少年王冕第二課時(shí)-資料下載頁
2024-11-10 01:23本頁面
【正文】 換個(gè)說法？(改成陳述的語氣)（天下沒有學(xué)不會(huì)的事；天下的事都能學(xué)會(huì)。）4.“世上無難事，只怕有心人。”、“心動(dòng)不如行動(dòng)”，王冕又是怎么做的呢？請(qǐng)你們讀讀第6小節(jié)，想想你又看到了一個(gè)怎樣的王冕？ 交流：略(板書：刻苦學(xué)畫)：通過努力，王冕成為了一個(gè)畫荷花的高手，改變了貧窮的命運(yùn)。這看似偶然的奇跡般的經(jīng)歷，真的是一種偶然，一種巧合嗎？談?wù)勀愕目捶āＪ前?，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個(gè)善于觀察，熱愛學(xué)習(xí)的孩子。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景？過渡：如此美景，讓王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺。出示：自此以后……買他的畫。大自然的美景深深感動(dòng)了王冕，于是熱愛學(xué)習(xí)的他勵(lì)志學(xué)荷花，他畫出的荷花又是怎樣的呢？（10）討論交流：為什么王冕能取得這樣的成功？ 引導(dǎo)學(xué)生從：“攢錢、托人 起初 ……三個(gè)月之后”等詞語體會(huì)王冕堅(jiān)持不懈的好學(xué)精神。（1）起初畫得不好，于是王冕來到池塘邊還臨摹甚至還向就這樣起早摸黑，畫掉了許多紙，三個(gè)月之后，他終于有了很大的長進(jìn)。（2）王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。理解“高手”，提升：就是這樣的高手，他畫的荷花，精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長起來的。你能說說我們身邊有沒有這樣的同學(xué)或是朋友嗎？畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？王冕的母親看到這一切會(huì)怎么說？三．檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：出示檢測(cè)題。天下哪有學(xué)不會(huì)的事？ 陳述句：雙重否定句：2.《少年王冕》選自吳敬梓的長篇章回體小說《 》，你從課文中的少年王冕身上學(xué)到了＿＿＿＿和＿＿＿＿的美好品德。：交流，核對(duì)。:學(xué)了這節(jié)課，你最大的收獲是什么？生：我覺得王冕是個(gè)勤學(xué)苦練、孝敬父母的好孩子，我要跟他學(xué)習(xí)。生：我學(xué)會(huì)了寫景物的一些方法，以后我要用到自己的寫作當(dāng)中。師：看來同學(xué)們的收獲真的很多，我們要從王冕身上學(xué)習(xí)他那種可貴的精神，并要持之以恒的做下去，一個(gè)具有良好品質(zhì)的人，走到哪里我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，老師希望同學(xué)們也要做個(gè)有心之人。作業(yè)布置：寫一篇有關(guān)我們身邊勤學(xué)苦練、孝敬父母的同學(xué)的感人事跡。背誦課文第五自然段。集王冕的故事或詩歌，小組內(nèi)交流。板書設(shè)計(jì) 少年王冕孝敬母親 勤奮好學(xué)省吃給母親 “棄”學(xué)放牛 省錢買書讀第五篇：少年王冕第一課時(shí)序 號(hào)： 上課時(shí)間： 教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)目標(biāo)：1．理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德，使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．在對(duì)語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件，搜集資料。教學(xué)過程：第一課時(shí)【學(xué)案】１．朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文，掌握本課生字新詞。2．收集關(guān)于王冕的資料，選取重要信息記錄在筆記本上。3．說說課文寫了一件什么事？在文中作批注。【教案】一、導(dǎo)入新課，介紹背景1．師導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng)、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天我們又要認(rèn)識(shí)一位有名人物——（板課）：少年王冕 2．師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1．師：本文選自古典小說，語言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中有什么困難嗎？ 2．師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。出示生字、詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。3．指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音。4．自由再讀課文，思考：我還有什么地方?jīng)]讀懂？ 交流，疏通。三、再讀課文，理清層次1．生自由默讀課文，思考：課文主要描寫了哪幾個(gè)時(shí)間段里發(fā)生的故事？ 2．交流：三個(gè)時(shí)間段：“眼看三個(gè)年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲” 3．根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段，引導(dǎo)概括大意。（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫，終有所成。（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。4．練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。四、品讀課文第一段1．輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？ 2．交流。3．齊讀課文。五、學(xué)習(xí)生字詞1．練習(xí)書寫生字 2．抄寫生詞 3．朗讀課文
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