【正文】 左右的消化時間，讓學生在腦海中，再重新思考一遍，形成對該知識接受及思維的過程，然后再出幾個同樣類型的題，進行知識鞏固。這樣以來，學生就會對此類題目融會貫通，舉一反三。3．教學方式靈活多變，突出一個“活”字為了提高課堂效益，減輕教師負擔，我嘗試了不少方法： “結對子”是我采取的主要方法，通常情況下，我讓優(yōu)生與學困生組成小組，在檢查作業(yè)時，可以讓優(yōu)生幫助檢查，碰到不會的，還可以給他講解，有時候，學生的語言他們更容易聽懂，理解的更快，最后剩下還是不會的，老師再單獨去指導。養(yǎng)成好習慣。為了培養(yǎng)學生做題時細心，做到會做不錯，我每天放學前十分鐘，給學生出兩個計算題，學生著急著要回去，可是題目做不對就回不去，所以，他們只好很耐心細致的去做了，久而久之，學生做題的準確率大大的提高了。評比法。我充分利用班級學生人數少的優(yōu)勢，在每次上課之前，都讓學生選出班中最好的家庭作業(yè)，并在全班進行展示。以此帶動作業(yè)不認真的同學。表揚的次數多了，班上慢慢形成了一種爭先恐后，你追我趕的良好的學習氛圍?？傊瑳]有付出就沒有收獲。每一次成績的取得，沒有僥幸，只有辛勤的汗水和不斷的付出。小學老師的工作是繁瑣的，是微不足道的，今后，我將一如既往、踏踏實實的干好自己的本職工作，在平凡的崗位上實現自己的人生價值。第五篇：以人為本,以學生為本以人為本簡述我校心理健康教育活動唐山市第七十四中學指導思想：教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出，“中小學心理健康教育是素質教育的重要組成部分?！痹诮逃俊吨行W心理健康教育指導綱要》的指導下，各級學校都重視了學生心理健康教育，都能在實際工作中重視學生存在的種種心理健康方面的問題，把中學生心理健康問題當做是學校教育面臨的新課題、新任務?？陀^現狀：但是，長期以來，我們被教育過的人和正在從事教育事業(yè)的人有一個深刻的教訓，就是忽視學生的心理健康教育，更有甚者，把學生中存在的厭學、離家出走、情感脆弱、承受力差等問題歸納為思想品質問題，從而出現認識誤區(qū)。實質上這些都是因為認識偏頗、情緒激動、意志薄弱、內心矛盾而產生的苦惱困惑，或受到刺激、挫折而引起的心理失衡所致。情況分析：簡單地說，學生的心理健康教育被忽視，可以歸結為學校內有各種利益訴求：校長的、教師的、學生的，傳統(tǒng)教育我們總能千方百計的滿足各種利益訴求，唯獨漠視學生的利益訴求；與強大的自然和社會相比，個體總顯得那么弱不禁風、微不足道，多次的訴求不果，造成的結果有兩種：一種是走向訴求的反面——強求；另一種就是妥協(xié)，強求和妥協(xié)都不是民主教育的結果，不是符合學生發(fā)展的結果。得出結論：所以在學校構建以人為本的心理健康教育理念，在二十一世紀的中國教育已被擺在了前所未有的重要地位?？梢哉f以人為本的心理健康教育理念符合 “為了每一位學生的發(fā)展”這一理念，從根本上要求我們要關注每一位學生的喜怒哀樂，更關注人的情緒生活和情感體驗，更關注人的道德生活和人格養(yǎng)成，更關注學生的尊嚴，更加注重在學生心理教育中的人本觀念。主要理念：學校教育的主體是人，以人為本，以學生為本?！耙詫W生為本”的概念就是在學校的心理健康教育活動中以確立學生的 1主體地位，以學生發(fā)展為目的，并符合社會發(fā)展，牢記一切為孩子，為了孩子的一切，讓每一個老師看重、熱愛、欣賞、寬容每一個學生，建立民主、平等的師生關系。被看重、被信任、被理解這是人的基本心理需求，當教師把學生看成一個與自己有同樣尊嚴、有同樣人格的人時。就會看重學生，善待學生，信任理解學生，這是教師教學的最基本要求，也是教育成功的根本保證，更是培養(yǎng)一個心理健康時代新人的保證。具體做法：介于以上原因，在學生的心理健康教育道路上，我校堅持以人為本的理念，有了如下具體做法：第一課新生入學心理教育課激發(fā)動機。學生心理健康教育問題表現出的首要行為特征是學習動機缺失，興趣發(fā)生轉移，出現厭學情緒。在我校的心理健康問卷調查活動中，%的學生都有這種傾向。由于我校生源大多數為農村小學畢業(yè)生，其中農民工子女和外來務工子女占50%左右，由于社會家長的影響，孩子的學習動機不明確，厭學心理較重。所以，新生入學第一課的心理教育課就是激發(fā)學習動機課。毋庸臵疑，學習是一種艱苦的腦力勞動，需要毅力和耐心。但一切事物是相對的，孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只要產生興趣，就會不怕苦，反而以苦為樂。對于學習動機的激發(fā)，我們采取內部動機開啟與外部動機誘導相結合的方法。在學習目的培養(yǎng)上，開展理想教育，嘗試報恩教育，教育學生以刻苦學習來改變自我命運，以優(yōu)異成績來報答父母的養(yǎng)育之恩和老師的教導之情，變“要我學”為“我要學”，自我加壓，自覺發(fā)展。第二課階段學習后心理輔導課強化成功。我校每學期都要舉行兩到三次階段總結會，對在階段學習管理中出現的進步的孩子鼓勵表揚，爭取在階段分析中發(fā)現每個孩子階段性的進步，成功可起到正強化的作用，給學生以愉悅的刺激。我們在教學中注意發(fā)現學生的閃光點，針對不同的學生制定不同的學習目標，盡力為學生創(chuàng)設表現的機會，對獲得成功的學生，哪怕是些許的進步，及時給予表揚鼓勵，使其享受成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生自信心理系統(tǒng)，促其自覺主動地學習，不斷取得進步與發(fā)展。第三課發(fā)現自我的心理輔導課自我愉悅，立志成才在心理輔導教程中，我們開設了“發(fā)現獨一無二的我”這一課，利用班會課要求班主任設計班會活動，讓學生從性格、氣質、愿望等各方面正確認識、評價自己，了解他人對自己的評價、能客觀分析對自己不利的評價，使學生能夠在正確認識自己的基礎更好地完善自己，然后幫助學生樹立奮斗目標。如果奮斗目標適當，學生不僅能體驗到奮斗過程的快樂，也會體驗到目標實現時成功的快樂，從而增強自我愉悅程度，保證心理健康發(fā)展。日常課在平時的心理輔導教育課上，主要在以下方面進行常規(guī)的教育：引導學生正確對待家庭生活中的各種矛盾，采取積極的態(tài)度化解心理負面影響。在德育管理工作中，我們發(fā)現存在心理問題的學生主要是長期生活在單親家庭的學生，所以，要求班主任建立幫扶檔案，要經常找這些學生交心、談心，教育他們對父母多一些理解和寬容，多問候和關愛父母，并讓學生通過各種形式與父母溝通，同時，還可以通過召開家長會、家訪等形式，做好家長的思想工作，給家長講授科學的教育方法。通過與學生、家長兩方面的努力交流，積極化解留在學生心里的積怨，使之能夠正確對待父母的決定，從而消除其心理中的負面情緒。2幫助學生處理人際關系，學會控制不良情緒。對于初中生來說，已經在渴望與師長、同學之間建立一種良好的人際關系。所以我們開設使學生正確認識自己、認識他人，學會推己及人，為他人著想的心理教育課，幫助學生之間建立正常的人際關系，從而使他們心情開朗輕松、精力充沛、對生活充滿樂趣和信心，對身體有良好的自我感受。要求各班主任特別要對部分患得患失、喜怒無常、經常情緒不穩(wěn)定，或內向封閉，或暴躁易怒的學生進行心理健康疏導，可以通過開展各項文體活動強化學生的特長，讓他們在活動中學會處理人際關系，使他們學會控制不良情緒，防止心境長期壓抑而形成心理障礙。針對青春期學生的心理和生理特點，給學生傳授一些心理和生理保健知識。學生的心理健康發(fā)展在一定程度上還依賴于班主任對心理健康知識的傳授，讓學生理解心理健康的基本狀況，使學生能夠學會自我調節(jié)，避免出現諸如早戀、自閉等癥狀的青春期綜合癥。利用班會、講座、板報等進行宣傳，使學生正確認識青春期發(fā)育的特點和規(guī)律，同時，傳授一些生理保健知識，推薦一些有益的書籍引導學生自我認識和提高。同時正確討論男女同學應該在交往中注意的尺度，加強責任意識的教育。提倡班級學生寫心理成長日記，這是師生進行有效溝通的重要手段之一。近些年來一直采用的做法是：要求學生將一周在校學習生活的煩惱、喜悅記錄下來，允許學生隨心所欲的寫，不做硬性規(guī)定。班主任應該有針對性的在日記中與學生對所述問題進行探討和交流，對于學生所提的具有共性的問題和困惑，班主任應經過充分準備后利用班會課與學生進行平等、友好的交流和溝通，提倡暢所欲言?？偨Y體會：學校作為一個組織，其中的人必然要形成人際關系，會引起不同的情緒體驗。人與人之間，由于滿足了各自的需要，就會產生親密的關系，雙方都會感到心情舒暢；反之，就會關系疏遠，彼此矛盾，甚至敵對。人際關系的融洽與否對學校的發(fā)展有很大的影響，學校中人際關系和諧，有利于學校形成有凝聚力的組織，促進工作效率。對學生來說，良好的人際關系有利于人的身心健康，保持心理平衡，從而能積極投入學習。總之，只有這種以“以人為本，以學生為本”的學校心理健康教育理念的實施，才能幫助學生構建一個博大的胸懷；幫助學生構建一種平和的心態(tài)；幫助學生構建一些哲學理念；幫助學生構建一套知識分子人格；幫助學生養(yǎng)護好千差萬別的個性；幫助學生養(yǎng)護一個健康的心靈。