【正文】 左右的消化時間，讓學(xué)生在腦海中，再重新思考一遍，形成對該知識接受及思維的過程，然后再出幾個同樣類型的題，進行知識鞏固。這樣以來，學(xué)生就會對此類題目融會貫通，舉一反三。3．教學(xué)方式靈活多變，突出一個“活”字為了提高課堂效益，減輕教師負(fù)擔(dān)，我嘗試了不少方法： “結(jié)對子”是我采取的主要方法，通常情況下，我讓優(yōu)生與學(xué)困生組成小組，在檢查作業(yè)時，可以讓優(yōu)生幫助檢查，碰到不會的，還可以給他講解，有時候，學(xué)生的語言他們更容易聽懂，理解的更快，最后剩下還是不會的，老師再單獨去指導(dǎo)。養(yǎng)成好習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生做題時細心，做到會做不錯，我每天放學(xué)前十分鐘，給學(xué)生出兩個計算題，學(xué)生著急著要回去，可是題目做不對就回不去，所以，他們只好很耐心細致的去做了，久而久之，學(xué)生做題的準(zhǔn)確率大大的提高了。評比法。我充分利用班級學(xué)生人數(shù)少的優(yōu)勢，在每次上課之前，都讓學(xué)生選出班中最好的家庭作業(yè)，并在全班進行展示。以此帶動作業(yè)不認(rèn)真的同學(xué)。表揚的次數(shù)多了，班上慢慢形成了一種爭先恐后，你追我趕的良好的學(xué)習(xí)氛圍?？傊?，沒有付出就沒有收獲。每一次成績的取得，沒有僥幸，只有辛勤的汗水和不斷的付出。小學(xué)老師的工作是繁瑣的，是微不足道的，今后，我將一如既往、踏踏實實的干好自己的本職工作，在平凡的崗位上實現(xiàn)自己的人生價值。第五篇：以人為本,以學(xué)生為本以人為本簡述我校心理健康教育活動唐山市第七十四中學(xué)指導(dǎo)思想：教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中指出，“中小學(xué)心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分?！痹诮逃俊吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下，各級學(xué)校都重視了學(xué)生心理健康教育，都能在實際工作中重視學(xué)生存在的種種心理健康方面的問題，把中學(xué)生心理健康問題當(dāng)做是學(xué)校教育面臨的新課題、新任務(wù)。客觀現(xiàn)狀：但是，長期以來，我們被教育過的人和正在從事教育事業(yè)的人有一個深刻的教訓(xùn)，就是忽視學(xué)生的心理健康教育，更有甚者，把學(xué)生中存在的厭學(xué)、離家出走、情感脆弱、承受力差等問題歸納為思想品質(zhì)問題，從而出現(xiàn)認(rèn)識誤區(qū)。實質(zhì)上這些都是因為認(rèn)識偏頗、情緒激動、意志薄弱、內(nèi)心矛盾而產(chǎn)生的苦惱困惑，或受到刺激、挫折而引起的心理失衡所致。情況分析：簡單地說，學(xué)生的心理健康教育被忽視，可以歸結(jié)為學(xué)校內(nèi)有各種利益訴求：校長的、教師的、學(xué)生的，傳統(tǒng)教育我們總能千方百計的滿足各種利益訴求，唯獨漠視學(xué)生的利益訴求；與強大的自然和社會相比，個體總顯得那么弱不禁風(fēng)、微不足道，多次的訴求不果，造成的結(jié)果有兩種：一種是走向訴求的反面——強求；另一種就是妥協(xié)，強求和妥協(xié)都不是民主教育的結(jié)果，不是符合學(xué)生發(fā)展的結(jié)果。得出結(jié)論：所以在學(xué)校構(gòu)建以人為本的心理健康教育理念，在二十一世紀(jì)的中國教育已被擺在了前所未有的重要地位。可以說以人為本的心理健康教育理念符合 “為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一理念，從根本上要求我們要關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂，更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗，更關(guān)注人的道德生活和人格養(yǎng)成，更關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)，更加注重在學(xué)生心理教育中的人本觀念。主要理念：學(xué)校教育的主體是人，以人為本，以學(xué)生為本。“以學(xué)生為本”的概念就是在學(xué)校的心理健康教育活動中以確立學(xué)生的 1主體地位，以學(xué)生發(fā)展為目的，并符合社會發(fā)展，牢記一切為孩子，為了孩子的一切，讓每一個老師看重、熱愛、欣賞、寬容每一個學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系。被看重、被信任、被理解這是人的基本心理需求，當(dāng)教師把學(xué)生看成一個與自己有同樣尊嚴(yán)、有同樣人格的人時。就會看重學(xué)生，善待學(xué)生，信任理解學(xué)生，這是教師教學(xué)的最基本要求，也是教育成功的根本保證，更是培養(yǎng)一個心理健康時代新人的保證。具體做法：介于以上原因，在學(xué)生的心理健康教育道路上，我校堅持以人為本的理念，有了如下具體做法：第一課新生入學(xué)心理教育課激發(fā)動機。學(xué)生心理健康教育問題表現(xiàn)出的首要行為特征是學(xué)習(xí)動機缺失，興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。在我校的心理健康問卷調(diào)查活動中，%的學(xué)生都有這種傾向。由于我校生源大多數(shù)為農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)生，其中農(nóng)民工子女和外來務(wù)工子女占50%左右，由于社會家長的影響，孩子的學(xué)習(xí)動機不明確，厭學(xué)心理較重。所以，新生入學(xué)第一課的心理教育課就是激發(fā)學(xué)習(xí)動機課。毋庸臵疑，學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動，需要毅力和耐心。但一切事物是相對的，孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只要產(chǎn)生興趣，就會不怕苦，反而以苦為樂。對于學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，我們采取內(nèi)部動機開啟與外部動機誘導(dǎo)相結(jié)合的方法。在學(xué)習(xí)目的培養(yǎng)上，開展理想教育，嘗試報恩教育，教育學(xué)生以刻苦學(xué)習(xí)來改變自我命運，以優(yōu)異成績來報答父母的養(yǎng)育之恩和老師的教導(dǎo)之情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，自我加壓，自覺發(fā)展。第二課階段學(xué)習(xí)后心理輔導(dǎo)課強化成功。我校每學(xué)期都要舉行兩到三次階段總結(jié)會，對在階段學(xué)習(xí)管理中出現(xiàn)的進步的孩子鼓勵表揚，爭取在階段分析中發(fā)現(xiàn)每個孩子階段性的進步，成功可起到正強化的作用，給學(xué)生以愉悅的刺激。我們在教學(xué)中注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，針對不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機會，對獲得成功的學(xué)生，哪怕是些許的進步，及時給予表揚鼓勵，使其享受成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生自信心理系統(tǒng)，促其自覺主動地學(xué)習(xí)，不斷取得進步與發(fā)展。第三課發(fā)現(xiàn)自我的心理輔導(dǎo)課自我愉悅，立志成才在心理輔導(dǎo)教程中，我們開設(shè)了“發(fā)現(xiàn)獨一無二的我”這一課，利用班會課要求班主任設(shè)計班會活動，讓學(xué)生從性格、氣質(zhì)、愿望等各方面正確認(rèn)識、評價自己，了解他人對自己的評價、能客觀分析對自己不利的評價，使學(xué)生能夠在正確認(rèn)識自己的基礎(chǔ)更好地完善自己，然后幫助學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)。如果奮斗目標(biāo)適當(dāng)，學(xué)生不僅能體驗到奮斗過程的快樂，也會體驗到目標(biāo)實現(xiàn)時成功的快樂，從而增強自我愉悅程度，保證心理健康發(fā)展。日常課在平時的心理輔導(dǎo)教育課上，主要在以下方面進行常規(guī)的教育：引導(dǎo)學(xué)生正確對待家庭生活中的各種矛盾，采取積極的態(tài)度化解心理負(fù)面影響。在德育管理工作中，我們發(fā)現(xiàn)存在心理問題的學(xué)生主要是長期生活在單親家庭的學(xué)生，所以，要求班主任建立幫扶檔案，要經(jīng)常找這些學(xué)生交心、談心，教育他們對父母多一些理解和寬容，多問候和關(guān)愛父母，并讓學(xué)生通過各種形式與父母溝通，同時，還可以通過召開家長會、家訪等形式，做好家長的思想工作，給家長講授科學(xué)的教育方法。通過與學(xué)生、家長兩方面的努力交流，積極化解留在學(xué)生心里的積怨，使之能夠正確對待父母的決定，從而消除其心理中的負(fù)面情緒。2幫助學(xué)生處理人際關(guān)系，學(xué)會控制不良情緒。對于初中生來說，已經(jīng)在渴望與師長、同學(xué)之間建立一種良好的人際關(guān)系。所以我們開設(shè)使學(xué)生正確認(rèn)識自己、認(rèn)識他人，學(xué)會推己及人，為他人著想的心理教育課，幫助學(xué)生之間建立正常的人際關(guān)系，從而使他們心情開朗輕松、精力充沛、對生活充滿樂趣和信心，對身體有良好的自我感受。要求各班主任特別要對部分患得患失、喜怒無常、經(jīng)常情緒不穩(wěn)定，或內(nèi)向封閉，或暴躁易怒的學(xué)生進行心理健康疏導(dǎo)，可以通過開展各項文體活動強化學(xué)生的特長，讓他們在活動中學(xué)會處理人際關(guān)系，使他們學(xué)會控制不良情緒，防止心境長期壓抑而形成心理障礙。針對青春期學(xué)生的心理和生理特點，給學(xué)生傳授一些心理和生理保健知識。學(xué)生的心理健康發(fā)展在一定程度上還依賴于班主任對心理健康知識的傳授，讓學(xué)生理解心理健康的基本狀況，使學(xué)生能夠?qū)W會自我調(diào)節(jié)，避免出現(xiàn)諸如早戀、自閉等癥狀的青春期綜合癥。利用班會、講座、板報等進行宣傳，使學(xué)生正確認(rèn)識青春期發(fā)育的特點和規(guī)律，同時，傳授一些生理保健知識，推薦一些有益的書籍引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識和提高。同時正確討論男女同學(xué)應(yīng)該在交往中注意的尺度，加強責(zé)任意識的教育。提倡班級學(xué)生寫心理成長日記，這是師生進行有效溝通的重要手段之一。近些年來一直采用的做法是：要求學(xué)生將一周在校學(xué)習(xí)生活的煩惱、喜悅記錄下來，允許學(xué)生隨心所欲的寫，不做硬性規(guī)定。班主任應(yīng)該有針對性的在日記中與學(xué)生對所述問題進行探討和交流，對于學(xué)生所提的具有共性的問題和困惑，班主任應(yīng)經(jīng)過充分準(zhǔn)備后利用班會課與學(xué)生進行平等、友好的交流和溝通，提倡暢所欲言?？偨Y(jié)體會：學(xué)校作為一個組織，其中的人必然要形成人際關(guān)系，會引起不同的情緒體驗。人與人之間，由于滿足了各自的需要，就會產(chǎn)生親密的關(guān)系，雙方都會感到心情舒暢；反之，就會關(guān)系疏遠，彼此矛盾，甚至敵對。人際關(guān)系的融洽與否對學(xué)校的發(fā)展有很大的影響，學(xué)校中人際關(guān)系和諧，有利于學(xué)校形成有凝聚力的組織，促進工作效率。對學(xué)生來說，良好的人際關(guān)系有利于人的身心健康，保持心理平衡，從而能積極投入學(xué)習(xí)?？傊?，只有這種以“以人為本，以學(xué)生為本”的學(xué)校心理健康教育理念的實施，才能幫助學(xué)生構(gòu)建一個博大的胸懷；幫助學(xué)生構(gòu)建一種平和的心態(tài)；幫助學(xué)生構(gòu)建一些哲學(xué)理念；幫助學(xué)生構(gòu)建一套知識分子人格；幫助學(xué)生養(yǎng)護好千差萬別的個性；幫助學(xué)生養(yǎng)護一個健康的心靈。