【正文】 幕）師： 老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！。咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！感動(dòng)三：“老漢沖上前去，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇的像只豹子。當(dāng)我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是老漢的兒子的時(shí)候，讓我們再來看看這令人感動(dòng)的一幕，相信你又會(huì)有新的感受。讀著讀著，老漢的哪個(gè)動(dòng)作詞一下子映入你的眼簾？（揪）父親這一揪，把兒子從生命線上揪到了死亡的邊緣。師：一個(gè)個(gè)問題像一把把尖刀，刺在老漢的心里。師：是的，老漢在危急的時(shí)候把黨員小伙子揪出來，嚴(yán)格要求黨員把生的希望讓給百姓，把死的危險(xiǎn)扛起來，避免再一次陷入慌亂的局面。此時(shí)你的腦海中出現(xiàn)一個(gè)怎樣的老漢？（板書：不徇私情）老漢是一名黨員，難道就不是一位普通的父親嗎？同學(xué)們還找出哪些讓你感動(dòng)的句子呢？感動(dòng)四：老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力把小伙子推上木橋。同學(xué)們又是一聲吼啊！課文中幾次出現(xiàn)吼？兩次吼有什么不同？（一次吼是他很生氣，第二次吼是怕兒子有生命危險(xiǎn)，很著急。這個(gè)動(dòng)作和前面的“揪”動(dòng)作相反。此時(shí)此刻，木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。讀著這話你感受到了什么？（感受到死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。望著這無情的洪水，想著剛才還活生生地站在這兒的，原本不必失去性命的兒子，老漢會(huì)喊些什么呢？，兒子被洪水吞沒了，老漢肝腸寸斷，他悲愴地喊著??③洪水吞沒了他的兒子，老漢心如刀絞，絕望地喊著??（老漢可能會(huì)喊兒子的名字。老師希望你能像老漢那樣充滿愧疚之情地再喊一遍?？筛屛覀冃乃榈氖撬€來不及訴說自己的愧疚，猛然間??（引讀二十二——二十此時(shí)此刻，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人呢？（父愛如山）老師激情引述：（音樂起）這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。（板書架起一座生命橋）這樣的老漢能不受人擁戴嗎？然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢？（洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這無私無畏的共產(chǎn)黨員的人格?。煟壕褪沁@座山，敢于同無情的洪魔作斗爭，將村民們送上了跨越死亡的生命橋。來，同學(xué)們，捧起課本，滿懷哀思與崇敬齊讀課文結(jié)尾部分。她來祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。誰，他都想到了，他唯獨(dú)沒想到的就是——自己，這樣的老支書能不為全村人擁戴，讓全場的人為之敬佩嗎？師：然而，那白茫茫的世界卻告訴我們，那座窄窄的木橋連同那對(duì)父子已經(jīng)永遠(yuǎn)的離開了我們。你們說說這是一座什么橋??？生1：是一座用生命架起來的橋。生3：是一座用愛心架起來的橋。師：同學(xué)們，這篇課文是一篇小小說，全文才 513個(gè)字，被評(píng)選為優(yōu)秀短篇小說，它好在哪兒？生：小小說的構(gòu)思都很奇特，特別是結(jié)尾，總能讓你感到出乎意外，師：可仔細(xì)想想，卻又在情理之中，這就是小小說的魅力！生：語言表達(dá)特別有意思，用了很多的短語。第二篇：《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中的老漢在生死關(guān)頭，舍己為人的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，體會(huì)課文中的老漢高尚的精神品質(zhì)。教學(xué)過程：第二課時(shí)一、入情入境，導(dǎo)入課題1．詩歌導(dǎo)入：當(dāng)1998年那場百年罕見的洪水毫無預(yù)兆席卷而來，大地失去了光彩，華廈頓時(shí)變廢墟，良田轉(zhuǎn)眼已滄海，難民流離失所，百姓苦不堪言。洪水啊洪水，你為什么這般無情？你看，把我們的家園變成了什么！把我們的校園變成了什么！此時(shí)的山村是充滿了死亡的恐怖。可是有一天黎明，它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難，這究竟是場怎樣災(zāi)難的呢？4．學(xué)生們交流?！慷?、細(xì)品詞句，感受情勢危急1．過渡：是的，一場可怕的災(zāi)難來臨了，看到“洪水”這兩個(gè)字，你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？2．學(xué)生交流：3．找出文中描寫大雨和洪水的句子，讀一讀，說說從中感受到了什么？（1）默讀，找句子畫線。（3）匯報(bào)交流感受。）①這些句子都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。（并相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀：讓學(xué)生根據(jù) 自己的感受進(jìn)行朗讀，并說說為什么要這樣讀；教師范讀，請學(xué)生評(píng)價(jià)；師生一起再讀。引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的魅力。）4．想象體驗(yàn)：（1）老師激情敘述：洪水如猛獸般席卷了整個(gè)村莊，農(nóng)田被淹沒了，房舍被沖毀了，死亡正向人們一步步地逼近。突然一聲驚叫，大家翻身起床，卻一腳踩在了水里，當(dāng)時(shí)他們會(huì)是什么感受？你能想象出這些危在旦夕的人們此刻的樣子嗎？（2）學(xué)生自由發(fā)言。（讀后請學(xué)生板書從文中找到的關(guān)鍵詞。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要讓學(xué)生自讀、自悟，談感受。）3．學(xué)生自由讀文，體會(huì)關(guān)鍵詞句。后學(xué)生在小組內(nèi)交流。先說你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，然后說說是從哪兒體會(huì)到的，再來有感情地朗讀這些句子，并說一說為什么要這樣讀，再大家共同評(píng)議。5．其實(shí)老支書和所有父母一樣也深愛著自己的兒子，橋塌了，老支書似乎要喊什么，你猜想他想喊什么？請拿起自己的筆寫出老支書沒來得及喊出的話。（學(xué)生談到哪，就讀到哪。（如：他第一個(gè)來到橋邊，卻沒有只顧自己逃生，他是個(gè)先人后己的人。這位不徇私情的老支書讓人肅然起敬。通過反復(fù)的引讀，讓學(xué)生的心間溢滿對(duì)老漢的敬仰之情，一個(gè)像山一樣高大的、巍然屹立的老黨支部書記的形象就樹立起來了。1．文中誰給我們留下的印象最深？（老漢）為什么文章要以“橋”為題？（還能用什么做題目？）2．學(xué)生自由發(fā)言。五、啟發(fā)想象，寄托無限哀思。然而，令人痛心的是，洪水吞沒了這對(duì)了不起的父與子，只留下一片白茫茫的世界。2．生齊讀“五天以后，洪水退了??”3．練筆（屏幕出示祭奠畫面，音樂起）這位白發(fā)蒼蒼的老太太，這位肝腸寸斷的老母親，她來祭奠兩個(gè)人。淚眼朦朧之中，她看見了淚流滿面的鄉(xiāng)親們，卻看不見老伴清瘦的臉頰；她聽見了人們嚶嚶的哭泣聲，卻聽不見兒子深情的呼喚；她看見了——，卻看不見——；她聽見了——，卻聽不見——，請同學(xué)們拿出小練筆，接著往下寫。生②：她看見老伴仿佛站在水中微笑，卻看不見老伴貼心的關(guān)愛；她聽見了小鳥的啼叫，卻聽不見兒子親親熱熱地叫一聲“媽”。生④：她看見了________________，卻看不見____________________；她聽見了______________，卻聽不見________________。但，此刻，我們分明感受到有一座橋已經(jīng)架在了老漢與人們之間。要做到這些，有感情的朗讀必不可少，引導(dǎo)讀出感情不可或缺；啟發(fā)想象，總結(jié)升華，印象深刻，引起共鳴。2．練筆謄正。在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了，誰？（一位不知名的老漢）這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)老漢，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。學(xué)生批注自學(xué)12`引：你們找到的老漢的第一處言行在哪？（9段）預(yù)設(shè)1：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。他不說話，盯著亂哄哄的人們。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”指名學(xué)生讀，出示語段評(píng)價(jià)：讀得真好。師：你能從關(guān)鍵詞句中讀出老漢鎮(zhèn)定，真不簡單！對(duì)比讀，讀出鎮(zhèn)定引導(dǎo)：讓我們再來回憶一下，在山洪來臨時(shí)，一百多位村民都在干什么？出示課文描寫村民們逃命的語段，指名學(xué)生讀——分組讀（第一組讀是“誰驚慌地瘋了似的折回來”，第二組讀“人們跌跌撞撞”，第三組讀“木橋前”這一段）人們只顧倉皇逃命，而我們的黨支部書記呢？——“站”、“