信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例推薦-資料下載頁(yè)
2024-11-18 22:50本頁(yè)面
【正文】 文字顏色很好看，每一個(gè)故事一種顏色。生2：每一個(gè)故事的題目很清楚。師追問(wèn)：是怎么處理的？ 生2：把故事題目的字體變大了。師補(bǔ)充：題目字體變大了，讓人在看故事時(shí)先知道故事的題目是什么，也吸引你去看故事。師：還有嗎？生3：每個(gè)故事都有一張插圖，很漂亮。師：對(duì)，只是文字太單調(diào)了，插上一張圖片，可使小報(bào)更加美觀，而且圖片也可以吸引人的眼球去看這個(gè)故事。生4：小報(bào)中還插入了藝術(shù)字作題目，很好看。師：是的，小報(bào)中還插入了“成語(yǔ)故事報(bào)”幾個(gè)大字，這部分在報(bào)紙中我們稱(chēng)為什么？學(xué)生沒(méi)有回答到老師預(yù)設(shè)的答案上來(lái)。師引：我們平時(shí)看的報(bào)紙都有一個(gè)名稱(chēng)的，如“小學(xué)生世界報(bào)”、“華商報(bào)”等，我們稱(chēng)之為報(bào)紙的名稱(chēng)或報(bào)頭。師：同學(xué)們，今天老師不光給大家?guī)?lái)這些成語(yǔ)故事，還給大家?guī)?lái)了一個(gè)任務(wù)。要求選我們也選2—3個(gè)故事制作成一張成語(yǔ)故事報(bào)。一會(huì)兒請(qǐng)我們的吳老師把好的選出來(lái)打印貼在學(xué)校的宣傳欄里給全校的同學(xué)們欣賞。片斷3 突破難點(diǎn)、為豐富作品呈現(xiàn)作準(zhǔn)備做小報(bào)第一步：把不同的word文檔中的內(nèi)容復(fù)制到自己的word文件中去。教師演示把幾篇故事復(fù)制在一起。由于同學(xué)們現(xiàn)在正打開(kāi)一個(gè)或幾個(gè)故事在看。所以教師的演示要在此基礎(chǔ)上開(kāi)始：1．鼠標(biāo)單擊工具欄最左端的“新建空白文檔”，拿一張白紙。2．務(wù)欄上切換到打開(kāi)的故事，選中文字，復(fù)制。3．到任務(wù)欄上切換到空白頁(yè)，粘貼。4．務(wù)欄切換到成語(yǔ)故事文件夾，打開(kāi)第二篇故事同樣的方法復(fù)制到新建的文檔中。預(yù)設(shè)：根據(jù)平時(shí)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)在把幾個(gè)不同文檔中的內(nèi)容復(fù)制到一個(gè)文檔時(shí)，會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：A，同一段內(nèi)容在新建頁(yè)中復(fù)制兩次；B，復(fù)制第二份時(shí)，光標(biāo)沒(méi)有定在末尾，所以所以復(fù)制出的內(nèi)容順序錯(cuò)亂。C,漏選了部分要復(fù)制的內(nèi)容，使內(nèi)容不全等。教師等學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)根據(jù)問(wèn)題的面一對(duì)一或集體輔導(dǎo)。同學(xué)們仔細(xì)看老師的示范操作，然后獨(dú)立嘗試操作。教師巡視學(xué)生操作，收集掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的信息：信息1：大部分同學(xué)沒(méi)有出現(xiàn)老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題。信息2：很多同學(xué)已經(jīng)通過(guò)字體顏色和大小修飾文字了。信息3：有三分之一左右的同學(xué)使用插入圖片了。［教學(xué)反思］此次課堂教研活動(dòng)是本人去其他學(xué)校借班上課。由于自己一直在農(nóng)村中心小學(xué)教學(xué)，平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和寄宿制實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生情況有一定差別。導(dǎo)至課前一些預(yù)設(shè)在課堂上很難生成，甚至根本不會(huì)生成。有些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上也出現(xiàn)了偏差。由此，我對(duì)這堂課進(jìn)行了如下小結(jié)。良好的開(kāi)端是成功的一半。作為課堂教學(xué)的一個(gè)必需環(huán)節(jié)，課堂的導(dǎo)入是學(xué)生主體地位的依托，也是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。教師要格外重視課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，要?jiǎng)?chuàng)造良好的氛圍，調(diào)整學(xué)生的情緒。更何況現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在心理狀態(tài)（即情感心理狀態(tài)）。信息技術(shù)課主導(dǎo)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法展開(kāi)教學(xué)。有些學(xué)生一上課就問(wèn)“老師，今天有什么任務(wù)”。這樣機(jī)械地應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，學(xué)生不免對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生一絲厭倦。如何在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)下功夫，自然而然地引入到課堂所要完成的任務(wù)上來(lái)，是一堂課良好開(kāi)端的關(guān)鍵。在本堂課中，學(xué)生第一次和老師接觸，心里判斷著老師，也產(chǎn)生一些防備心理。學(xué)生們一雙雙眼睛看著老師，表現(xiàn)得比較拘束。這時(shí)，老師跟同學(xué)們說(shuō)，我們來(lái)講個(gè)故事吧。然后老師引導(dǎo)學(xué)生想想看到過(guò)的成語(yǔ)故事。很多同學(xué)都能講出一兩個(gè)。一個(gè)輕松的話題，頓時(shí)讓同學(xué)們放開(kāi)了，一雙雙手都舉得高高的。所以隨后的整堂課同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都很積極。同學(xué)們聽(tīng)了一個(gè)故事肯定不過(guò)癮，老師馬上說(shuō)老師已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好幾個(gè)故事，放在電腦里。順利地把同學(xué)們引到了教學(xué)任務(wù)上來(lái)了。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)服務(wù)的。在第二個(gè)片斷中，教師出示的范例小報(bào)，目的是要讓學(xué)生對(duì)制作小報(bào)有個(gè)大概的印象。從欣賞小報(bào)中討論出通過(guò)字體、字號(hào)、顏色、藝術(shù)字和圖片等對(duì)小報(bào)進(jìn)行修飾。在討論時(shí)，老師應(yīng)該把學(xué)生回答的幾個(gè)方面通過(guò)板書(shū)羅列出來(lái)。然后再讓大家來(lái)討論制作小報(bào)時(shí)哪一步先做，哪一步后做，有了先后步驟，更能提高工作效率。而且后面預(yù)設(shè)的幾次不同側(cè)重點(diǎn)的階段點(diǎn)評(píng)也能明確點(diǎn)評(píng)的重點(diǎn)，以利于學(xué)生對(duì)作品有層次地點(diǎn)評(píng)與把握。大膽放手讓學(xué)生去嘗試，從中了解學(xué)生的操作水平面，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。信息技術(shù)老師也和其他學(xué)科教師一樣，往往懷里揣著新課程理念，可面對(duì)公開(kāi)課又不敢放得太開(kāi)，生怕收不住，達(dá)不成教學(xué)目標(biāo)。在片斷3中，由于教師以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幾個(gè)文檔內(nèi)容復(fù)制到一個(gè)文檔中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，再加上對(duì)學(xué)生掌握水平不了解，采用教師演示給學(xué)生看的方法，扼殺了學(xué)生的自主探索精神。不符合新課程的教學(xué)理念。這里教師可以通過(guò)相鄰?fù)瑢W(xué)討論和自主嘗試的方法讓同學(xué)們先自己去想想辦法。學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的。有時(shí)往往很多方法老師也不知道，學(xué)生卻想出來(lái)了。教師從學(xué)生中尋找電腦小能手，通過(guò)學(xué)生的演示來(lái)突破教學(xué)環(huán)節(jié)，既解決了問(wèn)題，又給優(yōu)秀學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)，對(duì)這些學(xué)生在信息技術(shù)的探索中無(wú)疑注入了強(qiáng)勁的推動(dòng)劑。
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