【正文】 e needed to getso he could live in II did Mandela help Elias? unfair situation did black people face in South Africa? did Elias support Mandela? did Elias support violence when he did not agree with it? 結(jié)論：這一設(shè)計(jì)使學(xué)生提煉中文中有效信息，能幫助學(xué)生理解文中的篇章結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)描寫 而對(duì)語法，本單元的閱讀材料就是語法項(xiàng)目定語從句在語境中的最好體現(xiàn)。我想可以以作業(yè)形式先讓學(xué)生整理下來，下一節(jié)課分析，將語法知識(shí)置于課文這一具體情境中，引He was a black.He offeredto poor black people on their.He waswith his was a poorblackin South had, so he could not read or write well He worked in a.導(dǎo)學(xué)生通過觀察與分析，自己感知語言形式，既學(xué)習(xí)了定語從句，更加深了對(duì)課文的理解。三、讀后：在讀后活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了整體復(fù)述環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上復(fù)述，與 2007年的設(shè)計(jì)所不同的是，在今年我充分考慮到本班學(xué)生英語實(shí)際，采用了展示關(guān)鍵詞法，同時(shí)考慮后 1/3 基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在本活動(dòng)中的無助，補(bǔ)充了 Retelling 并以填空形式下發(fā)，督促其溫故知新 在 Discuss 活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了以學(xué)習(xí)心得的形式讓學(xué)生進(jìn)行如下反思：學(xué)習(xí)心 得：：The topic of this reading passage main characters are ______ and learning, I know more about Nelson is a great man because have qualities such as ______ _, _____, should learn from vocabulary that I learn_____, ____, ____,……The phrases that I learn :_____, _____, _____, ……The sentences that contain attributive clauses are :When 引導(dǎo)的定語從句：1.2. 引導(dǎo)的定語從句：1.+Which 引導(dǎo)的定語從句：.3.4.我所領(lǐng)悟到的閱讀技巧:結(jié)束語：通過以上反思對(duì)比，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，第一節(jié)我順利地完成了閱讀教學(xué)任務(wù)，第二節(jié)課，學(xué)生則輕松愉快地在語境中總結(jié)歸納出定語從句的相關(guān)知識(shí)。我驚訝于反思的力量，同時(shí)更加堅(jiān)信以學(xué)生為中心，以學(xué)情為中心這一教 學(xué)基本原則。感悟：我們的教學(xué)實(shí)踐就是行動(dòng)反思的循環(huán)過程，我們的專業(yè)素質(zhì)也發(fā)將在“實(shí)踐反思再實(shí)踐再反思”的過程中不斷提高。附：．第一冊(cè)第五單元教材分析：本單元以 Nelson Mandela—a modern hero 為話題，目的在于使學(xué)生了解一個(gè)偉人應(yīng)具備怎樣的品質(zhì)，學(xué)會(huì)根據(jù)材料表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并用所學(xué)的句型來描寫一個(gè)偉人。本單元所有語言知識(shí)和語言技能主要圍繞“Nelson Mandela”這一中心話題進(jìn)行設(shè)計(jì)，聽、說、讀、寫的練習(xí)也始終圍繞這一主題展開。課文講述了南非黑人爭(zhēng)取自由的歷史，從而說明自由、平等的重要性，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)那些為自由和平等權(quán)利而獻(xiàn)身的勇士的敬仰。Warming up 利用圖表的形式讓學(xué)生判斷一下自己是哪種類型的人，由此得出一個(gè)偉人應(yīng)具備怎樣的品質(zhì)。Prereading 設(shè)計(jì)了一道題（How can we tell if an important person is a greatperson？），同時(shí)給學(xué)生提供了六個(gè)名人的圖片，要求利用圖片下面提供的人物事跡以及學(xué)生對(duì)他們的了解，來判斷這六個(gè)人誰是偉人，誰是重要的人物?？梢砸孕〗M活動(dòng)形式，組織學(xué)生談?wù)?William Tyndale，Norman Bethune，Sun Yatsen，Gandhi，Nelson Mandela和 Neil Armstrong 的主要事跡，引起學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的思考，使學(xué)生能用英語闡述自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，為進(jìn)入正文學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備。Reading部分以 Elias 的口吻，講述了南非黑人所受到的不公正待遇以及他們爭(zhēng)取種族平等的斗爭(zhēng)歷史。同時(shí)還提到了他與 Nelson Mandela 的一段交往，從側(cè)面向?qū)W生展示 Nelson Mandela的高貴品質(zhì)。教材設(shè)計(jì)的目的是在訓(xùn)練學(xué)生閱讀技能的基礎(chǔ)上，讓他們認(rèn)識(shí)到南非黑人爭(zhēng)取自由和平等權(quán)利而付出的艱辛努力。文章的主題有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹立正確的人生觀與世界觀。此外，這是一篇記敘文，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用時(shí)間順序描述一個(gè)人一生的主要活動(dòng)。Comprehending 是在閱讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生完成兩道大題來整體理解課文。第一道辨別是非題的設(shè)計(jì)由表及里、層層深入，幫助學(xué)生逐步加深對(duì)課文的理解。第二道信息采集題則考查了學(xué)生閱讀理解能力中的細(xì)節(jié)理解能力。Learning about language 分詞匯和語法兩部分，詞匯部分第一題要求學(xué)生用課文中的詞填空。第二題要求學(xué)生正確理解不同單詞的具體用法。語法部分是對(duì)定語從句中關(guān)系副詞的用法進(jìn)行了概括與復(fù)習(xí)。設(shè)計(jì)的練習(xí)緊密聯(lián)系課文，能加深學(xué)生對(duì)教材的理解。Summing up 為單元學(xué)習(xí)的調(diào)查和反饋，讓學(xué)生自我歸納本單元所學(xué)的語言知識(shí)以及從Nelson Mandela 身上所體現(xiàn)的高貴品質(zhì)。Learning tip 主要是來指導(dǎo)學(xué)生開展同類文章的課外閱讀，進(jìn)一步提升這一類文章的閱讀技能。此外，在整個(gè)單元的教學(xué)中，要始終注意認(rèn)知策略的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解具體史實(shí)和事件，加深對(duì)種族及種族歧視、不同國(guó)家、不同歷史年代人物與事件的認(rèn)識(shí)和理解。一方面，課前、課后鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館搜集相關(guān)資料，善于獲得學(xué)習(xí)資源，充分利用學(xué)習(xí)資源。另一方面，著重培養(yǎng)情感策略，激勵(lì)學(xué)生熱愛民主、平等、和平、自由、守法，積極上進(jìn)、奮斗創(chuàng)新。本單元教學(xué)可分為 7 個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)為 Warmingup and Reading（ELIAS’ STORY），包括 Perreading 和 Comprehending，第二課時(shí)為 Language Points，第三課時(shí)為 Grammar—Attributive Clause，第四課時(shí)為 Listening and Talking，第五課時(shí)為 Extensive Reading，第六課時(shí)為 Writing and Speaking，第七課時(shí)為 Consolidation。第五篇：以學(xué)生為中心的教學(xué)法“以學(xué)生為中心的教學(xué)法”培訓(xùn)心得參加這次“以學(xué)生為中心的教學(xué)法”培訓(xùn)，我很榮幸，學(xué)習(xí)中我感觸良多，受益匪淺。在我們的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，老師是學(xué)生的尊長(zhǎng)，是教學(xué)活動(dòng)的中心，雖然在這幾年的教育教學(xué)教改中，也聽到有“以學(xué)生為本”的呼聲，但也只是停留在理論階段，實(shí)際操作不明朗。這次，英國(guó)的專家大衛(wèi)老師的課堂給我們很達(dá)的啟示，學(xué)生是教學(xué)的中心，我們應(yīng)該把學(xué)生的責(zé)任還給學(xué)生。一、尊重、建立信任很重要“我知道我不能夠教給學(xué)生任何東西，我只能提供他們學(xué)習(xí)的環(huán)境?！迸c學(xué)生建立良好的關(guān)系很重要。教學(xué)是否成功與我們?nèi)绾慰创龑W(xué)生相關(guān)，我們應(yīng)該像 親照顧孩子一樣幫助他們成長(zhǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到舒服、快樂。我們要尊重每一個(gè)學(xué)生，最好能盡快地記住學(xué)生的名字，并直呼他們的名字，讓他們感到親切，在課堂上我們也要充分地信任每一位學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的積極性和自尊心，讓學(xué)生有成功感、歸屬感。二、遵循9大原則，激發(fā)無限活力SCL的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循9大原則，通過活動(dòng)來促發(fā)學(xué)生的無限活力。我們應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，考慮學(xué)生的需求和愛好，用形成性評(píng)價(jià)等對(duì)學(xué)習(xí)的幫助，培養(yǎng)學(xué)生的核心就業(yè)能力，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程。教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的建筑師、設(shè)計(jì)師，充當(dāng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是知識(shí)的呈現(xiàn)者。多用鼓勵(lì)的方式肯定學(xué)生，讓學(xué)生充滿安全感、成功感！三、學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)格很重要，評(píng)價(jià)要多元化在這次的學(xué)習(xí)中我了解到原來我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有四種風(fēng)格，它們是視覺型、聽覺型、讀寫型、和觸覺運(yùn)動(dòng)型。而且每個(gè)學(xué)生在不同的時(shí)間可能有不同的學(xué)習(xí)偏好，因此，我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要盡量包括這四種學(xué)習(xí)風(fēng)格，這樣學(xué)生才不會(huì)睡覺或者游離于課堂活動(dòng)之外。因此我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不能單一、應(yīng)該多元化，這樣才能全面客觀地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，讓學(xué)生有成功感。四、教學(xué)方法和重要在這次學(xué)習(xí)中，我還學(xué)習(xí)了很多以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法、例如、晾繩子展示法、模擬、游戲等等。在管理學(xué)生的時(shí)候我們不妨也嘗試用用合同的方法，把學(xué)習(xí)的責(zé)任還給學(xué)生，但我們?cè)趯?duì)學(xué)生的教育中要有更多的細(xì)心、耐心和恒心。因?yàn)閷W(xué)生并不是像開關(guān)一樣，一下子就能轉(zhuǎn)換過來的，而是一個(gè)漸進(jìn)的過程，我們要肯定學(xué)生每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，并不斷地靈活跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。五、學(xué)生就是一把密碼鎖密碼鎖的理論讓我很震驚，確實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有自己的情況，我們應(yīng)該努力去思考，尋找學(xué)生的密碼鎖，因?yàn)檫@密碼一旦開啟，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是無窮盡的。我們還要運(yùn)用三枚獎(jiǎng)牌和一個(gè)任務(wù)的評(píng)價(jià)方式，來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、小組學(xué)習(xí)等等。總之在這次的學(xué)習(xí)中，我收獲良多，很感謝大衛(wèi)老師不遠(yuǎn)萬里來到韶關(guān)傳經(jīng)送寶。他給我們帶來了全新的教學(xué)理念和實(shí)實(shí)在在的操作技巧。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)時(shí)刻提醒自己教學(xué)要以學(xué)生為中心，把學(xué)習(xí)的責(zé)任還給學(xué)生，讓自己成為一名成功的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師。