【正文】 分組比賽讀，每組選出最好的再比，可配上輕快的音樂。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學生的讀書興趣。在學生讀熟，讀出感情后，可再進行背誦練習。三、演——深化理解，培養(yǎng)口語交際能力教材只是例子，可以靈活運用，借助文中直觀形象的插圖，引導學生想象人物對話的內(nèi)容，進行口語交際訓練，激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。創(chuàng)設情境：大屏幕展示文中的兩幅插圖，在黑板上畫出大大的房子，并配以合適的音樂。讓學生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。盡量讓更多的小組有機會上臺表演，要求在課文基礎上有所發(fā)揮。例：孫子：爺爺，外面這么冷，您在干什么呢爺爺：我們冷，小樹也會冷的，我要給小樹穿上暖和的衣裳，它就不會凍壞了……小樹：(微動著樹梢，用雙手做樹梢)謝謝爺爺，我真的不冷了，以后，我也會幫助您的。四、議——發(fā)散思維，增強環(huán)保意識，小樹會怎樣村木會給人帶來什么好處根據(jù)小組討論交流的情況，教師相機總結(jié)。人教版一年級語文上冊《爺爺和小樹》教案5[教學理念]《爺爺和小樹》一課是以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情，結(jié)構(gòu)清晰，著重理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的含義。根據(jù)課文的特點，在教學設計上，我著重引導學生在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的學習過程，了解爺爺是怎樣為小樹御寒，小樹又怎樣為爺爺遮陽。讓學生在朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，并感悟人與樹之間親密、和諧的關系，使學生從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。[教學過程]一、創(chuàng)設情境，提示課題《輕輕地》。讓學生們回憶小兔、小狗是怎樣愛護小草的再讓學生朗讀表演《輕輕地》。大家那么愛護小草，又是怎么對待樹木的呢我們來學習第5課。(板書：爺爺和小樹)請學生把課題讀兩遍。師問：看了課題，你們想知道什么[從以前學的兒歌導入，符合兒童心理特點，能激發(fā)學生的學習興趣。]二、讀通課文，初步感知，劃出生字多讀幾遍。(1)指名讀生字，再開“火車”讀。(電腦顯示生字)(2)去掉拼音讀字：爺、棵、到、給、冷、穿、暖、開、傘、熱。(3)想辦法怎么記住它們。(1)認識自然段。(2)指名分段朗讀課文，相機指導。(3)男女生分段賽讀。(4)小組匯報朗讀，評出“朗讀小能手”。[給予充足的時間，運用自讀、互讀、賽讀、議讀、評選等手段，既做到“開篇須讀”，又體現(xiàn)“自主、合作”的思想理念。]三、讀懂課文，入境悟情。(1)讓學生看看課文插圖，再讀讀課文，交流“讀懂了什么”。(課件出示“一棵小樹”。)(2)指導朗讀。我家門口/有/一棵小樹。(1)出示“掉光葉子的小樹”圖，引導學生觀察說話。(2)課件出示“爺爺為小樹穿衣服”圖，指導學生朗讀第二段，找出寫爺爺保護小樹的句子，理解“暖和的衣裳”指什么，為什么稱為“暖和的衣裳”(3)啟發(fā)想象：如果小樹會說話，會對爺爺說什么。(4)指導朗讀，讀時要強調(diào)突出“暖和的”與“不冷了”兩詞。師范讀，生模仿。[這一環(huán)節(jié)訓練了學生的口語表達能力，學生從中也感受到老爺爺美好的心靈，受到了良好的教育。]。(1)課件出示“枝葉繁茂的小樹”圖，讓學生看圖說話。(提示：這是什么季節(jié)小樹有什么變化)(2)指名讀第三自然段，劃出“綠色的小傘”。思考：小樹怎樣幫助爺爺呢(3)四人小組自讀第三自然段，再派代表說說讀懂了什么，是怎么讀懂的。(4)指導學生看圖理解“綠色的小傘”。(5)指名分段朗讀，分男、女生讀。(6)朗讀全文，體會心情。[讓學生以自讀為主，小組合作學習為主要手段，強調(diào)自讀自悟，感悟人與樹互相關心的溫馨之情。]四、回歸整體，小結(jié)全文想一想為什么冬天小樹不冷，夏天爺爺不熱呢學生通讀課文?；卮鹕鲜鰡栴}。不明白的地方小組交流。[這一環(huán)節(jié)的設計，目的是讓學生對這一節(jié)課的內(nèi)容有所回顧，進一步了解課文內(nèi)容。]五、學習生字，指導書寫認讀“不、開、四、五”四個字。重點指導“不、開、四、五”四個字書寫。老師板書：指導生字在田字格中的位置。認識筆畫“乚”，寫時轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成“豎折?！薄ｌ柟滔壤镱^后封口的筆順規(guī)則。學生描紅，仿影，臨寫。師巡視指導。口頭組詞。六、拓展活動課本?。褐笇W生加上爺爺和小樹的動作、對話把課文內(nèi)容演一演。七、作業(yè)讓學生利用課外時間了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事，樹木又為人們做了哪些事。[注重課內(nèi)向課外的延伸和拓展]人教版一年級語文上冊《爺爺和小樹》教案內(nèi)容總結(jié)
（1）人教版一年級語文上冊《爺爺和小樹》教案
作為一名教師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案
（2）學生說說自己是怎么記住爺字的
師出示爺爺、爸爸，學生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)
（3）師課件顯紅課文中的生字，學生說說自己認識這些生字嗎在哪兒見過(讓學生聯(lián)系生活實際說說)
教師隨機點擊生字，學生練讀
（4）指名說說句子的意思
（5）
（6）(1)說說小樹在哪里
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