“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用共五則范文-資料下載頁
2024-11-18 22:22本頁面
【正文】 動力是無窮盡的。我們還要運用三枚獎牌和一個任務(wù)的評價方式，來對學(xué)生的學(xué)習進行合理的評價，讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會團隊合作、小組學(xué)習等等?？傊谶@次的學(xué)習中，我收獲良多，很感謝大衛(wèi)老師不遠萬里來到韶關(guān)傳經(jīng)送寶。他給我們帶來了全新的教學(xué)理念和實實在在的操作技巧。在今后的教學(xué)工作中，我會時刻提醒自己教學(xué)要以學(xué)生為中心，把學(xué)習的責任還給學(xué)生，讓自己成為一名成功的學(xué)習設(shè)計師。第五篇：以學(xué)生為中心教學(xué)法心得“以學(xué)生為中心教學(xué)法”培訓(xùn)班學(xué)習總結(jié)肇慶市工業(yè)貿(mào)易學(xué)校 王綺玲“一次別開生面的學(xué)習”、“一次深刻的教學(xué)理念思想碰撞”、“一次重新定位教師自我角色的活動”…….這是參見這次培訓(xùn)班帶給我最為真切的感受。來自英國的chris教授以嚴謹認真但充滿愛心的師德風范不僅僅為我們帶來了新穎的教學(xué)理念，也手把手教會我們很多管理課堂的技巧。通過這次學(xué)習、培訓(xùn)和課堂實踐，我的教育理念、教學(xué)方法都產(chǎn)生了很大的變化，在學(xué)習中也對過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，用以學(xué)生為中心的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)如下：第一、教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，重新確認身份。按照傳統(tǒng)的觀念，“師者，傳到授業(yè)解惑也”，教師的主要任務(wù)是傳授知識、解除困惑。但英國的chris教授改變了我的看法，在知識經(jīng)濟年代，解惑不再像以往那么困難，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給人們的生活帶來前所未有的沖擊，任何個體的知識都無法與龐大的網(wǎng)絡(luò)抗衡。因此，教師的主要任務(wù)不再是解惑，而是引起學(xué)生“有惑”，只要有惑，就離解惑不遠矣。面對以學(xué)生為中心的教學(xué)法，教師要要成為學(xué)生學(xué)習活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。首先教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習資源；其次，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當學(xué)生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登；最后，教師成為學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。第二、教學(xué)中應(yīng)利用學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，讓學(xué)生多看、多做?！拔衣牐彝?；我看，我記住；我做，我明白”。教學(xué)中要重視教學(xué)規(guī)律，在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，創(chuàng)造條件，充分利用教材開創(chuàng)自由空間，鼓勵學(xué)生多動手，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習。在教學(xué)中，大量采用同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等課堂教學(xué)組織形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，給學(xué)生的自主學(xué)習提供充足的時間。第三、注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評價每一個學(xué)生。以學(xué)生為中心的教學(xué)法評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展：（1）評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分數(shù)的概念。（2）評價學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學(xué)生評下去。（3）評價中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。（4）評價不應(yīng)教師的單邊行為，而應(yīng)是師生的互動，在這種互動中，要重視學(xué)生自我評價和相互評價，還要做好過程性評價和終結(jié)性的評價。以上幾點是我通過這次學(xué)習獲得的心得。以學(xué)生為中心的教學(xué)法特別適合職業(yè)教學(xué)，特別是會計這類不容易獲得經(jīng)驗的較為抽象的學(xué)科，作為一名會計職教教師，我一定要不斷學(xué)習、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟以學(xué)生為中心教學(xué)法的理念，在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)效益。
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