三年級(jí)實(shí)踐活動(dòng)方案-資料下載頁
2024-11-18 22:37本頁面
【正文】 綠樹和落葉樹的不同點(diǎn)。、具體地了解幾種樹木的生活習(xí)性、特征及用途。（二）能力目標(biāo)、合作、收集處理信息、語言表達(dá)的能力。（三）情感目標(biāo)。、保護(hù)花草樹木的情感?；顒?dòng)內(nèi)容。，制作樹葉標(biāo)本和樹葉貼畫。：以“美麗的校園”為題，把自己的學(xué)校介紹給大家。，當(dāng)一次“護(hù)綠小衛(wèi)士”。、小短文。時(shí)間安排以綜合實(shí)踐活動(dòng)課為主，大約用8——10節(jié)課。實(shí)施進(jìn)程（一）認(rèn)識(shí)校園里的花草樹木，利用請(qǐng)教、查閱資料等方法認(rèn)識(shí)校園里的花草樹木。、校對(duì)調(diào)查結(jié)果（以集體為單位，有序地進(jìn)行，目的是讓學(xué)生鞏固已認(rèn)識(shí)的花草樹木及在調(diào)查過程中遺漏或還沒認(rèn)識(shí)的花草樹木）。能區(qū)分常綠樹和落葉樹。將調(diào)查結(jié)果作統(tǒng)計(jì)，并學(xué)習(xí)用表格的方式表達(dá)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。（二）當(dāng)一次小導(dǎo)游：（1）導(dǎo)游的工作是怎樣的？（2）導(dǎo)游在解說時(shí)應(yīng)注意什么？ “美麗的校園”為題，學(xué)習(xí)寫導(dǎo)游詞。：（1）請(qǐng)一、二年級(jí)的學(xué)生當(dāng)游客，給小弟弟、小妹妹們當(dāng)導(dǎo)游。（2）把自己的學(xué)校介紹給家人、親戚、朋友。（三）制作樹葉標(biāo)本和樹葉貼畫 ，加工、壓平。：將加工好的樹葉貼于紙上，并標(biāo)明樹葉的名稱。：根據(jù)所選樹葉，設(shè)計(jì)圖案，進(jìn)行拼貼。（要求學(xué)生盡量用原葉拼貼，細(xì)小處也可用其他材料作裝飾。）。（四）爭(zhēng)當(dāng)“護(hù)綠小衛(wèi)士”：（1）冬天到了，樹木怎樣過冬？（2）為什么冬天要給樹木刷石灰水或綁繩子？（3）如何給樹木刷石灰水？：“護(hù)綠小衛(wèi)士”——給樹木刷石灰水。（1）學(xué)生在老師指導(dǎo)下，用刷子沾石灰水，以1米為界，向下均勻地刷。（2）根據(jù)學(xué)校樹木的數(shù)量，合理安排，可以小組為單位，讓學(xué)生合作進(jìn)行。（3）操作時(shí)，應(yīng)提醒學(xué)生不要把石灰水弄得到處都是。（4）活動(dòng)結(jié)束，要求學(xué)生把工具洗凈，收拾并歸位。：（1）學(xué)生交流匯報(bào)本組活動(dòng)情況。（2）交流活動(dòng)中有趣的事。（3）以本次活動(dòng)為內(nèi)容，讓學(xué)生把活動(dòng)過程記錄下來，題目自定。（4）選出部分作品進(jìn)行交流。第五篇：三年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)方案綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方案一、評(píng)價(jià)方式課堂評(píng)價(jià)協(xié)商研究式評(píng)定此評(píng)定法通常采用師生間討論和同學(xué)間討論兩種形式。通過協(xié)商討論，可以使學(xué)生通過與他人的對(duì)話，加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。1）師生間討論在一項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后，老師與學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中對(duì)學(xué)生的活動(dòng)作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)作出正確的評(píng)價(jià)和總結(jié)活動(dòng)情況以及活動(dòng)成果進(jìn)行交流，促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)好的方法和反思自己所采用的方式，共同分享自我探索的體會(huì)以及進(jìn)步的喜悅。2）生生間談?wù)摱?、評(píng)價(jià)的基本的內(nèi)容1）學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度。如是否認(rèn)真參加每一次活動(dòng)，是否努力完成自己承擔(dān)的任務(wù)，能否主動(dòng)提出活動(dòng)設(shè)想、建設(shè)，在活動(dòng)中是否有不怕困難和合作精神等。2）學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況，考察學(xué)生在活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題的全過程中所顯示出來的探究精神和實(shí)踐操作能力。3）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法和研究方法的掌握情況。如查閱資料，實(shí)地觀察記錄，調(diào)查研究，整理材料，處理數(shù)據(jù)，操作運(yùn)用工具，交往與表達(dá)等方面的技能、方法的掌握和運(yùn)用水平。三、評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定根據(jù)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容制定評(píng)價(jià)表。主要包括兩個(gè)緯度的評(píng)價(jià)：一是活動(dòng)過程要素，二是活動(dòng)過程中學(xué)生的態(tài)度、情感發(fā)展?fàn)顩r。在劃分出評(píng)價(jià)的各種類別后，要根據(jù)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，賦予不同的評(píng)價(jià)項(xiàng)目不同的權(quán)重系數(shù)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中發(fā)展?fàn)顩r。四、評(píng)價(jià)的操作由于綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)和自我反思性評(píng)價(jià)，因此，評(píng)價(jià)一般分為平時(shí)活動(dòng)的形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性的綜合評(píng)價(jià)，并注重學(xué)生的自評(píng)。教師評(píng)價(jià)也應(yīng)以定性描述評(píng)價(jià)為主。平時(shí)形成性評(píng)價(jià)一般在一個(gè)系列活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，主要是自評(píng)和互評(píng)（或小組評(píng)價(jià)），側(cè)重于自我反思性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)一般在一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行，是對(duì)學(xué)生全期活動(dòng)的表現(xiàn)情況發(fā)展?fàn)顩r的綜合評(píng)價(jià)，應(yīng)把自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)（或互評(píng)）、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)結(jié)合進(jìn)行。教師評(píng)價(jià)應(yīng)將近評(píng)語與評(píng)等相結(jié)合。
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