少年聶耳第二課時說課稿-資料下載頁
2024-12-06 00:56本頁面
【正文】 更好地運用好教材的語言范例，在此板塊，還要創(chuàng)造性地設(shè)計作業(yè)練習(xí)，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，如布置一項課后練習(xí)，讓學(xué)生自習(xí)課文第2自然段中描寫聶耳專心致志聽木匠師傅吹笛的情形，如用一段話來寫一寫自己或家庭某一成員看電視時的情形，要求用上表示動作、神態(tài)的詞語。這樣的練習(xí)，是針對四上年級學(xué)生寫事較籠統(tǒng)、不具體這現(xiàn)狀而設(shè)計的，力圖使學(xué)生從課文中學(xué)語言、學(xué)寫作，同時，這樣的仿寫，學(xué)生學(xué)有范例，不會感到力不從心，從而能使學(xué)生樂學(xué) 五、說板書 用自然歸并的方法給課文分段。 1．認(rèn)真讀全文，了解主要講什么。 2．仔細(xì)讀、想，自然段段意①聶耳是一位杰出的音樂 ① 聶耳常跑到木匠師傅跟前聽吹笛 ② 聶耳懇求木匠師傅教他吹笛 ③ 聶耳獨自在大青樹下吹 ④ 聶耳沐雨吹笛 3．把鄰近的講同一意思的幾個自然段歸并成一段。這一板書設(shè)計，左邊是用“自然段歸并法”分段的3個操作步驟，右邊是各自然段段意。這仿佛是一張圖表，主要是力求突出重點訓(xùn)練項目，以加深學(xué)生對這一分段方法的理解、認(rèn)識。總之，本教材第二課時教學(xué)程序的安排，首先是著力體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的思想，如每一板塊的設(shè)計中，都安排了學(xué)生的自學(xué)、討論，同時又充分考慮了教師主導(dǎo)作用的不可偏廢。因為教學(xué)是師生的雙邊活動，教師主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用才能更好發(fā)揮。此課時，教師的導(dǎo)主要體現(xiàn)在：①為學(xué)生導(dǎo)路，如示學(xué)習(xí)目標(biāo)及自學(xué)方法，板書設(shè)計幫助學(xué)生突破重點。②給生導(dǎo)練。練習(xí)不在于多，而在于有效、精當(dāng)。在這節(jié)課中，適時安排學(xué)法遷移、朗讀、背誦等，都較好地體現(xiàn)了為今后的讀寫服務(wù)。其次，力圖體現(xiàn)“加強語言文字訓(xùn)練”的要求。在各個環(huán)節(jié)的安排上，注重的不僅僅是對內(nèi)容的理解，而更注重的是語言的吸收、內(nèi)化、表達(dá)。如讓學(xué)生述說分段理由時，給一定的句式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用規(guī)范的語言表達(dá)自己的觀點。再次，力圖體現(xiàn)“抓住重點、指導(dǎo)閱讀”的方法。在教學(xué)中，摒棄了以往逐段講讀方法，而是抓住重點處，重錘敲打。這樣減少了教師不必要的講解。從原來的３都時壓縮至２教時并大體完成了此課文的教學(xué)任務(wù)，節(jié)約了時間，提高了效率。
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