【正文】 e needed to getso he could live in II did Mandela help Elias? unfair situation did black people face in South Africa? did Elias support Mandela? did Elias support violence when he did not agree with it? 結(jié)論：這一設計使學生提煉中文中有效信息，能幫助學生理解文中的篇章結(jié)構(gòu)和細節(jié)描寫 而對語法，本單元的閱讀材料就是語法項目定語從句在語境中的最好體現(xiàn)。我想可以以作業(yè)形式先讓學生整理下來，下一節(jié)課分析，將語法知識置于課文這一具體情境中，引He was a black.He offeredto poor black people on their.He waswith his was a poorblackin South had, so he could not read or write well He worked in a.導學生通過觀察與分析，自己感知語言形式，既學習了定語從句，更加深了對課文的理解。三、讀后：在讀后活動中，我設計了整體復述環(huán)節(jié)，要求學生在理解課文的基礎上復述，與 2007年的設計所不同的是，在今年我充分考慮到本班學生英語實際，采用了展示關(guān)鍵詞法，同時考慮后 1/3 基礎薄弱學生在本活動中的無助，補充了 Retelling 并以填空形式下發(fā)，督促其溫故知新 在 Discuss 活動中，我設計了以學習心得的形式讓學生進行如下反思：學習心 得：：The topic of this reading passage main characters are ______ and learning, I know more about Nelson is a great man because have qualities such as ______ _, _____, should learn from vocabulary that I learn_____, ____, ____,……The phrases that I learn :_____, _____, _____, ……The sentences that contain attributive clauses are :When 引導的定語從句：1.2. 引導的定語從句：1.+Which 引導的定語從句：.3.4.我所領悟到的閱讀技巧:結(jié)束語：通過以上反思對比，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，第一節(jié)我順利地完成了閱讀教學任務，第二節(jié)課，學生則輕松愉快地在語境中總結(jié)歸納出定語從句的相關(guān)知識。我驚訝于反思的力量，同時更加堅信以學生為中心，以學情為中心這一教 學基本原則。感悟：我們的教學實踐就是行動反思的循環(huán)過程，我們的專業(yè)素質(zhì)也發(fā)將在“實踐反思再實踐再反思”的過程中不斷提高。附：．第一冊第五單元教材分析：本單元以 Nelson Mandela—a modern hero 為話題，目的在于使學生了解一個偉人應具備怎樣的品質(zhì)，學會根據(jù)材料表達自己的觀點，并用所學的句型來描寫一個偉人。本單元所有語言知識和語言技能主要圍繞“Nelson Mandela”這一中心話題進行設計，聽、說、讀、寫的練習也始終圍繞這一主題展開。課文講述了南非黑人爭取自由的歷史，從而說明自由、平等的重要性，同時也表達了對那些為自由和平等權(quán)利而獻身的勇士的敬仰。Warming up 利用圖表的形式讓學生判斷一下自己是哪種類型的人，由此得出一個偉人應具備怎樣的品質(zhì)。Prereading 設計了一道題（How can we tell if an important person is a greatperson？），同時給學生提供了六個名人的圖片，要求利用圖片下面提供的人物事跡以及學生對他們的了解，來判斷這六個人誰是偉人，誰是重要的人物?？梢砸孕〗M活動形式，組織學生談論 William Tyndale，Norman Bethune，Sun Yatsen，Gandhi，Nelson Mandela和 Neil Armstrong 的主要事跡，引起學生對文章內(nèi)容的思考，使學生能用英語闡述自己的意見，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，為進入正文學習作好充分的準備。Reading部分以 Elias 的口吻，講述了南非黑人所受到的不公正待遇以及他們爭取種族平等的斗爭歷史。同時還提到了他與 Nelson Mandela 的一段交往，從側(cè)面向?qū)W生展示 Nelson Mandela的高貴品質(zhì)。教材設計的目的是在訓練學生閱讀技能的基礎上，讓他們認識到南非黑人爭取自由和平等權(quán)利而付出的艱辛努力。文章的主題有利于培養(yǎng)學生堅強的意志，樹立正確的人生觀與世界觀。此外，這是一篇記敘文，應讓學生學會利用時間順序描述一個人一生的主要活動。Comprehending 是在閱讀的基礎上，要求學生完成兩道大題來整體理解課文。第一道辨別是非題的設計由表及里、層層深入，幫助學生逐步加深對課文的理解。第二道信息采集題則考查了學生閱讀理解能力中的細節(jié)理解能力。Learning about language 分詞匯和語法兩部分，詞匯部分第一題要求學生用課文中的詞填空。第二題要求學生正確理解不同單詞的具體用法。語法部分是對定語從句中關(guān)系副詞的用法進行了概括與復習。設計的練習緊密聯(lián)系課文，能加深學生對教材的理解。Summing up 為單元學習的調(diào)查和反饋，讓學生自我歸納本單元所學的語言知識以及從Nelson Mandela 身上所體現(xiàn)的高貴品質(zhì)。Learning tip 主要是來指導學生開展同類文章的課外閱讀，進一步提升這一類文章的閱讀技能。此外，在整個單元的教學中，要始終注意認知策略的培養(yǎng)，引導學生進一步了解具體史實和事件，加深對種族及種族歧視、不同國家、不同歷史年代人物與事件的認識和理解。一方面，課前、課后鼓勵學生利用網(wǎng)絡和圖書館搜集相關(guān)資料，善于獲得學習資源，充分利用學習資源。另一方面，著重培養(yǎng)情感策略，激勵學生熱愛民主、平等、和平、自由、守法，積極上進、奮斗創(chuàng)新。本單元教學可分為 7 個課時，第一課時為 Warmingup and Reading（ELIAS’ STORY），包括 Perreading 和 Comprehending，第二課時為 Language Points，第三課時為 Grammar—Attributive Clause，第四課時為 Listening and Talking，第五課時為 Extensive Reading，第六課時為 Writing and Speaking，第七課時為 Consolidation。第五篇：以學生為中心的教學法“以學生為中心的教學法”培訓心得參加這次“以學生為中心的教學法”培訓，我很榮幸，學習中我感觸良多，受益匪淺。在我們的傳統(tǒng)教學觀念中，老師是學生的尊長，是教學活動的中心，雖然在這幾年的教育教學教改中，也聽到有“以學生為本”的呼聲，但也只是停留在理論階段，實際操作不明朗。這次，英國的專家大衛(wèi)老師的課堂給我們很達的啟示，學生是教學的中心，我們應該把學生的責任還給學生。一、尊重、建立信任很重要“我知道我不能夠教給學生任何東西，我只能提供他們學習的環(huán)境?！迸c學生建立良好的關(guān)系很重要。教學是否成功與我們?nèi)绾慰创龑W生相關(guān)，我們應該像 親照顧孩子一樣幫助他們成長，讓學生在學習中感覺到舒服、快樂。我們要尊重每一個學生，最好能盡快地記住學生的名字，并直呼他們的名字，讓他們感到親切，在課堂上我們也要充分地信任每一位學生，愛護學生的積極性和自尊心，讓學生有成功感、歸屬感。二、遵循9大原則，激發(fā)無限活力SCL的教學設計遵循9大原則，通過活動來促發(fā)學生的無限活力。我們應該充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗，考慮學生的需求和愛好，用形成性評價等對學習的幫助，培養(yǎng)學生的核心就業(yè)能力，讓學生積極參與教學活動的整個過程。教師應該是學習的建筑師、設計師，充當學習的促進者，而不是知識的呈現(xiàn)者。多用鼓勵的方式肯定學生，讓學生充滿安全感、成功感！三、學生學習的風格很重要，評價要多元化在這次的學習中我了解到原來我們的學生在學習中有四種風格，它們是視覺型、聽覺型、讀寫型、和觸覺運動型。而且每個學生在不同的時間可能有不同的學習偏好，因此，我們設計教學活動時要盡量包括這四種學習風格，這樣學生才不會睡覺或者游離于課堂活動之外。因此我們對學生的評價也不能單一、應該多元化，這樣才能全面客觀地評價每一位學生，讓學生有成功感。四、教學方法和重要在這次學習中，我還學習了很多以學生為中心的學習方法、例如、晾繩子展示法、模擬、游戲等等。在管理學生的時候我們不妨也嘗試用用合同的方法，把學習的責任還給學生，但我們在對學生的教育中要有更多的細心、耐心和恒心。因為學生并不是像開關(guān)一樣，一下子就能轉(zhuǎn)換過來的，而是一個漸進的過程，我們要肯定學生每一點細微的進步，并不斷地靈活跟進學生的學習情況。五、學生就是一把密碼鎖密碼鎖的理論讓我很震驚，確實，每一個學生都有自己的情況，我們應該努力去思考，尋找學生的密碼鎖，因為這密碼一旦開啟，學生的學習動力是無窮盡的。我們還要運用三枚獎牌和一個任務的評價方式，來對學生的學習進行合理的評價，讓學生在學習中學會團隊合作、小組學習等等?？傊谶@次的學習中，我收獲良多，很感謝大衛(wèi)老師不遠萬里來到韶關(guān)傳經(jīng)送寶。他給我們帶來了全新的教學理念和實實在在的操作技巧。在今后的教學工作中，我會時刻提醒自己教學要以學生為中心，把學習的責任還給學生，讓自己成為一名成功的學習設計師。