【正文】 戰(zhàn)士、戰(zhàn)馬 的神態(tài)栩栩如生。板書：門楣 餾金大字秦博物館：始大廳 寬敞明亮 兩個足球場大皇前鋒 3列 210個 穿 持 負兵陣容步兵 騎兵 戰(zhàn)車 穿 路 臨戰(zhàn)氣氛馬(威武雄壯)側(cè)翼 后衛(wèi) 防止俑老戰(zhàn)士 虎視眈眈十分嚴肅神態(tài)新戰(zhàn)士—臉稚氣(栩栩如生)戰(zhàn)馬豎耳瞪眼嚴陣以待《綜合活動２》教學設計【活動目標】1．通過尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、風景名勝、特色產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)，讓學生在實踐活動中了解家鄉(xiāng)的文化，領略家鄉(xiāng)自然風光和家鄉(xiāng)的巨大變化，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。2．學會利用多種途徑獲取信息，培養(yǎng)收集、處理信息的能力，能大膽地對事物作出判斷，并提出自己的觀點。3．在活動中學會與人交流、合作、分享。培養(yǎng)學生做21世紀的社會人，促使學生在本課程的積極參與中學會做人、學會學習、學會生活、學會創(chuàng)造?！净顒觾?nèi)容及過程】 【活動方式】第一組：尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化 學生參與考察活動和實踐活動時，會遇到許多困難，教師要鼓勵學生主動、大方地與人交流，積極、自信地參與活動，并引導學生精心進行活動策劃。1．開展研究性學習活動①引導學生調(diào)查了解家鄉(xiāng)特有節(jié)慶、傳統(tǒng)習俗，傳統(tǒng)文化藝術及淵源.②引導學生廣泛閱讀傳統(tǒng)的詩歌、散文、小說，并初步了解家鄉(xiāng)古代飲食文化、服飾文化、節(jié)令文化等傳統(tǒng)文化形式。2．開展考察活動①考察家鄉(xiāng)的著名建筑及其特點與由來。②考察家鄉(xiāng)的歷史名人和遺跡。③考察家鄉(xiāng)某些地名的由來。④考察家鄉(xiāng)的飲食文化、服飾文化特點。⑤訪問民間藝人，了解傳統(tǒng)工藝。3．組織學生為宣傳家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化開展實踐活動。以下一些活動形式可供參考： ①學生編寫《家鄉(xiāng)民間故事》、《家鄉(xiāng)風俗習慣》、《家鄉(xiāng)風味小吃》、《家鄉(xiāng)名人故事》等小冊子，提供給有關文化部門、旅游點。②與有關部門合作，制作廣告牌張掛在家鄉(xiāng)顯眼處，宣傳自己的家鄉(xiāng)。③為社區(qū)群眾策劃一次家鄉(xiāng)文化藝術表演或傳統(tǒng)游藝活動。到圖書館查書、把資料抄好、制成一本活動成果錄。第二組：尋訪家鄉(xiāng)的風景名勝1．開展此項活動事先需精心組織策劃，教師要給學生相應的指導。2．教師要事先與風景區(qū)景點管理部門取得聯(lián)系。（拉法山、紅葉谷等），了解其具體情況，并收集一些資料，如：圖片、照片、繪畫、景點文字介紹等。2．開展我為家鄉(xiāng)旅游宣傳和服務活動。3．組織學生交流、思考，分享收獲，并分組寫出考察報告。4．將調(diào)查報告、學生的思考整理成建議書，送交各風景區(qū)及其管理部門。實地考察、活動記錄、討論、交流、整理 第三組：尋訪家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品和特色產(chǎn)業(yè)培訓學生訪問的禮儀和技巧；調(diào)查計劃的格式；調(diào)查報告的基本格式等。1．根據(jù)初步活動意向，讓學生回家展開自由調(diào)查，通過詢問親戚朋友或政府部門，了解本地資源優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、本地傳統(tǒng)的特色產(chǎn)品和特色產(chǎn)業(yè)（花崗巖、大煎餅等）。2．商討調(diào)查計劃。3．調(diào)查，整理資料。4．宣傳家鄉(xiāng)特色產(chǎn)業(yè)。①要求學生制作廣告宣傳畫，評出優(yōu)秀宣傳畫張貼于街道合法宣傳點。②建議學生設計產(chǎn)品包裝并評優(yōu)。討論、交流、整理、詢問、考察或問卷調(diào)查 活動實施1．組織形式：此項活動要求學生自主探究或了解，進行調(diào)查或考察，實踐活動形式較多，宜以小組活動為主，可讓學生自由結(jié)合成10～15人的小組，以小組為單位開展活動。在總結(jié)評價階段，可以班級為單位組織活動。2．教師配備：需配備專職指導教師一名?；顒映晒故九c匯報1．展出的成果：心得、所獲知識和照片等。2．制作的廣告宣傳畫和所撰宣傳文章。3．學生的變化：帶隊教師所記個案。活動評價綜合實踐同樣需要進行評價,但評價的重點在于學生是否積極參加、親歷活動與實踐,在于學生是否在活動中形成積極體驗、獲得真實感受并增強其社會責任感，熱愛家鄉(xiāng)和熱愛祖國的情懷。而不在于學生掌握了多少具體知識。1．自評和他評相結(jié)合。具體方式有自我闡述與評定、其他同學推舉與評說等。2．日常觀察與活動成果展示相結(jié)合。具體方式有:觀察記錄、活動表演、調(diào)查報告、成果展示等。3．教師評價與家長、社區(qū)有關人員的評價相結(jié)合。具體方式有檔案袋、評語、活動記錄、其他人〈包括家長和社區(qū)有關人士〉推舉與評說等。英雄《你，浪花的一滴水》教學設計教學目標：熟讀詩歌，使學生感受到詩人的思想感情。教學中注意引領學生進入詩中創(chuàng)設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。教學重點：引領學生進入詩中創(chuàng)設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。教學難點：引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。教學時間：二課時第一課時教學過程：一、情境導入：雷鋒這個名字想必大家都很熟悉吧，誰能他的故事講給同學們聽。雷鋒的故事很多，由于時間關系，我們就不一一去說了。二、初讀感知。請同學們自由朗讀詩歌，感受詩人所要表達的思想感情。分組討論：這首詩主要表達的情感是什么？讀了這首詩，你對“一滴水”有哪些新的理解？找同學朗讀詩歌。三、再讀感悟。指名朗讀詩歌。其他同學認真聽，感受這首詩作者所要表達的思想感情。學文賞析。指導學生朗讀時注意重音，體會破折號、問號、嘆號所表達的語氣。反復誦讀，感悟詩歌所表達的情感。四、拓展延伸。讓學生聯(lián)想雷鋒精神在當代社會的價值，舉例說明學習雷鋒楷模的事跡。第二課時一、情境導入：上節(jié)課，我們學習了詩歌，你能把讀了這首詩，你對“一滴水”的新的理解告訴同學們嗎？二、品詩賞詩：這是一首歌頌雷鋒精神的現(xiàn)代詩，作者以飽滿深情的筆墨抒發(fā)了對雷鋒同志的懷念與敬仰，詩句反復詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國、為人民、為革命建設事業(yè)建立下的不朽功勛。所以在賞析這首詩時，要引導學生體會在平凡中孕育著不平凡的哲理。三、資源開發(fā)：詩中作者用了很多修辭手法，你能找出來，并說一說嗎？四、拓展延伸：當今社會中曾經(jīng)有過以下一些談論，你能否說出自己的觀點和看法?！袄卒h出國了”?！袄卒h三月來了，四月走了”?！督鹕聂~鉤》教學設計第一課時教學目標：學習課文，能找出點明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會人物的精神，從而理解“這個長滿紅銹的魚鉤??金色的光芒！”這句話的含義。學習生字新詞，理解“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語。教學過程：檢查自學字、詞情況：（1）根據(jù)意思聽寫詞語：“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。（2）齊讀生字、新詞。（3）說說容易讀錯、寫錯的字、詞。初讀課文，感知大意。（1）默讀課文并思考：A 簡要說說課文寫了一件什么事？B 找出點明題意的句子（用直線劃下來）。（2）反饋。理解“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”的含義。（1）齊讀。（2）質(zhì)疑：“這個長滿紅銹的魚鉤”怎么會“永遠閃爍著金色的光芒”？（3）討論。（4）定向。找一處老班長的語言，讀讀，簡要說說意思，然后想想反映了老班長的什么精神，最后有感情朗讀。（5）自學。（6）交流。（以感情朗讀為重）（7）體會老班長的精神。（8）說說“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。（9）練習。課堂作業(yè)設計。（1）根據(jù)意思寫詞語。（2）體會“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。一、教學目標（一）學習課文。（二）有感情地朗讀課文。二、教學重點、難點聯(lián)系上下文體會人物的思想感情。三、教學過程學習課文第1段。1．這個故事發(fā)生在什么時間？什么地點？（發(fā)生在1935年秋天，紅軍長征途中過草地的時候。）2．老班長擔負著什么任務？（保護三個小病員過草地。）3．把刻畫老班長外貌的句子畫出來。讀后說一說從老班長的外貌，我們可以知道他是怎樣的一個人？（是一個勤勞質(zhì)樸的勞動人民。）你感覺老班長怎樣？（飽經(jīng)風霜，和藹可親）5．齊讀課文第1段。小結(jié)段意：寫1935年秋天，紅四方面軍進入草地，老班長接受了保護三個小病員的任務。學習第2段。默讀這一段。思考：這一段寫了老班長的什么事？從中可以看出老班長怎樣？從哪些句子中可以看出？這一段先講了老班長釣魚、在講老班長自己從來不吃魚，最后講老班長鼓勵病號喝魚湯。從“老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地不合攏眼”，可以看出老班長擔心著我們的身體，心情沉重，這反映了老班長高度的責任感，他擔心病號走不出草地，完不成黨交給的任務。其他如：“總能”“我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管”“老班長看看我們吃完??沉重極了”都能說明老班長的精神感人至深。小結(jié)第2段段意：寫青稞面吃完了，老班長想方設法釣魚煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，而他自己沒吃過一點兒魚。學習課文第3段。讀第三段，思考：這段講老班長怎樣了，為什么會這樣？從這段中你感受到了什么？老班長犧牲了，這實際上是他一天又一天的勞累、忍饑挨餓的必然結(jié)果，在他生命垂危時，仍然不肯喝魚湯，而在他倒下去之前，“一直用飽滿的情緒鼓勵著我們”，這需要多么頑強的毅力，在他臨犧牲的時候還說“沒完成黨交給的任務，沒把你們照顧好”，這是多么感人的精神。學習課文第4段。齊讀第4段。1．“擦干了眼淚，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里?！毙×簽槭裁匆@樣做？（聯(lián)系上下文體會小梁當時的感情。）2．為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”？（因為這魚鉤是老班長用來鉤魚給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚鉤雖然長滿了紅銹，但老班長舍己為人的革命精神卻永遠放光芒。小梁把魚鉤小心地包起來，是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，受到革命傳統(tǒng)教育，同時也表達了小梁自己永遠向者班長學習的決心。最后這句話點明了文章的主題。）小結(jié)第4段段意：寫小梁把老班長留下的魚鉤小心地保存起來。（四）齊讀全文。【板書設計】金色的魚鉤（閃爍著燦爛的光芒）肩負重任彎鉤釣魚 忠于革命、忠于黨、老班長 安定情緒 舍己為人的高貴品質(zhì)困難重重壯烈犧牲《白衣天使》教學設計教學目標：熟讀課文，了解南丁格爾的事跡。采用自由朗讀的方式，讓學生用自己喜歡的方式自主完成對課文的了解。引導學生進行中心思想的滲透理解教學重點：引導學生進行中心思想的滲透理解。教學難點：教育學生體會白衣天使這一職業(yè)的神圣和崇高。教學時間：二課時第一課時教學過程：一、情境導入：同學們都知道白衣天使吧，下面老師給大家講一個故事：獻身護理的南丁格爾這節(jié)課我們就來學習《白衣天使》這篇課文。二、初讀感知：這篇課文主要寫了什么？讀后你有什么感受？學生自由朗讀課文，感受課文內(nèi)涵。分組討論交流。三、熟讀感悟：學生進一步朗讀課文，分組討論課文所要表達的內(nèi)涵是什么？南丁格爾為什么要作護理工作？她身上具有什么品質(zhì)？四、拓展延伸：學習課文后，你有什么感受？聯(lián)系生活實際你談談自己應該怎樣去做？教學目標：第二課時熟讀課文，了解南丁格爾的事跡。采用自由朗讀的方式，讓學生用自己喜歡的方式自主完成對課文的了解。引導學生進行中心思想的滲透理解。教學重點：引導學生進行中心思想的滲透理解。教學難點：教育學生體會白衣天使這一職業(yè)的神圣和崇高。教學過程：一、情境導入：二、熟讀感悟：在熟讀的過程中感受南丁格爾的高尚品質(zhì)，聯(lián)系實際談出自己的感受。三、資源開發(fā)：在去年抗擊非典的過程中，涌現(xiàn)出許多白衣天使，你能夠說出他們的名字嗎？把他們的事跡講給同學聽。四、拓展閱讀：把聽到的故事及自己的感受寫在日記中?！?蘇武牧羊》教學設計教學目標能獨立認識本課生字。能聯(lián)系上下文理解并積累“恭恭敬敬、生死置之度外”等詞語。2了解“蘇武牧羊”故事的內(nèi)容。體會文中描寫蘇武言行句子所表達的含義，體會句子之間的關系，并嘗試有感情地朗讀。了解“旌節(jié)”所表達的含義。感受蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈、堅貞的民族氣節(jié)。教學過程一、揭示課題西漢中期，為了和平，漢武帝派蘇武為使者出使匈奴。那一年，蘇武恭恭敬敬地接過漢武帝手中的旌節(jié)，離開長安——出示課文的第1小節(jié)；19年后，他懷揣著旌節(jié)又回了故里——出示課文的第6節(jié)二、研讀課文，體會人物形象（一）比較第1和第6小節(jié)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)“變化”。認真讀這兩小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)寫蘇武出使前后內(nèi)容有些什么變化？（學生交流時，出示媒體，相機介紹“旌節(jié)”——古代用彩色羽毛裝飾的旗子。）自由讀課文思考：19年里究竟發(fā)生了什么事情，因而產(chǎn)生如此巨大的變化？（二）了解蘇武牧羊的內(nèi)容，感受蘇武“心堅如鐵，毫不動搖”的愛國評價之心。自由讀課文，簡單交流“變化”的原因。學習第4節(jié)和第5小節(jié)，出示：蘇武已受各種折磨。（1）通過引讀使學生繼續(xù)感受總分的寫作方法。感受蘇武“心堅如鐵，毫不動搖”的愛國之心。（2）理解“生死置之度外”的意思。置：放；度：所打算或所計較的?！爸弥韧狻边B起來是什么意思呢？自由讀課文，思考：課文中哪些具體的事例告訴了我們蘇武早就把生死置之度外了。學習第2和第3小節(jié)（1）交流事例。u 匈奴王硬說蘇武參與匈奴內(nèi)亂，要他認罪。蘇武抽刀自盡，寧死不受辱。u 匈奴王早已投降漢使衛(wèi)律勸蘇武投降，蘇武痛斥衛(wèi)律。（2）指導朗讀，深入體會。蘇武出示說的兩句話。請聯(lián)系文章的內(nèi)容和蘇武的行為，嘗試讀出自己的體會。①“我是代表國家的，寧死也不能愛侮辱！”過渡：蘇武是怎樣接過旌節(jié)的？教師補充資料：當時出使的使者或被除死，或倒在途中，無一人能生還。因此當蘇武接過旌節(jié)時，就已經(jīng)——將生死置之度外。②“衛(wèi)律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話！”u 蘇武是國家的使者，見了衛(wèi)律似乎應該這樣說：“我是漢人的兒子，我不會背叛??，不會??”u 比較兩種說法，有何不同？u 后一句中“還有什么臉來和我說話”，這里的“我”指誰？（通過變換說話的角度，體悟蘇武對背叛國家的叛徒的憎恨。）補充李陵勸降的資料，深入體會人物形象。u 李陵曾稱蘇武為“義士”，并說：“義