【正文】 確、流利、有感情地朗讀課文。課文所蘊涵的情味、思想內(nèi)涵不容易為學(xué)生所理解、接受。為突破課文的難點，通過朗讀、感悟、交流，讓學(xué)生領(lǐng)會此時課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋！學(xué)生學(xué)法方面，我主要是指導(dǎo)學(xué)生運用勾畫做批注的方法，讓學(xué)生抓住一些描寫老漢的動作，神態(tài)，語言和自然環(huán)境的關(guān)鍵詞句，進行勾畫，通過抓住重點來理解課文的主旨，尤其是指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式的朗讀，從中體會文中所蘊涵的思想感情，在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行感悟，注重感悟的策略，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化自己的情感，又通過讀來外化。匯報交流談體會，感情朗讀促感悟。因此，我將此文教學(xué)安排為兩課時。教學(xué)重點：感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動的內(nèi)涵與精神。通過回憶所學(xué)知識，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，加強新舊知識之間的聯(lián)系，由此，學(xué)生的求知欲油然而生。（讓學(xué)生帶著疑問自由朗讀課文，同桌間交流學(xué)習(xí)。（通過圖片讓學(xué)生觀察老漢的舉止和神態(tài)，直觀形象地從老漢的動作中體會老漢的形象，再通過小組討論交流學(xué)習(xí)。同時利用圖片和音樂來創(chuàng)設(shè)情境，更便于引導(dǎo)學(xué)生在情境中朗讀、品味。通過朗讀、感悟、交流，以便對老漢認識的逐步加深，讓學(xué)生領(lǐng)會此時課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它還是一座救生橋，更是老支書密切聯(lián)系群眾的心橋！四、總結(jié)歸納，升華情感總結(jié)全文學(xué)完這一課，你有哪些收獲？設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)全文后，再次要求學(xué)生回顧課文內(nèi)容，升華學(xué)生的情感。第三題作業(yè)的設(shè)計，目的是豐富學(xué)生的課外知識，有助于學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達方法，培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。我所上的是本課的第二課時，依據(jù)“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”這三個維度，我確定本課的教學(xué)目標如下：有感情地朗讀課文。課文所蘊涵的情味、思想內(nèi)涵不容易為學(xué)生所理解、接受。為突破課文的難點，通過朗讀、感悟、交流，讓學(xué)生領(lǐng)會此時課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋！學(xué)生學(xué)法方面，我主要是指導(dǎo)學(xué)生運用勾畫做批注的方法，讓學(xué)生抓住一些描寫老漢的動作，神態(tài)，語言和自然環(huán)境的關(guān)鍵詞句，進行勾畫，通過抓住重點來理解課文的主旨，尤其是指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式的朗讀，從中體會文中所蘊涵的思想感情，在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行感悟，注重感悟的策略，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化自己的情感，又通過讀來外化。二、感悟老漢是怎樣的人請同學(xué)們快速默讀7—23自然段，畫出描寫老漢語言、動作、神態(tài)的句子，用心體會，在旁邊寫寫感受。誰，他都想到了，他唯獨沒想到的就是——自己，這樣的老支書能不為全村人擁戴，讓人為之敬佩嗎？在人們的心中，老漢猶如一座巍然挺立的橋。五、拓展思維。溫馨提示：把人物的語言、動作、神態(tài)寫具體。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。二、說學(xué)情分析現(xiàn)實生活中，像老漢這樣具有舍己為人精神的人層出不窮，有些學(xué)生的身邊就有這樣的人和事，通過其他渠道也能了解了很多類似的感人事跡，但對共產(chǎn)黨員面對危險時，把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神，學(xué)生理解恐怕不夠深入，特別是對于課題橋的深刻含義也許更不容易理解，教師需要加強引導(dǎo)。作為五年級的學(xué)生，已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導(dǎo)下，掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中需要重點領(lǐng)悟的部分。教學(xué)難點是理解題目所蘊涵的深意。二、感悟老漢是怎樣的人請同學(xué)們快速默讀7—23自然段，畫出描寫老漢語言、動作、神態(tài)的句子，用心體會，在旁邊寫寫感受。他像一座山?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。是他們讓人民群眾相信：只要有中國共產(chǎn)黨在，人民群眾的生命就一定會得到保障，他們就是黨和人民群眾之間心連心的橋。聯(lián)系上文理解“咆哮，獰笑”等詞語的意思。教學(xué)難點：體會課文在表達上的特點，理解題目所蘊含的深意。2．學(xué)生交流：3．找出文中描寫大雨和洪水的句子，讀一讀，說說從中感受到了什么？（1）默讀，找句子畫線。）①這些句子都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。而且再讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不用擬人或比喻與原句進行比較，看有什么不同。因此，在這個環(huán)節(jié)，我主要讓學(xué)生自讀、自悟，談感受。3．全班交流。（學(xué)生談到哪，就讀到哪。④老漢吼道：“少廢話，快走?！克摹⒏星樯A最后課件出示課文的21—23自然段，體會出老漢如山般的父愛，老黨員舍己為人的光輝形象。作者就是這樣直接描寫老漢的，回過頭再次和描寫洪水的句子對照，作者描寫洪水也是為了突出老漢舍己為人的光輝形象。七、板書設(shè)計橋突如其來 沉著冷靜洪水 兇猛可怕 步步逼近短句 比喻 擬人 側(cè)面描寫 設(shè)計懸念老漢 神態(tài)舍己為人 父愛如山 動作 語言直接描寫