注：每一個學生的精神狀態(tài)教師必須具備的上課狀態(tài)：自己的精神狀態(tài)教師必須捕捉的生成元素：知識興奮點和生活興奮點（聯系實際，加大信息量）教師必須使用的調控方法：情感激勵法、喚起注意法、自我發(fā)現法、討論辯論法、競賽評比法、對手交換法、擂臺比武法、小品表演法、分組結對法等。⑶把教師對學生個體的關注程度作為評課的重要指標。關注思維狀態(tài)，必先關注精神狀態(tài)關注學會與否，必先關注真學與否關注課堂之況，必先關注課前之態(tài)⑷把主題班會、國旗下講演等有關德育活動作為營造學習文化的重要方式。⑸把提高教師自身的知識文化素養(yǎng)作為營造學習文化的重要影響。教師必須贏得學生的敬畏和敬佩。敬佩教師才能喜歡學科，這是很多學生身上具有的現象。因此要鉆研學科，提升師德，尤其要更新知識結構，加大教學的信息量，多搜集源于生活的素材。只有“蓋過”學生，才能引領學生。制定長效檢查和激勵措施⑴將新模式的推進作為教學常規(guī)的基本要求和主要檢查內容。制定相應的常規(guī)檢查標準。⑵學校每兩周一次專題論壇或沙龍，及時反饋信息和研究改進，同時請有關專家、領導給予及時指導。有關專家意見和改進措施及時在?？秳?chuàng)新》上刊登交流。⑶期中、期末與上學期進行成績對比，分析成績提高度和課堂效益增加度，進行模式研究總結。⑷學校在財力、物力上向課堂研究傾斜，給教師提供更多的資料、外出學習參觀機會，創(chuàng)設良好的教研環(huán)境。⑸評選落實“快樂課堂教學”教學建議，1:3模式試驗先進學科組，每學期評選一次，評價老師，作為考核教師的依據。⑹優(yōu)先考慮校級優(yōu)質課和教學能手評選、金點子案例、優(yōu)秀論文評選；優(yōu)先推薦縣級優(yōu)質課和教學能手評選、金點子案例、創(chuàng)新燎原獎。