【正文】 然，三所學校的改革也不是盡善盡美，特別是在當前社會、家長重視升學率的情況下，這三所學校也不能免俗，他們改革的成功與否有時候還要靠升學的成績來說明問題。為了學校的生存，為了取得好的升學成績，他們還不能完全取消學生的課后負擔。這些問題只有隨著整個國家、社會和教育改革的進展才能逐步得到解決。校長和教師要向杜郎口中學學什么在山東聊城有一個鄉(xiāng)村中學——杜朗口中學，每天來這里參觀學習的人有幾百人，有時達一千多人。這所曾經連續(xù)十年教學質量在全縣倒數(shù)的學校，1997年面臨被撤并的危險，經過近十年的努力，卻成為全縣教學質量名列前茅的學校。是什么原因改變了這所學校的命運，成了前去參觀學習者首要了解的問題，向杜朗口學習什么，成了參觀回來后廣大校長和教師認真思考的課題。一、校長要學習什么1．雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。教育是一種責任，責任的落實在于矢志不移地追求。任何一所名校的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．出現(xiàn)都會有一名好校長，杜朗口也不例外。杜朗口中學校長崔其升在1997年接任校長時，杜朗口中學是一個爛攤子。崔校長并沒有被眼前的困境所嚇倒，感受到的是一份沉甸甸的責任，感受到的是學校何去何從的責任，感受到的是學校周圍今后數(shù)以千萬計學子終身受教育的責任。崔其升這種人生的大氣，堅韌的銳氣，無畏的勇氣，樂觀的豪氣，扎實的底氣是值得學習和反思的。有了這份強烈的責任感和使命感，在加上矢志不移的追求，從而使杜朗口中學一步一個腳印向前發(fā)展。2．不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。教育是一項服務，服務的宗旨在于實現(xiàn)學生的發(fā)展。教育是人類活動．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．中最復雜的活動之一，如何透過紛繁的教育現(xiàn)象把握教育的實質和規(guī)律是每一位校長都應深刻思考的問題。教育的本質是促進人的發(fā)展，第八次基礎教育課程改革的目的是為了每一位學生的發(fā)展，為了中華民族的復興。這些理念不少校長也知道，而具體落實到學校教育教學活動中卻有很大差別。崔其升校長不為當前各種各樣的教育表面現(xiàn)象所迷惑，而是抓住教育的本質和課改的目的帶領全校教師大刀闊斧的開展教改實驗，直奔教育的核心。實踐再一次證明，只有真正把握教育的規(guī)律，理解新一輪課程改革的理念，并把它們真正落實到教育教學當中去，教育就一定能取得成功。3．看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。教育是一門科學，科學的真諦在于持之以恒地求真。從校園、教室、．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．操場、老師學歷來看，杜朗口中學和許多農村中學并無多大差別（06年上半年教室里有唯一的現(xiàn)代化電器設備——燈泡），三層教學樓也是近些年才建的。現(xiàn)場觀摩后有人感覺取得這樣的成功也不難。其實杜朗口中學走過一段艱難的路。任何一所名校都必須有一種精神和目標引領著全體教職 工前進。這就關系到如何科學引領和管理的問題。杜朗口中學引領教師“關注學生生命”“關注學生發(fā)展”“關注‘課堂因互動而精彩’”并真正地落實到教育教學當中。崔校長第一把火即施行好課標準的三個量化指標；第二把火即上好三種課：預習課、展示課、反饋課；第三把火即一談二警三停，教師上課第一次不達標校長談話，第二次不達標警告，第三次不達標則停課，下崗學習。這些引領和措施在教學改革初期是有必要的。只要持之以恒地做學校里正確的事，正確地做學校里的事，學校就會越辦越好。校長引領和管理首先是教育思想上的引領和管理。當前大多數(shù)校長并不缺乏思想，缺乏的是結合自己、學校、教師實際形成獨具特色的思想和特色思想下引領的特色學校。4．隨風潛入夜，潤物細無聲。教育是一門藝術，藝術的價值在于源源不斷地創(chuàng)新。杜朗口中學在1997．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．年開始的創(chuàng)業(yè)階段，無論從教師的工資、學校的物質條件、教師的發(fā)展壯況等都遠遠比不上城里的學校，而在這樣的學校讓老師們?yōu)樯袷サ慕逃聵I(yè)而改革奮斗，其困難程度可想而知。而崔其升卻引領老師做到了，這里面有很多值得學習和反思的地方，尤其是領導藝術。比如：崔其升為了引領教師“先學后交，當堂達標”，為了讓老師少講學生多活動，起初規(guī)定課堂“0+45”即老師一分鐘也不講，全部讓學生自主合作探究，到后來的“10+35”即老師講不超過十分鐘，學生活動學習杜郎口要邁過的四道坎山東杜郎口中學課堂教學改革的經驗在山東乃至全國的教育界引起了強烈反響。為什么大家的反響如此強烈，如此持久？是因為杜郎口中學的經驗真正找到了改革的突破口，對于推進新課程改革進程，對于實施素質教育，具有普遍的啟發(fā)意義。作為學校，學習杜郎口中學經驗，固然要研究“經驗”本身哪些值得學習，但更重要的是要研究哪些經驗我們“能夠學習”，換個角度說，要研究什么因素將會阻礙我們學習。我們認為，學習杜郎口中學經驗需要邁過四道坎：第一道坎：教育行政的干預學校的辦學方向、教育教學質量的提高都需要教育行政的干預，關鍵是這種干預是簡單的行政命令還是符合學校實際的引導和監(jiān)督。杜郎口中學所在的茌平縣教育局干預的第一種手段是“放手”，在杜郎口中學管理混亂、質量低谷的狀況下，他們委派崔校長收拾“爛攤子”，并給以充分的辦學自主權。他們干預的第二種手段是扶持，教育局領導和教研室研究人員深入學校課堂，深入學科組，同學校領導和教師研究改革方案，解決遇到的問題，提升總結經驗。第一種手段使得杜郎口中學“活”了過來，第二種手段使它“長”了起來。學?！盎睢逼饋?，教育才能充滿活力，才能得到快速發(fā)展。長期以來，由于教育管理機制的“高度集中”，學校習慣于“貫徹”“落實”上級文件，辦學的自主空間十分狹小。實施新課程改革以來，這種狀況有所改觀，但是，從總體上來看，目前教育行政的不恰當干預還是太多，不利于學校的改革和發(fā)展。試想，學校的校長和教師都被上級的“升學指標”給捆縛起來了，如履薄冰，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，誰還有心思搞改革？誰還有膽量搞改革？第二道坎：校長的膽略和氣魄符合什么樣的標準才是一名好校長？你也許能列出若干項指標，但有一項指標至關重要，就是校長的“膽略和氣魄”。杜郎口中學的崔校長沒有高學歷，似乎也談不上具有高深的教育理論和深厚的教育管理經驗，他成功的關鍵點在于具有過人的膽略和氣魄。盡管有些措施看上去確實有些過火，但崔校長認為：“矯枉要過正，不然就不會出現(xiàn)奇跡?！笨梢韵胍?，他需要承受多么大的來自教師和家長的壓力！我們許多學校的生源不錯，師資力量不錯，設備條件不錯，也積累 了不少成功的辦學經驗，校長的學歷程度、理論水平、管理經驗、實踐能力可能比崔校長高出許多，但在改革面前，就是沒有本質性的突破。究其原因，除了學校外在環(huán)境的因素外，根本是校長自身缺乏崔校長那樣的膽略和氣魄。當然，從某種意義上講，崔校長的膽略和氣魄是“置之死地而后生”的環(huán)境逼出來的。但是，從整個基礎教育的角度講，我們不也面臨著難以解脫的困境嗎？對國家和民族負有重任的校長們應不應該拿出點膽略和氣魄，頂住壓力，針對教育痼疾，痛下猛藥，為基礎教育“殺”出一條血路來呢？第三道坎：教師的角色轉換師資水平是學校教育教學質量的基本前提。杜郎口中學的師資水平不高。按照傳統(tǒng)思路，提高師資水平主要應該是在豐富學科知識、加強講課能力上下工夫。但杜郎口中學卻繞過教師的“學科知識”和“講課能力”，直指“學生”的“學習方式和能力”，讓學生“我的課堂我主宰”，教師則放棄了講課的權威，融入學生，成了學生中的一員，起著引導、協(xié)調、督促的作用。許多學校為什么沒有取得杜郎口中學的成績，我們有理由推斷，其中重要原因恰恰是“師資水平高”。因為“師資水平高”，降低了改革的迫切性，增加了對改革的憂慮和擔心；因為“師資水平高”，形成了強大的角色慣性力量，難以在較短的時間轉換。其實，我們說的“師資水平”，實際上多是指的“學科知識”和“課堂講授能力”，而教師的“教育知識”、“科研知識”、“組織能力”、“溝通能力”、“引導能力”、“合作能力”等卻普遍欠缺。目前許多所謂的“名師”大多是“講”出來的，而不是“導”出來的，從素質教育和新課程要求的角度講，我們相當多的學校沒有理由自恃“師資水平高”。學習杜郎口中學經驗，教師必須放下“架子”，正確分析自身的專業(yè)素質結構，找一找與杜郎口中學教師的差距，增強危機意識和迫切感；必須遏止角色慣性力量，在教學實踐中不斷探索，不斷積累感性經驗，不斷加深新角色的理解。第四道坎：模式的認同模式是經驗形態(tài)的概括。作為成型的經驗，杜郎口中學課堂教學改革呈現(xiàn)出的是“三三六”自主學習模式：三個特點，立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊，預習—展示—反饋；六個環(huán)節(jié)，預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。這個模式符合學生思維規(guī)律、學習規(guī)律，符合素質教育和新課程改革理念，實踐已經證明了它的有效性。這個模式生成于杜郎口中學的土壤，但又不拘泥于杜郎口 中學的土壤，具有相當范圍的推廣價值。如何對待杜郎口中學經驗的模式？不少人習慣按照“二元對立”的思路，把它僅僅看作是一種外在的形態(tài)，主張要學就學它的“自主”的“神”，未必一定學它的“模式”的“形”。這種觀點看似正確，實際上沒有真正理解它的完整性和統(tǒng)一性。比如，為什么“三大模塊”是“預習—展示—反饋”而不是“導入—講解—訓練”？因為前者的行為是學生發(fā)出的，后者是教師發(fā)出的，前者的過程、步驟體現(xiàn)的是學生的自主，而后者體現(xiàn)的是學生的被動，我們不可能拋開“預習”、“展示”、“反饋”這些字眼，去空談“自主”。學習杜郎口中學經驗，一定要把握它的完整性和統(tǒng)一性。雖然我們也反對照搬照抄和生硬模仿，主張要有適度變化，而且也主張在此經驗啟發(fā)下的創(chuàng)新，但是，把經驗割裂開來的做法是有害的，是不能真正把杜郎口中學的經驗學到手的崔其升的教師觀在崔其升看來，辦好學校，首先要為教師建立一個好的工作環(huán)境。這就需要學校領導班子能夠有甘于奉獻的精神和具有一支有較高的素質的教師隊伍。學校的教學工作，領導班子是關鍵，只要領導班子過硬，敢打硬仗，能夠以身作則，再加上認真負責，沒有一個學校辦不好！通過長期的探索，杜郎口中學提出了教師應具備的十大素質。這十大素質是：第一，登高望遠，積極進取的人生追求； 第二，腳踏實地，吃苦耐勞的奉獻品質； 第三，從小事抓起，打造精品的質量意識； 第四，勤于交流，促優(yōu)正劣的改革勇氣； 第五，善于合作，取長補短的進步要求； 第六，努力學習，完善自我的探索態(tài)度； 第七，關心集體，先公后私的奉獻精神； 第八，關注科研，總結規(guī)律的創(chuàng)新思想； 第九，尊重學生，關注學生的民主觀念； 第十，相信學生，利用學生的主體理念。通過幾年來的努力實踐，杜郎口中學鼓勵老師們爭創(chuàng)一流、努力工作、敢為人先，建立了一個好的工作環(huán)境?，F(xiàn)在，杜郎口中學的不少老師，課堂出現(xiàn)了問題、教學的成績落到別人的后面，也偷偷地流淚，主動到有關的領導跟前作檢討、表決心。有了這么一個工作氛圍、工作環(huán)境，取得成績是必然的。崔其升的學生觀崔其升有一個基本信念，那就是相信學生，發(fā)動學生，利用學生，發(fā)展學生；也就是在整個的教學過程當中，以人為本，關注生命。杜郎口中學從1998年開始搞教學改革。從那時起，杜郎口中學的課堂評價定位就是不看教師看學生。課堂中不是看教師講得多么精彩，而是看學生學得是否主動?，F(xiàn)在每次聽課，每次考核，每次公開課、觀摩課，杜郎口中學都是從四個方面對課堂進行評價：第一，是學生的參與，包括學生參與的數(shù)量，學習的主動性、積極性； 第二，教師對文本的挖掘，有沒有形成自己的觀點、方法；第三，學生在表達時的精彩度，比如，語言、表情、動作，對知識的深化、拓展，包括自己個人的才藝展示；第四，生成。生成是每節(jié)課最精彩、最寶貴的地方，課堂上學生能不能舉一反三，學以致用。從1998年到現(xiàn)在，不看老師看學生，這就是杜郎口中學的信念。因為不管是應試也好，學生終身發(fā)展也好，還是學生將來走向社會，成為一個創(chuàng)新的人才，未來都是落在學生自己一個人身上