【正文】 很少甚至不存在。杜郎口中學(xué)是如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的呢？他們是這樣做的：首先，在教師的考核導(dǎo)向上要求教師充分關(guān)注后進(jìn)生，學(xué)校把每個(gè)班后1/3的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為考核教師教學(xué)成績(jī)的主要內(nèi)容，課堂教學(xué)模式也以學(xué)生感興趣為主要標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上盡可能地提供機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹立自信，走向成功。杜郎口這種教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與、合作、探究，班級(jí)中人人互動(dòng)，正如學(xué)生感言：“參與就有快樂(lè)，自信就能成功”、“課堂上沒有真正的對(duì)與錯(cuò)，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式告訴我們，只要把課堂放開，把自由還給學(xué)生，農(nóng)村學(xué)校的未來(lái)必將煥發(fā)勃勃生機(jī)。我們將以此為契機(jī)，讓這一鮮活的教育理念在我校生根發(fā)芽，開花結(jié)果。第五篇：參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)心得體會(huì)參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)心得體會(huì)左德建短暫的杜朗口中學(xué)半天之行，給我留下了深刻的印象。之前聽了一天有關(guān)杜郎口中學(xué)的報(bào)告，心里總是半信半疑。經(jīng)過(guò)了幾個(gè)小時(shí)的車程后第一感覺就是震驚和振奮，因?yàn)樗吹降囊粋€(gè)個(gè)農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生，他們竟然有這樣的學(xué)習(xí)能力和探索精神；竟然是這樣快樂(lè)積極，充滿自信，他們的個(gè)性竟然可以這樣張揚(yáng)。我走了十多個(gè)教室，聽了三節(jié)英語(yǔ)課，一節(jié)語(yǔ)文課，每間教室、每個(gè)課堂里那濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情、緊張有序的合作以及室內(nèi)外密密麻麻的學(xué)生的筆跡，深深地震撼了我。他們最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生的參與度非常高。特別是學(xué)校處處張貼著老師和學(xué)生的格言，內(nèi)容都是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校、對(duì)人生的理解，就這點(diǎn)而言給我以下啟示：?jiǎn)⑹疽?，時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀。一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。無(wú)論是校道旁還是走廊里張貼的都是老師和學(xué)生的勵(lì)志格言，它們不是偉人的畫像和語(yǔ)錄，全部是杜郎口學(xué)生自己總結(jié)的經(jīng)典妙語(yǔ)。每張標(biāo)語(yǔ)牌上方粘貼著學(xué)生的照片，下面是出自學(xué)生之口的“名人名言”。這就最大程度激發(fā)師生的自信心和自豪感。還有那班徽、班旗和班級(jí)口號(hào)無(wú)不體現(xiàn)了一股股強(qiáng)大的凝聚力。如樓頂大字：“自主自信”，“以人為本，關(guān)注生命”，“探索創(chuàng)新”；如校園內(nèi)標(biāo)牌：“課堂的生命力來(lái)自于對(duì)事件和事實(shí)的感受與體驗(yàn)；來(lái)自于對(duì)問(wèn)題的敏感與好奇；來(lái)自于情不自禁，豐富活躍的猜想與假設(shè)；來(lái)自于不同觀點(diǎn)的碰撞與爭(zhēng)辯；來(lái)自于探究過(guò)程的時(shí)而山窮水盡，時(shí)而柳暗花明的驚險(xiǎn)與喜悅；來(lái)自在于對(duì)昨日文明成就的贊嘆和對(duì)未來(lái)文明進(jìn)程的憧憬”。如教室內(nèi)和報(bào)告廳的標(biāo)語(yǔ)：“一切為了學(xué)生發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，“課堂因互動(dòng)而精彩，課堂因自主而發(fā)展”；每一張標(biāo)語(yǔ)，都是一面前進(jìn)的旗幟，每一句妙語(yǔ)都是杜郎口學(xué)子奮進(jìn)的號(hào)角，無(wú)不演繹著孩子們?cè)诩で榕炫鹊慕谈睦顺敝凶孕畔蛏系木势?。杜郎口校園文化的獨(dú)特魅力就在于，潤(rùn)物無(wú)聲，把自信的雨露澆灌入學(xué)生的心靈。極大關(guān)注學(xué)生的存在與成長(zhǎng)，學(xué)生真正成為學(xué)校的主體，學(xué)校的主人。孩子們自己的勵(lì)志豪言似乎比校園里經(jīng)常能讀到的偉人之言或名人名言更讓人振奮，更催人奮進(jìn)。啟示之二，真真正正實(shí)現(xiàn)了師生平等。每一位教師都把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。在他們的課堂上，只有“自學(xué)、展示、反饋”，沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。教室?guī)缀跬耆兂闪藢W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)舞臺(tái)，學(xué)生可以高度自主地學(xué)習(xí)。教師被“逼”到了學(xué)生中間，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和幫助者。師生可以平等爭(zhēng)論研討，學(xué)生的主體地位得到充分尊重，師生關(guān)系充滿了親和與友愛。驚嘆他們課堂教學(xué)的同時(shí)，我也反思著： 教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。與其說(shuō)老師的認(rèn)識(shí)上不去，不如說(shuō)老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)？擔(dān)心自己不講學(xué)生會(huì)不會(huì)明白？擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)會(huì)不會(huì)下滑？等等。但是杜郎口中學(xué)的教學(xué)讓我覺得：應(yīng)該在思想上相信學(xué)生，在行為上依賴學(xué)生。細(xì)想一下，我們的講到底能起多大作用？當(dāng)然必要的點(diǎn)撥是必須的。你說(shuō)一遍學(xué)生能記住多少，很多情況下只是一種心安理得罷了，反正我講了，會(huì)不會(huì)是你自己的事。對(duì)于杜郎口中學(xué)我們驚嘆的不是他們的理念，這種理念我們?cè)缇陀?，驚嘆的是他們的實(shí)踐。以前，我總是認(rèn)為，成績(jī)差的學(xué)校好搞教改，成績(jī)好的學(xué)校不好搞，因?yàn)閾?dān)心成績(jī)，而改革不允許失敗。成績(jī)差的學(xué)校就不怕，不改是差，改了也許有活路。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我改變了自己的認(rèn)識(shí)，只要有正確理論引導(dǎo)，再堅(jiān)定不移的堅(jiān)持下去，加上平時(shí)練習(xí)成績(jī)的檢測(cè)與反饋，就不會(huì)滑落下去。給我的啟示是深刻的、是終身受益的。杜郎口這種教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與、合作、探究，班級(jí)中人人互動(dòng)，正如學(xué)生感言：“參與就有快樂(lè)，自信就能成功”、“課堂上沒有真正的對(duì)與錯(cuò)，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的?！蔽蚁脒@也是我們每個(gè)教師應(yīng)該努力的一個(gè)方向，那就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。針對(duì)我校而言，由于課堂密度、知識(shí)容量、深度、難度較大；再加上班額大、班級(jí)人數(shù)眾多，不可能完全照搬杜郎口模式，但這種充分放開、最大限度的給學(xué)生自主、真正使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體的教育理念，是我們應(yīng)該借鑒、領(lǐng)悟并著手實(shí)施于實(shí)踐中去的。