【正文】 如在上述的《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》設(shè)計(jì)中，該教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)：模擬旅行，根據(jù)行程，層層設(shè)問：旅游要做什么準(zhǔn)備？你會(huì)不會(huì)在旅游景點(diǎn)買特產(chǎn)或紀(jì)念品？參觀名人故居時(shí)，大家都去買吃的、喝的，你會(huì)怎么做？你在吃飯時(shí)看大家都在用一次性的筷子，你會(huì)怎么做？然后進(jìn)一步深化問題：你平時(shí)是如何使用零花錢的？通過分析、總結(jié)自己的消費(fèi)的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己的消費(fèi)行為。創(chuàng)造探究條件，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)借鑒“知行合一”的思想，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)、在體驗(yàn)中學(xué)、在探究中學(xué)。如上教師在組織《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題：回顧旅途前后過程，請(qǐng)你總結(jié)我們要避免那些不合理消費(fèi)？樹立那些正確的消費(fèi)觀？請(qǐng)制定我們的消費(fèi)寶典。學(xué)生以小組為單位，教師巡回指導(dǎo)，小組代表在全班交流本組的消費(fèi)寶典。最后，師生交流，制定成班級(jí)消費(fèi)公約，來指導(dǎo)全班同學(xué)的消費(fèi)行為。這樣的課，也許消耗的課時(shí)多點(diǎn)，但真正提高了學(xué)生的能力，也體現(xiàn)了我們教師的智慧。最后，我引用陶行知先生的一句話與大家共勉：解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會(huì)里習(xí)得知識(shí)擴(kuò)大眼界，獲得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識(shí)，干一點(diǎn)他們高興干的事情。謝謝！第五篇：如何落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念如何落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念對(duì)于教育者來說教育孩子的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。“以學(xué)生發(fā)展為本”，也就是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”。理想的課堂教學(xué)應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能“沒有教不出的學(xué)生，只有不成功的教育。”老師要表揚(yáng)，會(huì)表揚(yáng)。恰如其分的表揚(yáng)能鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的信心，激起他們的學(xué)習(xí)欲望，帶給他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，揚(yáng)起他們前進(jìn)的風(fēng)帆，引領(lǐng)他們駛向成功的彼岸。表揚(yáng)要有一顆誠摯的愛心，有一雙贊美的慧眼，有一顆適度的寬容之心。要一改挑剔、批評(píng)的態(tài)度，多從學(xué)生成長的角度來看待他們。要辯證地看問題，盡量地多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。這是進(jìn)行表揚(yáng)的前提。表揚(yáng)必須實(shí)事求是。對(duì)學(xué)生的行為評(píng)價(jià)要力求客觀、公正。對(duì)是對(duì)，錯(cuò)是錯(cuò)。不夸大，不縮小。無論是表揚(yáng)還是批評(píng)，都要實(shí)事求是，注重實(shí)際效果。表揚(yáng)要力求公平、一致。對(duì)不同的學(xué)生，無論是優(yōu)生還是暫差生，只要任何學(xué)生有著相同的良好表現(xiàn)，都要及時(shí)給予表揚(yáng)，體現(xiàn)教師的一視同仁，公平、公正。表揚(yáng)應(yīng)該適時(shí)、適度。在學(xué)生表現(xiàn)出良好行為、取得一定進(jìn)步時(shí)，一般應(yīng)馬上給予表揚(yáng)，及時(shí)強(qiáng)化。表揚(yáng)也應(yīng)該有個(gè)度，太多的表揚(yáng)會(huì)造成學(xué)生浮躁的心理，表揚(yáng)變成了一種公式，這樣的贊賞就失去應(yīng)有的價(jià)值和意義。表揚(yáng)不能太廉價(jià)，也不能太過度。表揚(yáng)要講究方式、方法。公開表揚(yáng)和私下表揚(yáng)要雙管齊下。對(duì)一些帶有導(dǎo)向性、典型性的學(xué)生行為，應(yīng)有意識(shí)地公開加以表揚(yáng)。對(duì)一些高年級(jí)的學(xué)生，在身旁低聲的稱贊可能比在全班表揚(yáng)更令他感到愉快，因?yàn)檫@會(huì)使他避開被議論、被嫉妒的境地。表揚(yáng)不要隨便把學(xué)生進(jìn)行比較。這是一種并不高明的教育手段。表揚(yáng)的語言要隨機(jī)應(yīng)變，含蓄又不失具體。二、力促學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變營造課堂人文環(huán)境。要尊重學(xué)生，樂于接納學(xué)生，給他們以自由的寬松的心理空間。讓學(xué)生在課堂上愿意和你“交流”，主動(dòng)地想“說”什么。只要是學(xué)生真誠的、發(fā)自內(nèi)心地發(fā)表自己的意見，老師都要尊重理解，并且讓他認(rèn)識(shí)到是有價(jià)值的。如果老師放不掉自己“高高在上”的位置，或者固守著自己的“權(quán)威”，學(xué)生說的不符合自己事先擬定好的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，就加以否定，甚至給以批評(píng)，那么交流是很難進(jìn)行的。要讓趣味性、開放性、綜合性的“對(duì)話式”教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的廣闊天地。尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。人生的美麗在于個(gè)性的獨(dú)特性，只有承認(rèn)個(gè)性差異，尊重個(gè)性差異，才可能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，使學(xué)生走上自己的人生旅途，展示輝煌的一生。教師要做到“以生為本”，針對(duì)個(gè)性特點(diǎn)，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難。因?yàn)樘岢鰡栴}比解決問題要重要得多。三、切實(shí)突出學(xué)生的主體地位充分相信學(xué)生，盡量給學(xué)生機(jī)會(huì)。新課程不但從理論上提出了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且在實(shí)際操作上也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，如教材內(nèi)容減少、難度降低，目的是給教師的教和學(xué)生的學(xué)提供更大空間。教師要甘當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，舍得給學(xué)生機(jī)會(huì)，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。關(guān)注學(xué)生的弱勢(shì)群體。其中有相當(dāng)一部分學(xué)生屬于挫折承受力差，所以要幫助學(xué)生增強(qiáng)挫折承受力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折是普遍存在的，在挫折面前不灰心、不退縮。要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)找出癥結(jié)所在，發(fā)現(xiàn)弱點(diǎn)，力爭(zhēng)改進(jìn)；發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和長處，振奮精神，樹立信心。學(xué)生將來都要走上社會(huì)，都要生存，必須從過去的精英教育真正轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生的教育。