小學(xué)一年級上冊爺爺和小樹教學(xué)反思-資料下載頁
2025-09-26 15:08本頁面
【正文】 爺和小樹 教學(xué)反思》。所以我選擇了多種形式的朗讀：老師示范讀、學(xué)生自由朗讀、個別品讀、男女對讀、比賽讀、同桌互讀等等。而且每一次讀的要求也不一樣，第一遍自由朗讀要求是把課文讀準(zhǔn)。這樣學(xué)生每一次的讀都是帶著不同的目的，而且一次比一次有難度，并且在朗讀的時候還要進(jìn)行一定的獎勵，激勵他們一遍比一遍讀得好。在講讀課文時，我借助多媒體課件，啟發(fā)學(xué)生想象，在語言的感悟中學(xué)習(xí)詞語、句式，積累語言，如：暖和的（）綠色的（）、（）的（）讓學(xué)生練習(xí)說詞，積累詞匯。學(xué)生在“小樹”與“爺爺”之間和諧的氛圍中，潛移默化受到了環(huán)境意識的熏陶，感受人與自然的親密關(guān)系。不過，上完課以后覺得還是有點遺憾，因為一年級小孩自控能力比較差，在發(fā)言時很喜歡插嘴，影響組織紀(jì)律、教學(xué)進(jìn)度。所以，我在教學(xué)時一邊要組織課堂教學(xué)，一邊要安撫學(xué)生情緒，感覺一節(jié)課像打仗一樣，真的很辛苦。希望孩子們以后越來越懂事，越來越適應(yīng)學(xué)校生活，這樣，老師上課也就輕松了。第五篇：《爺爺和小樹》教學(xué)反思《爺爺和小樹》教學(xué)反思這篇課文是第一冊第一組“課文”部分的第５篇課文，前面４篇課文是以詩歌的形式出現(xiàn)，《爺爺和小樹》第一次以段落形式出現(xiàn)：第一段是總起，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個方面敘述人和樹之間的親密關(guān)系。兩段的構(gòu)段方式相同，句式也一樣，教學(xué)時，我用重點閱讀其中一段，引導(dǎo)自悟另一段的方法來進(jìn)行教學(xué)。借助句式：“什么時候，誰幫誰做什么?！眮砼n文。在看圖說話的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，使學(xué)生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏與重音，然后在各種形式的讀的訓(xùn)練中，來加深學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。１、以識字寫字教學(xué)為重點。在課文教學(xué)時，重視讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識漢字，了解字詞的意思，并運用多種方式幫助學(xué)生認(rèn)記漢字。如這個“傘”字的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，再以實物形象幫助識記字形，這符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。２、以讀好課文為教學(xué)目標(biāo)。重視朗讀與識字具有同等重要的地位，要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，打破老師教閱讀的思路，樹立學(xué)生學(xué)讀書的意識，尊重學(xué)生的想法，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，以體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化，并調(diào)動學(xué)生學(xué)語文的積極性。在課堂教學(xué)中，什么時候要對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，這個一個值得探討的問題。在之前的課文教學(xué)中，我是先讓學(xué)生自己去讀通讀懂課文，然后在理解過程中，在沒有教給讀書方法的情況下，讓學(xué)生自己去摸索，自己去試著練讀。等學(xué)生讀了以后，老師覺得不對，再去一句一句地教。這看起來好像是在培養(yǎng)自讀能力，但是效率低下。其實，一年級學(xué)生學(xué)朗讀，就是要由老師教的呀。一年級朗讀指導(dǎo)，先聽老師教讀，然后由學(xué)生自己讀，這樣讀書效果會更好。學(xué)生有個先入為主的概念，一開始給他一個良好的示范，為他順利地讀好課文打下基礎(chǔ)。另外，聽錄音比聽老師范讀效果好，因為，聽老師范讀時，學(xué)生可能把注意力集中到看老師的表情上，而聽錄音，就可以減少其它注意方面的干擾。“教學(xué)在借鑒中進(jìn)步，學(xué)生在模仿中成長。”為什么不發(fā)揮老師的模范作用，讓學(xué)生獨自在黑暗中摸索呢？３、以培養(yǎng)習(xí)慣為重要任務(wù)。注重學(xué)生對課文整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，努力做到學(xué)生讀的形式多，讀的時間長，在閱讀實踐中培養(yǎng)學(xué)生語感。
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