【正文】 斷的探索和攀登。這才是評(píng)價(jià)的真正目的。（4）評(píng)價(jià)不應(yīng)教師的單邊行為，而應(yīng)是師生的互動(dòng)，在這種互動(dòng)中，要重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還要做好過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性的評(píng)價(jià)。以上幾點(diǎn)是我通過這次學(xué)習(xí)獲得的心得。以學(xué)生為中心的教學(xué)法特別適合職業(yè)教學(xué)，特別是會(huì)計(jì)這類不容易獲得經(jīng)驗(yàn)的較為抽象的學(xué)科，作為一名會(huì)計(jì)職教教師，我一定要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟以學(xué)生為中心教學(xué)法的理念，在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)效益。第五篇：“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】“以學(xué)生為中心”教學(xué)法已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育學(xué)界推廣的重點(diǎn)教學(xué)模式，該種教學(xué)方法已經(jīng)在很多學(xué)科中得到了應(yīng)用，也取得了良好的成果。將該種模式應(yīng)用在高中英語中可以將課堂真正還給學(xué)生。本文主要分析“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】“以學(xué)生為中心”教學(xué)法高中英語教學(xué)應(yīng)用1.“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的內(nèi)涵分析傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是一切活動(dòng)的中心，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)器，是一種支配性與服從性地位，這不僅無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也往往無法取得理想的教學(xué)成果?！耙詫W(xué)生為中心”教學(xué)法恰恰與之相反，其一切活動(dòng)的開展都需要建立在學(xué)生的基礎(chǔ)上，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者與參與者，在教學(xué)模式、師生關(guān)系與教學(xué)過程上都體現(xiàn)出了一些特性。在教學(xué)模式上，“以學(xué)生為中心”法注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的結(jié)合，重視學(xué)生的自學(xué)。在課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師必須要滿足學(xué)生的發(fā)展需求，站在學(xué)生的角度分析問題，注意提升學(xué)生的參與性，而學(xué)生參與性也是評(píng)價(jià)教學(xué)有效性的指標(biāo)之一。在教學(xué)過程上，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在這種模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的探究者，教師需要采取相應(yīng)的教學(xué)方法讓學(xué)生享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，真正的實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”。在師生關(guān)系上，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法顛覆了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)平等、民主的氛圍，教師需要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，致力于為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。2.“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用方式 注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)要想有效提升學(xué)生的英語水平，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只要學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，就會(huì)積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)中，讓自己朝著既定的目標(biāo)來努力。心理學(xué)的研究顯示，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)活動(dòng)密切相關(guān)，如果個(gè)體缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以利用組織活動(dòng)來提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高中英語知識(shí)涉及著大量的語法、單詞，枯燥乏味，學(xué)生在長(zhǎng)期的升學(xué)壓力下很容易失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以采用如下的方式：第一，創(chuàng)設(shè)出問題情景最好的問題情景就是生活化的問題情景，例如，在講解關(guān)于“Healthy eating”時(shí)，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活來討論飲食習(xí)慣，讓學(xué)生站在自己的角度來學(xué)習(xí)，就可以迅速提升學(xué)生的參與興趣，在學(xué)生討論的過程中，教師在將教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)來，就可以很好地提升教學(xué)效果。第二，啟迪學(xué)生的思維在“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式中，教師是學(xué)生的服務(wù)者與指導(dǎo)者，承擔(dān)著啟迪學(xué)生思維的重要作用，例如，在關(guān)于“The Olympic Games”的教學(xué)中，教師可以事先為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源查閱關(guān)于“Olympic Games”的資料，這不僅可以有效啟迪學(xué)生思維，還能夠讓學(xué)生對(duì)Olympic Games產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。 注重因材施教，考慮到不同層次學(xué)生的需求學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活背景、基礎(chǔ)水平不同，英語水平之間也存在著一定的差異，為此，教師就需要考慮到不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，做到因材施教，這需要注意幾個(gè)問題：第一，意識(shí)到個(gè)體與整體的差異在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要把握好整體教學(xué)節(jié)奏，還要意識(shí)到學(xué)生之間存在的差異，設(shè)置出難度不同的問題，對(duì)于英語基礎(chǔ)水平好的學(xué)生，可以多要求他們開展拓展訓(xùn)練；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們吃透教材，在課后加以輔導(dǎo)，著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。第二，選擇適宜的輔助材料英語教學(xué)活動(dòng)離不開各種輔助材料，教師可以以具體的教學(xué)情況為出發(fā)點(diǎn)，選擇難度適中的報(bào)紙、雜志、電影，這不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，還可以擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，提升其語言應(yīng)用水平。 加強(qiáng)互動(dòng)，提升學(xué)生參與度開展豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)可以有效提升學(xué)生的參與度，為此，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況開展豐富的活動(dòng)，這可以是課堂討論活動(dòng)、辯論活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)、演講活動(dòng)，也可以是一場(chǎng)別開生面的話劇表演活動(dòng)，在開展活動(dòng)前，教師可以充分地與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的喜好，開展學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，這不僅能夠提升學(xué)生的口語表達(dá)水平，也能夠讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的快感。總而言之，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育學(xué)界推廣的重點(diǎn)教學(xué)模式，將該種模式應(yīng)用在高中英語中可以將課堂真正地還給學(xué)生，能夠真正提升學(xué)生的綜合水平。[1] “以學(xué)生為中心”的教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用――以西安歐亞學(xué)院為例[J].新西部（），2011（05）.[2] 劉旺余.“以學(xué)生為中心”的主題模式教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)市場(chǎng)，2006（13）.