杜郎口中學課堂教學理念及教學模式-資料下載頁
2025-08-04 17:19本頁面
【正文】 上講，還是狹義的、淺層的，在此基礎上要學以致用。實際上學知識就是為了走向社會后，做一個有貢獻、有價值的人，學是手段，用是目的。千萬要杜絕理解知識是為考試準備的，這樣的話只能應付，達不到深刻、全面、徹底、嫻熟、高超、精湛的程度。 記憶與表達的關系。大腦內在的記憶是短暫的，也許課堂上會做題，可事后便忘卻了，由卷面做題到講解是一個飛躍，由講解到表演（唱、舞、畫、作、模型、實物等）是高層次的飛躍，所以課堂中集寫、背、說、議、評、講、析、辨、觀、唱、作、畫等于一體。既有抽象的理解，又有直觀的演示，還有藝術表達的享受，快樂課堂，享受人生。 把握與生成的關系。對知識的理解、體驗、感悟要拓展到有新的生成，生成便是創(chuàng)新，生成便是應用，生成便是開發(fā)智力，生成便是舉一反三、一題多解、變式訓練，知識與實踐的聯系延伸，小發(fā)明、小制作、獨特的思維見解，甚至異想天開，漫無邊際，我們都要給予關注。思考的獨特性、思維的反常性、思想的創(chuàng)造性才是最為珍貴的。【三三六模式】三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏 立體式———目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示； 大容量———以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗； 快節(jié)奏———單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。 三大模塊：預習———展示———反饋 預習———明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標； 展示———展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升； 反饋———反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫薄ⅰ氨毐薄氨鴱姳?。 課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評 預習交流、明確目標的環(huán)節(jié)———通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標； 分組合作———教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可； 展現提升———各小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析； 穿插鞏固———各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習； 達標測評———教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。
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