【正文】 詞檢查。學生學會了本節(jié)課的單詞之后，為進一步強化詞匯應用顧老師及時開展了本節(jié)課的聽力訓練，讓學生在聽中學，在話語中應用，非常好地鍛煉了學生的聽讀與動手能力。聽力訓練結(jié)束之后，顧老師在教學中貫徹了面向全體學生的原則，實行分組學習。每個小組好、中、差三類學生平均分配，形成了兵教兵的格局，先讓學生在組內(nèi)自學，帶著老師提出的問題理解翻譯課文，然后以小組為單位回答問題，展示4人共同合作的成果。接著就剛提出的知識點進行練習，也是以小組合作的方式進行，并對知識及時進行了歸納總結(jié)，顧老師在課堂上充分調(diào)動了學生的積極性，充分運用了課堂上的人和物進行教學，收到了良好的效果。由于實行分組活動，增加了活動的人次，加強了小組活動的控制。而且在安排學生活動時，采取的方式是由淺入深，層層遞進的方式。在最后的寫作是本節(jié)課具體應用所學的重要環(huán)節(jié)。通過寫作訓練，學生可以綜合運用所學知識，同時也是口頭語言向筆頭語言過渡的重要步驟。這一步驟是對學生口頭語言的總結(jié)與升華。二、本節(jié)課中值得學習的地方。教師的素質(zhì)從本課的整體來看，顧老師的基本功比較好，語速適中，語音悅耳，使人有親切感，容易拉近與學生的距離。課堂組織能力高。從本課的整個環(huán)節(jié)來看，知識梯度由低到高，活動安排一環(huán)扣一環(huán)，步步深入，使人感覺思路清楚，便于學生掌握知識。新課導入親切自然，緊扣新授內(nèi)容，具有鋪墊作用。從鋪墊舊知識入手，借助圖片的幫助自然過渡到新課的詞匯學習和應用。這種導入方式使人感到承上啟下，順理成章，便于學生接受新的內(nèi)容?；顒影才艑訉由钊?，充分利用現(xiàn)有的課程資源，活動人次多。如：首先利用what climb do you want to join ? I want to join ?.Can you?等問題引導學生進行交際，安排學生進行自學，形成系統(tǒng)的知識，最后過渡到寫作訓練。這樣做的好處是有利于將口頭的練習落實到筆頭，不但能培養(yǎng)全體學生的口語能力，而且能培養(yǎng)整個班級的寫作能力，從而大面積①著意創(chuàng)設情境，音樂的渲染，錄音的播放，讓學生在真實的語言情景中學習樂器的名稱。在體驗中學英語。②教材分析的深入透徹，學法靈活多樣，通過各種教學手段，如游戲、競爭、小組合作等激發(fā)學生的興趣和熱情。體驗成功的快樂。提高學習成績。再就是聽了一節(jié)英語課。英語是我所喜歡的一門課。但大學的“唯證論”，讓我們不再有學習的興趣，只是為考證學習，這位英語老師從開始上課就給學生提供了一個英語學習的環(huán)境，一首輕松有趣的英文歌，把同學們帶入英語的世界。在課上，老師流利的英語讓我起先不適應，但學生們熱情高漲，我也被這種氣氛感染了，迅速進入其中。這節(jié)英語課始于對話，讓對話貫穿始終，并且淡化了語法，讓學生輕松的由原文再現(xiàn)學習了語法，而不是單純枯燥的講授。學生們在輕松愉快的環(huán)境中不知不覺地學到了知識，而且印象深刻，我想這是一節(jié)成功的課。兩位老師的設計不但貼近生活，而且符合學生的認知水平和思維能力，并且指令清晰，給下一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容都做了鋪墊，所以各個活動都能很好的開展。節(jié)奏也控制得當，緊緊抓住了學生的注意力，讓學生沒有松懈的機會。整節(jié)課教學內(nèi)容充實，學生學習緊張、明快而且輕松、活潑，大大提高了課堂效率。傳感給我們每位聽課教師的是這種感覺。學生不是被“逼”著學，被“牽引”著學，而是學生切實想學，想表達。同時，教師還注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，充分體現(xiàn)了語言的實踐性。這次的課堂觀摩活動帶給我的收獲很大，我覺得老師們的課堂教學內(nèi)容安排豐富而清晰，目的明確，這是老師們豐富的教學經(jīng)驗和扎實的專業(yè)基礎的結(jié)晶吧。雖說我們也學了一些理論和知識，但是由于缺乏和學生的接觸，在教學過程的設計中就顯得有些想當然。而且我也非常佩服老師們的課堂控制能力。這兩節(jié)課真是既活潑又不混亂。語言準確、精煉而不失幽默。他能把學生帶進廣袤的沙漠，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處??想起自己的課堂教學，有時精心設計還是調(diào)不起學生的興趣。新課程理念下，自主、合作、探究的學習方式具有較強的時代氣息，對學生的語文學習具有重大意義。在這位教師的課堂教學中，這一學習方式得到充分的利用和體現(xiàn)。我們備課中在備學生中，在了解學生的主體發(fā)展中欠缺很多，往往怕學生不會，表達不完善，替學生講的太多，學生不能夠發(fā)揮，不能夠得到很好的發(fā)展，這應該是我們改善的重點。一堂優(yōu)秀的課，教師一定要按照學 生的實際情況精心設計教案。那樣才能充分調(diào)動學生參與的主動性。當然我也感覺到上公開課的班級學生接受能力很強，學生讀了一兩遍馬上就領會其意境，而且還能以自己的理解水平，來展示對話。教師要引導學生學習，就要激發(fā)學生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。這堂課不光是教師引導得好，而且這堂課的內(nèi)容也是相當貼切學生的生活。課堂氣氛活躍,課堂效果很好。教師都特別注重與學生的實際生活相聯(lián)系。熟知他們這種年齡段的心理特點，老師精心準備了貼近生活的圖片。先是老師來舉例示范以語氣來感染學生，從而也激發(fā)了學生學習的欲望。學生似乎很迫切地想用這種類似的對話來表達自己。在我們平時的教學中應當經(jīng)常給學生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學生既熟悉而又能立刻解決的問題，引導他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學習的主動權交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗，多一份創(chuàng)造的信心。我感到這堂課就做到了這一點。教師的指令給出的確相當清楚，教師的基本功非常地扎實，教師的教態(tài)自然大方，語氣有很強的親和力，教師應變課堂中的突發(fā)事件也都特別地強?？傊?，要上一節(jié)好課十分不易，這就要我們不斷學習，不斷提高自己的業(yè)務水平，才能適應現(xiàn)今的課改要求。通過這兩節(jié)課，我覺得一堂好課應當是能讓學生學會些什么，比如思考問題的方法等等。教師的教學其實是在教會學生如何去學習，所以在課堂上教會學生學習的各種方法是最重要的，而采取什么樣的形式并不重要。能讓學生自己肯學、想學，并為今后的學習打下堅實的基礎，這是我們作為教師應當做到的重要一方面。我想不管是什么課，能夠引導學生積極思考，教會學生方法、技能，培養(yǎng)學生欣賞美等種種能力的教師都是出色的、優(yōu)秀的，值得我們學習的。們在教學中，在上每節(jié)課前要明確教學目標，靈活運用教學方法，注重修煉自己簡潔的教學語言，是否“準確、清晰、有效、有序”，教學應變能力是否具備，尤其是對突發(fā)事件的處理和教學事故的處理，教學設計的各個環(huán)節(jié)是否為教學目標服務，而且是有效的。通過錄像全程記錄教學、分析問題展開反思用攝像機攝入教學真實情景讓教師審視自己的課堂教學，它可以獲得直接反饋，可用重放、定格、慢速播放等手段在課后進行反復討論、分析。因此，利用錄像是教師進行課堂教學反思的一種有效手段。有一次在校內(nèi)開公開課，同事對我的評價是教態(tài)自然親切、口語流利地道，但我在錄像里卻發(fā)現(xiàn)一個問題，就是自己頻繁使用 “陳述句/祈使句＋OK？”的口頭提問方式，諸如：“Let’s act it ,OK？”“Let’s play a game, OK?”“I’ll do shopping,OK？”以及限時性問題“Understand？”“Are you clear？”“Is it clear？”然后學生全都條件反射似的拖出一個長長的“Yes”“No”，看上去課堂氣氛十分活躍。反思之后，我認為這類程序性、限答性問題的提出并沒有達到真正的師生交流，也沒有得到學生個性的回答，還是以教師控制課堂為。通過觀察、反思，后來我重新設計了慣用口語，有意識地減少程序性、限答性問題，多傾聽學生的心聲，多與他們做心與心的交流?！安环谅犅犠约旱恼n?！被蛟S我們做不到堂堂課都錄像，但可以盡量創(chuàng)造條件，哪怕用手機或MP3錄下一個教學片段也是有用的。某些習以為常的小細節(jié)，平時難以覺察，但通過錄像（錄音）則可以一清二楚，從而改4 5 通過閱讀教育文獻、優(yōu)秀教學案例展開反思閱讀教育教學文獻可以幫助我們接受新的信息、觀點,研究優(yōu)秀案例則是向他人取經(jīng)，這些對豐富自己教學設計的思考很有幫助。研究別人成功的經(jīng)驗和案例，對比自己的教育觀念和行為，從中找出差距、分析原因、調(diào)整對策。通過對英語課堂教學的“望”（望學生反應）、“聞”（聞同事、專家意見）、“問”（問自己何處不足）、“切”（切教學設計脈搏），我深刻地認識到：一旦教學遠離反思，教學就會成為單調(diào)而常規(guī)的工作，課堂也會隨之失去應有的魅力，那么，“有效課堂”就只能是一句空話。上文是我對英語課堂教學反思視角所作的一些探討，不當之處，敬請各位同仁批評指正。優(yōu)秀的教師是善于反思的。雖然我不夠優(yōu)秀，但反思會使我做得更好。進。