【正文】 在高校教學(xué)改革的未來(lái)發(fā)展中，仍然要繼續(xù)突出精品意識(shí)。這要求未來(lái)的教學(xué)資源必須要優(yōu)化。 教學(xué)資源的共享意識(shí)，是強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)積極利用信息技術(shù)發(fā)展給高等教育帶來(lái)的新變化。從教學(xué)資源共享意識(shí)的突出看，中國(guó)高等學(xué)校的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化雙向的資源共享意識(shí)。雙向共享意識(shí)是要求教學(xué)資源的優(yōu)化首先要有拿來(lái)的精神，國(guó)外大學(xué)的公開課在網(wǎng)絡(luò)上的集中免費(fèi)開放，使得學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)國(guó)外大學(xué)名校名師的課程。中國(guó)教育部推出的精品課程網(wǎng)站、中國(guó)大學(xué)視頻公開課將中國(guó)各高校的名師、精品課的教學(xué)資源公開化，這一舉措推動(dòng)著教學(xué)資源建設(shè)的水平提升和質(zhì)量改善。，面對(duì)這些挑戰(zhàn)，如何著力提升高校教師的教學(xué)能力來(lái)深化課程改革？ 答：（1）高校課改對(duì)教師教學(xué)能力提出了哪些挑戰(zhàn)？課程體系的設(shè)計(jì)對(duì)教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)教學(xué)方式的變革對(duì)教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)方式的變革對(duì)教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)（2）如何著力提升高校教師的教學(xué)能力來(lái)深化課程改革？ ，重塑教師角色教師是課程改革的主導(dǎo)者和直接參與者，因此，進(jìn)行課程改革教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重塑教師角色，從自我做起。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、課程觀，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，切實(shí)提高學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、—接受式的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教師由過去的知識(shí)的傳授者、灌輸者、擁有者向教學(xué)活動(dòng)的組織者、幫助者、合作者轉(zhuǎn)變。 在課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)給予了教師更多的自由空間，使教師能夠在改革中真正找到自己主人翁的位置。這樣不僅使課程改革更加容易被教師接受，而且能夠調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性。第五篇：2014高校教師思考題繼續(xù)教育高校教師思考題第二次作業(yè)：（本次作業(yè)只要求初級(jí)職稱學(xué)員答，中高級(jí)職稱學(xué)員不答）？、思想政治教育與高校校園文化建設(shè)之間的辯證關(guān)系？ ？ ？（本次作業(yè)只要求初級(jí)職稱學(xué)員答，中高級(jí)職稱學(xué)員不答．．）？。主要做好以下三個(gè)方面的研究：一是加強(qiáng)理論研究，尤其是心理研究、心理咨詢的本地化進(jìn)程。二是要強(qiáng)化對(duì)象研究。研究大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的行為動(dòng)態(tài)等。三是要加強(qiáng)方法研究。重點(diǎn)探索既切合大學(xué)生既有心理的有效健康教育手段與方法。首先，在網(wǎng)上傳播符合大學(xué)生需要的、有吸引力的心理健康內(nèi)容，真正能夠使互聯(lián)網(wǎng)成為心理健康教育者與大學(xué)生交流與互動(dòng)的紐帶。其次，要重視在線咨詢和輔導(dǎo)的整體協(xié)作，聯(lián)合網(wǎng)上心理健康教育課程，利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供更為便宜的服務(wù)。、自我管理。把自律與他律，自我教育與外部教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以自我管控、自我教育為主，他律與外部教育為輔開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，是防止大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為失范和網(wǎng)絡(luò)心理障礙的有效途徑。高校應(yīng)該在課堂內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)道德教育的有關(guān)內(nèi)容，促使大學(xué)生強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)道德自律，形成正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀，高校心理健康教育者還應(yīng)該把基本網(wǎng)絡(luò)道德要求具體化、規(guī)范化，將之與學(xué)校原本的德育考評(píng)掛鉤，形成一套合理的約束和激勵(lì)機(jī)制。、思想政治教育與高校校園文化建設(shè)之間的辯證關(guān)系？。主要體現(xiàn)在：一是以校園文化建設(shè)為載體的德育符合“以人為本”的現(xiàn)代德育理念，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性；二是以校園文化為載體的德育充分體現(xiàn)了德育的實(shí)踐性原則。德育是我國(guó)教育的重心，德育功能是校園文化的主要功能。有效發(fā)揮校園文化建設(shè)的德育功能才能有效促進(jìn)優(yōu)良校園文化的形成和可持續(xù)發(fā)展?！坝恕钡母灸康摹６摺坝袡C(jī)統(tǒng)一”于育人目標(biāo)，是因?yàn)閺哪撤N程度上說，校園文化建設(shè)也是德育目標(biāo)逐步落實(shí)的漸進(jìn)過程。高校校園文化和思想政治教育的目標(biāo)都是以人為本，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，二者目標(biāo)的一致性是雙方相互融合的大前提。高校校園文化是伴隨著高校的建立而產(chǎn)生的，是大學(xué)精神的一種外在表現(xiàn)。思想政治教育是以特定的文化成果為主要內(nèi)容的，二者都是文化形態(tài)的一種，因此具有文化同質(zhì)性，這是高校校園文化和思想政治教育融合的內(nèi)在基礎(chǔ)。高校校園文化的重要功能就是育人功能，高校校園文化包含部分思想政治教育功能，思想政治教育功能也含有一些文化功能，這表明在功能上兩者既密切相關(guān)又各自獨(dú)立，并且具有極強(qiáng)的互補(bǔ)性。？。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出彌補(bǔ)了我國(guó)關(guān)于核心價(jià)值觀理論的空白，豐富了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，為高校思想政治教育增加了新的內(nèi)容。高校思想政治教育要在全校范圍內(nèi)“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的國(guó)家價(jià)值觀“，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治”的社會(huì)價(jià)值觀，“倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的公民價(jià)值觀，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入課堂學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐、日常生活以及校園建設(shè)之中，引導(dǎo)大學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治教育注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想教育，由于理想是高于現(xiàn)實(shí)的，從而讓人的心理產(chǎn)生距離感，產(chǎn)生對(duì)理想的懷疑和對(duì)個(gè)人能力的質(zhì)疑，這種心理狀態(tài)勢(shì)必會(huì)影響理想的實(shí)現(xiàn)。所以與理想教育相比，信念教育更加重要。信念是理想實(shí)現(xiàn)的推動(dòng)力，高校思想政治教育要將共產(chǎn)黨的堅(jiān)定信念普及和推廣，成為全體大學(xué)生的一種精神品質(zhì)。所以，高校要開展信念教育，尤其是要將信念教育與大學(xué)生當(dāng)前的日常學(xué)習(xí)和生活以及未來(lái)的工作相聯(lián)系，從實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想上升為實(shí)現(xiàn)社會(huì)共同理想。？。對(duì)學(xué)生生態(tài)道德觀的培養(yǎng)，高校應(yīng)將環(huán)境教育、生態(tài)道德素質(zhì)教育作為學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，直接納入教學(xué)計(jì)劃，并制定明確的教學(xué)目的、教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)。通過各種紀(jì)念活動(dòng)進(jìn)行輿論宣傳，形成講究生態(tài)道德的社會(huì)風(fēng)尚。組織學(xué)生到大自然中去感受自然現(xiàn)象，激發(fā)他們尊重自然熱愛自然的情感。豐富多彩的道德實(shí)踐活動(dòng)，則更能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，通過自己的切身感受和體驗(yàn)，直接喚起生態(tài)倫理良知，能使其責(zé)任感和價(jià)值觀發(fā)生質(zhì)的飛躍。如開展和生態(tài)環(huán)境相關(guān)的道德實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中樹立起可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)倫理觀，最終轉(zhuǎn)化為自覺的行動(dòng)。一是將生態(tài)倫理知識(shí)與現(xiàn)有德育課程相結(jié)合，使原有道德教育課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容上對(duì)應(yīng)起來(lái)，以相互滲透的方式進(jìn)行。二是開設(shè)生態(tài)倫理學(xué)方面的選修課或?qū)ｎ}講座，恰當(dāng)選擇、合理組織生態(tài)倫理學(xué)方面已形成共識(shí)的內(nèi)容。三是通過校園文化建設(shè)形成學(xué)生的生態(tài)倫理意識(shí)和情感，合理規(guī)劃校園布局，綠化校園美化校園，精心布置教育場(chǎng)所，使他們?cè)趯?shí)踐中不知不覺地受到環(huán)境的感悟和啟迪。