【正文】 受老漢的精神課文中出了除了直接描寫老漢的句子之外，還寫了什么？寫了山洪。把描寫雨大和山洪的句子找出來讀一讀，想一想作者為什么要這么寫？學(xué)生匯報黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的猙獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。從第一自然段的“像潑。像倒?！蹦惆l(fā)現(xiàn)了什么 ？（四個字兩句話）我們把這樣的句子稱之為短句。師板：短句。短句可以增強氣勢。從這兩句話中，你感受到了什么？讀一讀，如果讀得不好，糾正讀。（有力，并猛）讀一讀描寫山洪的這六句話，你讀出了什么？（洪水的兇 猛 板書 ：兇 猛）課文在表達上很有特色，想想這些句子在表達上有什么特色？小組間交流交流這樣寫的好處。（運用了比喻、擬人、像野馬形象的說明了洪水的猛、狂。跳舞是說優(yōu)美的舞蹈嗎？其實也是在形象的說明了洪水的瘋狂、放肆，令人畏懼，膽戰(zhàn)心驚。把人們逼近死亡。這樣的句子的寫法叫反諷。）6，有感情的齊讀。老師引導(dǎo)讀（1）在山洪咆哮著，像一群受驚的野馬狂奔而來的時候，老漢卻————他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算個黨員嗎？排到后面 去！”老漢兇得像只豹子?！袄蠞h吼道：‘少廢話，快走。’他用力把小伙子推上木橋”（2）、在近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了，老漢卻——————（3）死亡在洪水的猙獰笑聲中逼近，老漢卻————過度、從這樣兇猛的洪水中更加襯托出老漢是個沉著穩(wěn)重臨危不亂大公無私的人，此時此刻把生的希望留給別人，把死亡的危險留給自己。我們一起讀讀故事的結(jié)尾吧！老太太來祭奠會對丈夫和兒子說些什么呢？老伴啊，鄉(xiāng)親們都說：————————————————————————————，——————————————————————你聽到了嗎？”“ 兒子啊，雖然你走了，但是————————————————” 三．橋的含義如果讓你給橋取個名字，叫什么橋？為什么？ 四．拓展你想對老漢說些什么？老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉筑起了一座永遠不會坍塌的橋。第五篇：《橋》第二課時教學(xué)設(shè)計《橋》教學(xué)設(shè)計（第二課時）教學(xué)目標：，體會文章的思想感情。，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達特點。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，體會課文中的老漢高尚的精神品質(zhì)。教學(xué)難點：體會課文在表達上的特點，理解題目所蘊含的深意。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，導(dǎo)入課題1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課：橋，誰還記得課文主要寫了一件什么事？ 2．學(xué)生們復(fù)述課文主要內(nèi)容。3．師：是??！這是一場百年不遇的洪災(zāi)，讓村子發(fā)生了翻天覆地的變化，故事中的主人公也讓我們無比崇敬！這節(jié)課就讓我們跟隨作者談歌一起走進課文，走進這個感人至深的故事。（學(xué)生讀題）。二、細品詞句，感受情勢危急1．過渡：說起這個故事，我認為離不開幾個關(guān)鍵詞，其中一個就是這個故事的罪魁禍首——洪水（板書），另外的另個便是這個故事的受害者——（人們與老漢）首先我們從洪水談起，同學(xué)們看見過洪水嗎？聽到“洪水”這兩個字，你的腦海中浮現(xiàn)出了哪些詞語？2．學(xué)生交流：兇猛、咆哮、可怕等??3．那么課文中描寫的這場洪水又是怎樣的呢？找出文中描寫大雨和洪水的句子，讀一讀，說說從中感受到了什么？（1）指生讀文，學(xué)生畫句子。（2）朗讀你畫的句子，體會體會。1（3）匯報交流感受。（這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。板書：勢不可當、威脅生命）（4）指導(dǎo)感情朗讀。4．想象體驗，感受人們驚慌：（1）老師激情敘述：洪水如猛獸般席卷了整個村莊，農(nóng)田被淹沒了，房舍被沖毀了，死亡正向人們一步步地逼近。可在田間地頭勞動了一天的人們還睡得正香呢。突然一聲驚叫，大家翻身起床，卻一腳踩在了水里，當時他們會是什么感受？你能想象出這些危在旦夕的人們此刻的樣子嗎？（2）學(xué)生自由發(fā)言。（3）快速瀏覽課文，找出文中描寫人們表現(xiàn)的有關(guān)句段，有感情地朗讀，讀出自己的感受。（4）交流句子和感受。（板書：驚慌失措、你擁我擠。）三、再讀再悟，體會人物形象：是啊，災(zāi)難來了，洪水像惡魔般在路上舞蹈，露著猙獰的面目，人們驚慌失措，極度恐慌，唯有一個人是例外的，他是誰？在這生死攸關(guān)的時刻他又做出了怎樣的抉擇呢？2．請你再次默讀課文，找出文中描寫老漢的語句，讀一讀，說說你認為老漢是個怎樣的人，從哪兒體會到的？3．學(xué)生自由讀文，體會關(guān)鍵詞句。教師巡視，作適當?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)好后在小組內(nèi)交流。4．全班交流。先說你認為老漢是個怎樣的人，然后說說是從哪兒體會到的，再來有感情地朗讀這些句子，并說一說為什么要這樣讀，大家共同評議。引導(dǎo)學(xué)生從這些句子中體會老漢“先人后己、臨危不懼、不循私情”的高尚品質(zhì)。（板書：臨危不懼、先人后己。）5．其實老支書和所有父母一樣也深愛著自己的兒子，橋塌了，老支書似乎 2 要喊什么，你猜想他想喊什么？6．小結(jié)：是啊，初次讀課文時，老漢與小伙子前后矛盾的行為曾讓我費解，可當我們讀到文章的最后，謎底揭開后，內(nèi)心難以平靜，帶給我們的是一種心靈的震撼。這位臨危不懼、先人后己的老支書讓人肅然起敬。再次朗讀描寫老漢的語句。讓我們再次走進課文，來看一看這讓人敬仰、愛戴的老支書！請同學(xué)們有感情地朗讀這些語句。四、再讀課題，探究課題深意。1．同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我想請同學(xué)們讀一讀課題，然后想一想，這篇文章主要描寫的是誰？（老漢）那么為什么文章要以“橋”為題？（是老漢為人們架起了一座生命橋）你認為還可以給文章?lián)Q個什么題目？（同桌交流）2．學(xué)生交流。3．讓我們用自己的話來贊美老漢，并盡量用上“橋”字，好嗎？ 如：（1）“老支書，您是村民們跨越死亡的生命橋??！”（2）“老支書，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋！”五、啟發(fā)想象，寄托無限哀思。1．師：課文說，老支書是山，就是這座山，敢于同無情的洪魔作斗爭，將村民們送上了跨越死亡的生命橋。然而，令人痛心的是，洪水吞沒了這對偉大的父子，只留下一片白茫茫的世界。來，同學(xué)們，捧起課本，滿懷哀思與崇敬齊讀課文結(jié)尾部分2427自然段。2．生齊讀“五天以后，洪水退了??”3．讀完了，你通過朗讀，仿佛看到了怎樣的情景？4．總結(jié)：是啊，簡短的幾句話，簡單的幾個詞，卻更加突出了這樣一時刻的悲壯。為了人們的生，這位老黨員和自己的兒子卻離人們而去了，但，此刻，我們分明感受到有一座橋已經(jīng)架在了老漢與人們之間。那就是：生命橋、愛心橋、責(zé)任橋?。ò鍟荷鼧颍?．讓我們永遠記住這一座座為我們架起生命橋的英雄，讓我們再次飽含深 3 情地朗讀一下課文的題目吧！六、課堂總結(jié)總結(jié)收獲，談感受：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你能談?wù)勀愕母惺芘c收獲嗎？總結(jié)寫法：在課文的表達方法上有什么收獲呢？（運用大量的比喻、擬人的修辭手法；運用簡短語句、段落來渲染氣氛；設(shè)置懸念。）七、作業(yè)1．摘抄文中環(huán)境描寫的詞句。收集具有崇高精神的共產(chǎn)黨員的名字和事跡。八、板書設(shè)計：1橋生命橋老漢 洪水 人們 臨危不懼 勢不可當 驚慌失措 先人后己 威脅生命 你擁我擠