【正文】 木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 老漢突然沖上前，從隊伍中揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲??！咀プ≌n文中對老漢語言、動作、神態(tài)的描寫，感悟老漢臨危不懼、熱愛群眾、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，解決教學難點。并在這一過程之中提煉出閱讀方法：抓關鍵詞閱讀、走進人物內心閱讀法、圖文結合的閱讀方法】三、情感升華，體會“橋”的深意。同學們，你們現(xiàn)在還覺得這篇文章僅僅是在寫那座窄窄的木橋嗎？那么是在寫誰？（老漢）就只是寫老漢一個人嗎？（不，是把所有像老漢這樣舍己為人的中國共產黨黨員化身成了一座不朽的，一座使人民群眾獲得生存的希望之橋。是他們讓人民群眾相信：只要有中國共產黨在，人民群眾的生命就一定會得到保障，他們就是黨和人民群眾之間心連心的橋。四、拓展練習（選作一題）想想老漢未喊出的話是什么，并把它寫下來。寫一篇讀后感。第五篇：《橋》第二課時16《橋》教學設計（第二課時）教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上文理解“咆哮，獰笑”等詞語的意思。2．理解課文內容，體會課文中的老漢在生死關頭，舍己為人的高尚品質。3．領悟課文在表達上的特點。教學重點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，體會課文中的老漢高尚的精神品質。教學難點：體會課文在表達上的特點，理解題目所蘊含的深意。教學過程：第二課時一、復習生字新詞，回顧前文，讓學生讀讀說出這些詞，并發(fā)現(xiàn)兩組詞是描寫什么的？ 。二、細品詞句，感受情勢危急1．過渡：本篇課文是一篇小小說，小小說在表達上有很多特色。首先我們一起走進課文，把目光聚焦在那場突如其來的洪水上。2．學生交流：3．找出文中描寫大雨和洪水的句子，讀一讀，說說從中感受到了什么？（1）默讀，找句子畫線。（2）朗讀，體會。（3）匯報交流感受。（學生自由發(fā)言，老師相機從以下幾方面進行點撥，并引導感情朗讀。）①這些句子都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。②水位在不斷上升，情勢越來越危急。（并相機指導感情朗讀：讓學生根據(jù)自己的感受進行朗讀，并說說為什么要這樣讀；教師范讀，請學生評價；師生一起再讀。）③這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，并體會到洪水的“勢不可當、兇猛可怕、突如其來、步步逼近的特點。而且再讓學生學習到不用擬人或比喻與原句進行比較，看有什么不同。引導學生感受語言文字的魅力。④其中作者在短句的運用上非常有特色，引導學生感受作者的表達方法。【設計意圖：閱讀教學要尊重學生的情感體驗，要引導學生入情入境地讀，設身處地地想，這也是學習這組課文的閱讀要求。因此，在這個環(huán)節(jié)，我主要讓學生自讀、自悟，談感受?！咳⒃僮x再悟，體會人物形象，找出文中描寫老漢的語句，讀一讀，說說你認為老漢是個怎樣的人，從哪兒體會到的？ 2．學生自由讀文，體會關鍵詞句。教師巡視，作適當?shù)闹笇?。后學生在小組內交流。3．全班交流。先說你認為老漢是個怎樣的人，然后說說是從哪兒體會到的，再來有感情地朗讀這些句子，并說一說為什么要這樣讀，再大家共同評議。引導學生從這些句子中體會老漢“沉著冷靜、舍己為人、父愛如山”的高尚品質。（學生談到哪，就讀到哪。）①他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。②老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”③老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。④老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉！驹O計意圖：此環(huán)節(jié)，以過渡語巧妙地將學生的目光聚焦到老漢的身上，引導學生用心靈與文本對話，感受老漢的高大形象。通過反復的引讀，讓學生的心間溢滿對老漢的敬仰之情，一個像山一樣高大的、巍然屹立的老黨支部書記的形象就樹立起來了?！克?、感情升華最后課件出示課文的21—23自然段，體會出老漢如山般的父愛，老黨員舍己為人的光輝形象。那此時還是窄窄的木橋嗎？學生體會并說出這到底是什么橋。五、學習作者運用的表達方法。、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了老漢“沉著冷靜、舍己為人、父愛如山”的高尚品質和一個像山一樣高大的、巍然屹立的老黨支部書記的形象。作者就是這樣直接描寫老漢的，回過頭再次和描寫洪水的句子對照，作者描寫洪水也是為了突出老漢舍己為人的光輝形象。，學校作者在運用表達上的特色，是為了設計懸念。并讓學生體會出這樣寫的好處，是為了更加對老漢的敬佩之情。六、課后練筆展開想象，請你把人們祭奠老漢和兒子的場景寫下來。七、板書設計橋突如其來 沉著冷靜洪水 兇猛可怕 步步逼近短句 比喻 擬人 側面描寫 設計懸念老漢 神態(tài)舍己為人 父愛如山 動作 語言直接描寫