【正文】 處理全校的教學事務(wù)，指導教研組工作，而對于課堂教學過程的檢查、評比、考核做得很少，檢查也是看老師的教，而學生表現(xiàn)一般不予重視，這也就是課堂教學難以有突破的一個重要原因。我們可以學習杜朗口中學，調(diào)動班主任、學科組長的力量，參與課堂評價，考核，且多層次地檢查評比，每天多次檢查，每天教師晨會或午會反饋情況，及時有效，不斷促進！改進對課堂教學的管理體制，強化、細化評價機制。借鑒杜郎口中學的做法，班主任用本班教師的平均分、教研組長用學科教師的平均分、年級組長用班主任平均分，來計算獎罰與考核分，從而有力推動課堂檢查、評價、考核，積極有效！達到所有人都來進行課堂教學改革的目的?？傊覀儗W習“山東杜郎口”教學模式，應(yīng)該認識到，關(guān)鍵的問題在于怎樣調(diào)動學生的積極性，即讓學生動起來。而不是純粹的照搬教學模式。全國各名校校辦學也是在百花齊放，百家爭鳴，各有千秋，各有特色。無論怎樣改革，怎樣辦學，一定要結(jié)合國情，結(jié)合校情，一定要符合黨的教育方針和政策。不管怎樣我們還是要不斷學習，學習是我們不斷進步，不斷提高的前提，相信在上級領(lǐng)導的大力支持和領(lǐng)導下，在我們師生共同努力下，鐵東也一定會發(fā)展起來。第五篇：參觀杜郎口中學心得體會參觀杜郎口中學心得體會大慶市二十一中學步雙梅傳統(tǒng)的教育認為學校是教書育人，培養(yǎng)人才的搖籃，教師把學生看作是接受知識的罐裝桶，忽視學生的個性發(fā)展，一切都在老師的統(tǒng)一要求下，該怎么做，不該怎么做，不得違背。課堂是教師的一統(tǒng)天下。時代在發(fā)展、社會在進步。學校為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的可用人才，改革教育已勢在必行，特別是全面推行素質(zhì)教育的今日，由于長久的傳統(tǒng)應(yīng)試教育，加上根深蒂固的師道尊嚴，學生唯老師是從，對老師俯首聽命，影響著學生的成長可持續(xù)發(fā)展。山東省聊城市杜郎口中學荏平縣的教育改革就像春天里的一粒種子，蘊含著無窮的生命活力，吸引著全國各地的教育同行前去參觀學習，傳經(jīng)授寶。我校一行10人到杜郎口中學進行為期三天的實地考察探訪，交流互動，讓我們大開眼界，受益非淺。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、思想認識，高瞻遠矚重視智力陪養(yǎng)，忽視全面發(fā)展。特別是一切用分數(shù)來考核教師，褒貶領(lǐng)導，評價學校之時，九九歸一落到一線教師只注重學生成績，購資料，找點子，出怪招，盡可能地讓學生在各種題海中遨游，至于其它的個性發(fā)展，想在小學初步培養(yǎng)就無從說起。杜郎口中學的教育改革，完全打破了傳統(tǒng)的清規(guī)戒律，它們把學校這個培育人才的陣營進行了重新定位，注重實效，放眼長遠，重 1視人才培育的持續(xù)發(fā)展。課堂教學不是把已有的知識儲蓄到學生頭腦里，而是把學生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來，學知識是為長智慧，學生是教育活動的主體，教師是不可替學生認識、感悟、體會、思考、做事。而是引導學生求知、思維、總結(jié)、體驗。學生在此做自己該做的事，表達自己該表達的情，說自己該說的話，各盡其能，各盡其力，學校的教育和培養(yǎng)人才職能才真正得到體現(xiàn)。二：教學管理，大刀闊斧曾經(jīng)的杜郎口中學是個失敗的學校，教師渙散，管理滯后，教學落伍。不甘落后的校長和教師們深刻反思，追求、探索走出了一條成功之路。自1998年開始深入調(diào)查，反復研究進行了徹底的教學改革，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：教學評價的改革：學校成立了專門的質(zhì)評小組對教師的備教輔進行全程跟蹤評估，校長任組長，文理兩科各四名成員，每天聽評課在5人次以上，利用每天上、下午課前反思會，及時反應(yīng)教學課堂情況；每周把。教師的上課情況對年級、學科進行量化評比，考評組不看教師的教學質(zhì)量、只看學生、研究學生的學習：初是上課要求，活動形式，學生活動量，教師基本功來權(quán)衡，現(xiàn)在是關(guān)注學生心靈、智慧、靈感對美好未來的向往憧憬，不看教師講得多精彩，而是看學生是否主動參與，爭先恐后，緊張活潑，談、寫、說、議、評貫穿始終。課堂教學模式改革一切課教師講的時間≤10分鐘，學生占用≥35分鐘，時間是檢驗學生是否是課堂主體的試金石，避免“滿堂灌”，“信天游”。學生可以隨意走動、請教，或討論，或比劃，或演算，課堂上學生無拘無束，排除了老師的一統(tǒng)天下。教師只對學生啟發(fā)，引導，解說，評價。真正體現(xiàn)學生是課堂的主體。搬掉講臺，搬走講桌為了落實學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人。學科規(guī)律讓他們自己的去發(fā)現(xiàn)，思路的探索，問題自己解決，教研成為倡學者、策劃者、參與者、合作者。學生才是探究者、研討者、表達者、創(chuàng)造者、成功者。學生位小組或?qū)ψ蓝鴱娬{(diào)好中、差6—8人組均勻搭配，相互質(zhì)問、探究、補充，百家爭鳴，強者過招，強弱互幫互補，實現(xiàn)了優(yōu)秀者的自尊、中等生的自強、弱者的自信。歡快學習，合作共贏。增加黑板效益最大化杜郎口中學的各個教學里周圍都是黑板，粉筆一箱用，刷子一盒子，學生用黑板展示自己的成果，亮出自己的疑惑，是建立自我反饋和知識訓練的陣地。人人上臺寫，個個站起來講，把自己的所思所感寫出來，起到了相互交流、優(yōu)勢互補，彼此拓寬了知識面。既練了膽量，口才思維、表達、勇氣，又練了書寫、繪畫等，真正的意義上的學生個性特征得到張揚。課堂教學呈特色杜郎口的教學真正體現(xiàn)了“學生為主體、教師為主導”的教學理念，排除了傳統(tǒng)的教學形式。其特點為了336模式，即三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。通過周密安排、生生互動、師生互動達到預期效果。三個模板是：預習、展示、反饋。預習：明確學習目標，生成本課重難點，初步達成目標，學生提高搜索信息，小組反饋預習中的各自收獲。展示：交流預習中的學習成果，達到互補和提升。反思：即反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。三、校園文化相得益彰走進杜郎口中學的校園；濃濃的校園文化氣息感染和熏陶著你。學生標兵圖像、師生成果展，文化長廊、名人字畫，教室里、衛(wèi)生墻上、陽臺里、粱柱上、樓梯階梯里，凡是人能直觀的地方都是知識的園地?！拔覀兊睦蠋熀苄量啵麄冊谵k公，請勿擾”、“地面很滑，上樓當心”就連食堂、書館、廁所、小籠頭、花樹等處都貼著溫馨的提示，學生都有自己的照片和心里話與名人教師一起擺放，他們是學校的主人，也是學校的名人，黔移墨化地進行了愛校、愛班教育?！拔覙s則校榮、我羞則校恥”時刻在學生耳邊回響、提醒、叮囑、勉勵！總之，3天的學習參觀，我們對學校考察是無處不入，無語不提，隨著教育改革不斷推進，深入，杜郎口中學不定時、不定班、不定內(nèi)容、不具形式，來賓隨時進隨時看隨時學。師生們在自主學習，合作探究、互補增進的教學改革中不斷豐富自己，提高自己，以適應(yīng)新時代的要求，達到既能提高素質(zhì)，又能重塑人才，為每位孩子的成長成才起到了奠基作用，目前的杜郎口不是一花獨秀，更不是曇花一現(xiàn)，它正如星星之火，正在燎原整個孔子故地，大江南北??